王紅奎　李銘偉　周如壘　馬艷華

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高三物理復(fù)習(xí)備考策略研究

王紅奎李銘偉周如壘馬艷華

(河南省新鄉(xiāng)市鐵路高級(jí)中學(xué)，新鄉(xiāng)45000)

高三復(fù)習(xí)時(shí)間緊張，大量的習(xí)題讓部分老師不得不“滿堂灌”，甚至在晚自習(xí)時(shí)間還意猶未盡．從而形成了教師“身心疲憊”、學(xué)生“索然無味”的惡性循環(huán)．如果再遇上薄弱學(xué)校的普通班，本來學(xué)生的基礎(chǔ)就不扎實(shí)，就會(huì)出現(xiàn)復(fù)習(xí)效果不甚理想的現(xiàn)象．本文針對(duì)高三復(fù)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出一些解決策略．

1．激發(fā)興趣，樹立信心

大量研究表明，非智力因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響很大，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，所以，要想教好物理這門公認(rèn)的難教課，首先要解決的是學(xué)生的興趣問題，引領(lǐng)學(xué)生樹立信心，能自主地去思考，保持學(xué)習(xí)物理的可持續(xù)性．

我們的做法是:加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，回歸物理學(xué)的本源．首先是多做演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)原理剖析、對(duì)器材結(jié)構(gòu)的觀察與解讀、做老師的助手、參與實(shí)驗(yàn)等方式，觀察現(xiàn)象，自我解讀，同桌互助，再加上教師點(diǎn)撥，學(xué)生在自疑、互疑、自助、互助活動(dòng)中增加參與度，體現(xiàn)主體性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)物理、探究科學(xué)奧秘的濃厚興趣．其次是做好分組探究實(shí)驗(yàn)，通過在實(shí)驗(yàn)室近距離、實(shí)戰(zhàn)式的自我主體探究進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性．在一次和學(xué)生交流時(shí)，學(xué)生高興地說：“老師，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象幫助我們理解了概念；自己動(dòng)手操作，讓我們找到了真實(shí)感覺：原本抽象的東西具體了，原來百思不得其解的地方豁然開朗了，動(dòng)手真好！我們喜歡！”學(xué)生的話讓我們堅(jiān)持了現(xiàn)在的做法，激發(fā)起學(xué)生的興趣后，方有后面學(xué)習(xí)的持續(xù)推進(jìn)．真是“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”．

2．理清概念，夯實(shí)基礎(chǔ)

好多學(xué)生有這樣一個(gè)困惑：書上的基本概念、基本規(guī)律我都知道，可做題為什么卻總是出錯(cuò)？其實(shí)，基本概念、規(guī)律僅僅停留在記憶上是沒有任何意義的，因?yàn)槿魏胃拍詈鸵?guī)律都不是孤立的．需要知道概念提出的背景、與其他定理定律的關(guān)聯(lián)，即搞清楚為什么要引入這個(gè)概念，是如何引入的，如何定義，公式、單位與相關(guān)量的關(guān)系是怎樣……對(duì)于一個(gè)基本規(guī)律，也應(yīng)該清楚：為什么要引進(jìn)這個(gè)規(guī)律，規(guī)律成立的條件是什么，規(guī)律內(nèi)容是什么(包括文字、公式、圖像)，能解決怎樣的問題，如何來驗(yàn)證它．比如對(duì)于勻強(qiáng)電場中的公式U=Ed的理解．學(xué)生知道這個(gè)公式是用來計(jì)算兩點(diǎn)間電勢(shì)差或電場強(qiáng)度的公式．那它是怎么來的呢？W=EpA-EpB=qφa-qφb=qU=qEd，從而得到U=Ed．另外，只知道它的來源也不夠，還得知道它不只是在勻強(qiáng)電場中適用，在非勻強(qiáng)電場中也可以進(jìn)行一些判斷．比如在φ-x圖像中，斜率表示電勢(shì)差，在E-x圖像中，面積表示電勢(shì)差．而且還可以類比在運(yùn)動(dòng)學(xué)中的v-t圖，斜率表示加速度，面積表示位移．從而告訴學(xué)生所有的物理規(guī)律、方法都是相互關(guān)聯(lián)的．這樣才能使知識(shí)成為一個(gè)有機(jī)的整體，而不是雜亂無章的碎片．學(xué)生才可以做到真正學(xué)懂、會(huì)用．

我們?cè)诟呷慕虒W(xué)中都有一個(gè)深切的體會(huì)，那就是由于初高中知識(shí)銜接的原因，學(xué)生在高一時(shí)的力學(xué)部分基礎(chǔ)普遍薄弱，從而導(dǎo)致力學(xué)的習(xí)題做不好，而電學(xué)知識(shí)大部分也都與力學(xué)中的運(yùn)動(dòng)以及受力分析等內(nèi)容息息相關(guān)，因此電學(xué)習(xí)題也受到了“連累”，就像前面論述的電場強(qiáng)度與電勢(shì)差的公式一樣，運(yùn)動(dòng)學(xué)不理解，電場就很難解釋．學(xué)生物理學(xué)不好的另一原因是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)生的解方程組、平面幾何、數(shù)學(xué)運(yùn)算等基本功不扎實(shí)，對(duì)物理學(xué)習(xí)形成負(fù)遷移．面對(duì)這種情況，就從簡單的、基本的抓起，少而精地講例題，每講一個(gè)例子，都在黑板上詳細(xì)寫板書，然后針對(duì)學(xué)生的水平練習(xí)一些類似的習(xí)題，漸漸地學(xué)生會(huì)觸類旁通．只有基礎(chǔ)打好，才能更好地理解新的知識(shí)．

