□任 芳

職高語(yǔ)文課堂因綜合實(shí)踐活動(dòng)而精彩

□任 芳

職高語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)現(xiàn)代化高素質(zhì)職業(yè)人才的搖籃，中華民族傳統(tǒng)文化以及文學(xué)修養(yǎng)教學(xué)是提高該階段學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。要促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文能力發(fā)展，應(yīng)從其學(xué)習(xí)特點(diǎn)、性格特征出發(fā)，通過(guò)各類(lèi)培養(yǎng)目的的實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，從而完成教學(xué)任務(wù)。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)以生動(dòng)、活潑、有趣的情境為依托，具有互動(dòng)性特征，符合該年齡階段學(xué)生的發(fā)展特征與情感需求。本文主要從自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，總結(jié)了幾個(gè)方面的語(yǔ)文課堂綜合實(shí)踐活動(dòng)策略，以期促進(jìn)職高語(yǔ)文有效性的提升。

職高；綜合實(shí)踐活動(dòng)；語(yǔ)文教學(xué)研究

語(yǔ)文是中華民族長(zhǎng)期以來(lái)的人文精華，既囊括包羅萬(wàn)象的語(yǔ)文常識(shí)，又表現(xiàn)為姹紫千紅的文學(xué)素養(yǎng)。對(duì)于中職階段的學(xué)生而言，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅來(lái)自于傳統(tǒng)課堂，更應(yīng)從實(shí)踐與探索中出發(fā)進(jìn)行積累與培養(yǎng)。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是針對(duì)該階段學(xué)生特征而采取的一種探索性教學(xué)策略，這種模式有助于將繁雜的知識(shí)活化，使學(xué)生能在生活中認(rèn)識(shí)語(yǔ)文、感受語(yǔ)文，進(jìn)而完成培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目的。為了深入研究以及創(chuàng)新語(yǔ)文課堂綜合實(shí)踐活動(dòng)，筆者從歷史追溯、思辨、探究以及勵(lì)志、心靈為主題的實(shí)踐活動(dòng)入手進(jìn)行分析，希望與廣大教師、專(zhuān)家同分享、共探討。

一、重溫傳統(tǒng)，奠定文學(xué)素養(yǎng)

語(yǔ)文學(xué)科雖為中職階段教育體系中的必修科目，要求學(xué)生在教師引導(dǎo)以及自身學(xué)習(xí)探索下完成必要的課程任務(wù)，更要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得思想的熏陶、意識(shí)的構(gòu)建以及能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的中職語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師多傾向于教材本身的課文教學(xué)，在如何活躍課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考以及實(shí)踐能力等綜合性方面關(guān)注程度不足；這種教學(xué)模式將導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成機(jī)械學(xué)習(xí)的習(xí)慣，無(wú)法在文學(xué)作品、社會(huì)現(xiàn)象中獲得獨(dú)立思路，在文學(xué)常識(shí)積累方面也將極度匱乏。實(shí)際上，這種教學(xué)模式的弊端已經(jīng)逐漸顯露。筆者認(rèn)為，要改變這類(lèi)弊端，教師應(yīng)首先致力于學(xué)生基本文學(xué)素養(yǎng)的培育。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，利用綜合實(shí)踐活動(dòng)重溫傳統(tǒng)，使學(xué)生以實(shí)踐的形式參與到文學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，具有更為明顯的教學(xué)效果。

例如，在語(yǔ)文課堂上舉行“成語(yǔ)名句典故交流會(huì)”“紅樓夢(mèng)探究閱讀”以及“讀書(shū)交流會(huì)”“古詩(shī)重讀”等綜合實(shí)踐活動(dòng)，既有助于激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，又對(duì)其閱讀、積累、歸納、理解等能力的提高均具有積極意義。其中，“古詩(shī)重讀”是在實(shí)踐過(guò)程中獲得較高好評(píng)的實(shí)踐活動(dòng)之一。該活動(dòng)主要要求學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的中國(guó)古典詩(shī)歌進(jìn)行重讀以及積累，從而使其在重讀過(guò)程中獲得新的、更深刻的情感體驗(yàn)；同時(shí)也要求學(xué)生關(guān)注朗讀詩(shī)歌時(shí)的語(yǔ)音情感起伏，使其在輕重、高低、長(zhǎng)短變化的語(yǔ)音基調(diào)中獲得更為感同身受的沖擊。從實(shí)踐上看，該活動(dòng)以小組為單位，要求學(xué)生從教材中選取資料進(jìn)行朗讀演練，并在課堂中展示。教師可向?qū)W生提供書(shū)籍資源、文學(xué)常識(shí)背景、語(yǔ)調(diào)指導(dǎo)以及視音頻資料平臺(tái)等，以提高展示的多元化。

二、關(guān)注科學(xué)，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)

現(xiàn)代社會(huì)是技術(shù)知識(shí)占發(fā)展主導(dǎo)位置的社會(huì)，科學(xué)作為第一生產(chǎn)力，已經(jīng)成為現(xiàn)代化人才必須關(guān)注以及研究的重要領(lǐng)域。從中職的語(yǔ)文學(xué)科角度看，在語(yǔ)文課堂上提倡關(guān)注科學(xué)，不僅能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，同時(shí)也為其未來(lái)的技術(shù)型職業(yè)提供了更為豐富、獨(dú)立、創(chuàng)新的思考能力素質(zhì)。在中職語(yǔ)文的教材中，不少課文涉及了現(xiàn)代科學(xué)領(lǐng)域的重要事件、人物、成果以及發(fā)展方向，這為學(xué)生接觸以及認(rèn)識(shí)科學(xué)領(lǐng)域和研究思維提供了一定的思考平臺(tái)。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師更應(yīng)從實(shí)踐層面入手，通過(guò)活動(dòng)的設(shè)計(jì)以及執(zhí)行倡導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。