3．學(xué)習(xí)得法，事半功倍

眾所周知，題海茫茫，但解題方法有限．在總復(fù)習(xí)中，除認(rèn)真復(fù)習(xí)具體知識(shí)之外，務(wù)必重視對(duì)各種物理思維模式的進(jìn)一步了解和掌握，從而起到提綱挈領(lǐng)的功效．表面看這似乎與知識(shí)的復(fù)習(xí)不搭界，其實(shí)這才是高層次、高效率的復(fù)習(xí)方法．那么，有哪些思維方法需要好好小結(jié)呢？至少有以下幾種：例如解靜力學(xué)、動(dòng)力學(xué)問題常用的隔離法、整體法，處理復(fù)雜運(yùn)動(dòng)常用的運(yùn)動(dòng)合成法，追溯解題出發(fā)點(diǎn)的分析法，簡單明了的圖像法，以易代難的等效代換法等，以上均為中學(xué)物理中基本的思維方法．當(dāng)然也還有其他一些更巧、更簡潔的思維方法，然而兩者相比，更要關(guān)注基本的常用的思維方法．這些思維方法，一般來說在復(fù)習(xí)課上老師都會(huì)提及，一些好的參考書中也會(huì)有介紹．教師要告訴學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中除關(guān)心知識(shí)點(diǎn)之外，多多注意這些思維方法的實(shí)際應(yīng)用．此外，還需要講清怎么建立物理模型，怎樣隨著審題描繪物理情境，怎樣分析物理過程，怎樣尋找臨界狀態(tài)及與其相應(yīng)的條件，如何挖掘隱含物理量等．這些都遠(yuǎn)比列出物理方程完成解題更有價(jià)值．實(shí)踐告訴我們，高三學(xué)生比高一、高二時(shí)有更強(qiáng)的理解能力，有更強(qiáng)的綜合分析能力，一旦領(lǐng)悟掌握了方法，將如虎添翼，往往能顯示出比老師更強(qiáng)、更敏捷的思維能力，達(dá)到青出于藍(lán)而勝于藍(lán)的效果．

4．恪守規(guī)矩，成就方圓

規(guī)范地做好各項(xiàng)練習(xí)很重要，練習(xí)在總復(fù)習(xí)中是舉足輕重的一環(huán)，俗話說得好“光看不練，撐足一半”，高考最終還是解題能力的呈現(xiàn)．要想通過練習(xí)達(dá)到鞏固知識(shí)、提高能力的目的，力求規(guī)范的解題是應(yīng)該遵循的一個(gè)原則，具體來說務(wù)求做到如下兩點(diǎn)．

①規(guī)范使用物理規(guī)律．不少學(xué)生常從生活經(jīng)驗(yàn)角度去解題，比如使用動(dòng)能定理時(shí)習(xí)慣從功、能的數(shù)值上加加減減來得到結(jié)果，而不問式子的物理意義，甚至只是拿具體的數(shù)據(jù)計(jì)算結(jié)果．這種不規(guī)范的混亂的思維方式，只能使認(rèn)知水平停滯在生活經(jīng)驗(yàn)的層次上，而這正是復(fù)習(xí)中一大障礙，最關(guān)鍵是考試不得分．高考改卷是按步驟給分的，一個(gè)公式有一個(gè)公式的分值，只寫數(shù)據(jù)和計(jì)算，甚至一分都得不到．物理學(xué)有自身固有的思維規(guī)律和方法，例如動(dòng)能定理的應(yīng)用，首先要求弄清所研究的過程及研究對(duì)象在此過程中的受力情況，然后區(qū)別各力做功的正、負(fù)，再搞清過程的初態(tài)和終態(tài)，最后依據(jù)外力功的代數(shù)和等于動(dòng)能增量列出方程，這之后的代數(shù)運(yùn)算便容易了．如果在平時(shí)練習(xí)中始終能堅(jiān)持這樣規(guī)范地使用物理定律、定理，一段時(shí)間后必然會(huì)加深對(duì)規(guī)律的理解，能力也會(huì)上升一個(gè)層次．

②努力將習(xí)題寫完整．有一些學(xué)生，做練習(xí)“浮而不實(shí)”，列出幾個(gè)物理方程便草草了事或整理到代數(shù)式但懶于代入數(shù)字運(yùn)算等，不肯將題解完．究其原因正是他們沒有從日常的練習(xí)中得到收益．許多物理題，乍看之下，解題方向似乎很明顯，仔細(xì)解題才發(fā)現(xiàn)里面隱含重要的變化及關(guān)鍵點(diǎn)．而且完整地解一道題要有嚴(yán)密的邏輯過程，比如簡明扼要的文字表述、單位的處理、數(shù)字的運(yùn)算等．所有這些，無不涉及基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能及個(gè)人的素養(yǎng)和能力，都是要通過訓(xùn)練來加以提高改進(jìn)的．那種“蜻蜓點(diǎn)水”式的解題，不可能在這方面有所啟發(fā)、得到訓(xùn)練，題解得再多，水平也提高不快．工作不實(shí)，必然導(dǎo)致復(fù)習(xí)的效率低下．

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(責(zé)任編輯：余娟平)