以“科學(xué)的歷程主題報(bào)告會(huì)”實(shí)踐活動(dòng)為例。該活動(dòng)是本學(xué)科在科學(xué)文學(xué)領(lǐng)域方面開(kāi)展的最主要的綜合實(shí)踐活動(dòng)，課文中涉及科學(xué)領(lǐng)域的文章包括《物種起源》緒論、《南州六月荔枝丹》、《可燃冰將解千年能源憂(yōu)？》以及《足下的文化與野草之美》；這類(lèi)文章主要是敘述與分析展現(xiàn)某領(lǐng)域科學(xué)技術(shù)的發(fā)展成果以及方向，多為具有可議論性的論文。以此為基礎(chǔ)，開(kāi)展“科學(xué)的歷程主題報(bào)告會(huì)”，讓學(xué)生在小組基礎(chǔ)上，通過(guò)查閱書(shū)籍、互聯(lián)網(wǎng)資源以及訪談等途徑獲取某些感興趣領(lǐng)域的科技信息，并通過(guò)事實(shí)陳述、分解以及歸納形成報(bào)告；活動(dòng)要求各組學(xué)生分工明確，在課堂展示中利用PPT進(jìn)行輔助展示，盡可能使所有學(xué)生能大致了解該科技產(chǎn)品或事件成果的起源與發(fā)展方向。該活動(dòng)不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各類(lèi)型科技產(chǎn)品以及領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顟B(tài)認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)于其搜集資源、分析材料以及合作分工的能力的提高具有積極意義。在活動(dòng)中，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與科技文學(xué)活動(dòng)的積極性，教師可定期選出可研究性較強(qiáng)或熱度較高的報(bào)告，尋求相應(yīng)的校外資源，展開(kāi)進(jìn)一步的合作與研究，以提高學(xué)生的自我效能感，對(duì)其科技研究與創(chuàng)新熱情極為有利。

三、立足實(shí)踐，培養(yǎng)研究能力

在傳統(tǒng)的教育意識(shí)中，語(yǔ)文多與文字相關(guān)，屬于靜態(tài)學(xué)科，這種觀念導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文無(wú)非認(rèn)字、讀書(shū)、背書(shū)以及作文，不僅對(duì)學(xué)生本身的語(yǔ)文素質(zhì)養(yǎng)成不利，同時(shí)也對(duì)語(yǔ)文學(xué)科本身與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)展造成阻礙。筆者認(rèn)為，要提高中職階段語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)有效性，還應(yīng)從實(shí)踐方面入手提高學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)立研究能力。實(shí)際上，在具體的實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生從資料搜集到成果展示的過(guò)程均屬于語(yǔ)文實(shí)踐范疇，包括上文論述中的“古詩(shī)重讀”以及“科學(xué)的歷程主題報(bào)告會(huì)”；但在元認(rèn)知層面上看，以培養(yǎng)學(xué)生研究與實(shí)踐能力為主導(dǎo)的活動(dòng)還需要教師從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況出發(fā)進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)。

在中職語(yǔ)文的教材中，立足實(shí)踐以培養(yǎng)學(xué)生研究能力的綜合實(shí)踐活動(dòng)包括“面對(duì)新媒體”“我們將來(lái)的事業(yè)——電子雜志專(zhuān)刊的編輯制作以及手抄小報(bào)的編寫(xiě)”“生活中的文化沖突與融合——網(wǎng)絡(luò)論壇或博客上的討論”“‘低碳生活'社區(qū)宣傳活動(dòng)籌備工作”“走進(jìn)企業(yè)文化”等；這類(lèi)極具時(shí)代性的綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)獲得教師的重點(diǎn)關(guān)注，這不僅屬于學(xué)生日常生活以及課后娛樂(lè)的瀏覽范圍，同時(shí)也是社會(huì)發(fā)展過(guò)程中亟待研究與解決的問(wèn)題，對(duì)于中職學(xué)生的社會(huì)職業(yè)化轉(zhuǎn)變以及人格成熟具有積極意義。其中，“面對(duì)新媒體”以及“生活中的文化沖突與融合——網(wǎng)絡(luò)論壇或博客上的討論”是如今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的重頭戲；“面對(duì)新媒體”活動(dòng)主要目的包括使學(xué)生了解當(dāng)代媒體的發(fā)展現(xiàn)狀與方向、引導(dǎo)其通過(guò)認(rèn)識(shí)與討論更深層次地了解新媒體對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)以及人們生活的各方面影響、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考新媒體的能力并提升其媒介素養(yǎng)，最終致力于學(xué)生對(duì)于社會(huì)發(fā)展現(xiàn)象的提取與辨認(rèn)、認(rèn)知與處理的能力的培育?；顒?dòng)根據(jù)學(xué)生個(gè)人選擇以個(gè)人或小組的形式進(jìn)行，根據(jù)活動(dòng)方案的具體流程，學(xué)生將著手于某類(lèi)新媒體的資料搜集、分析、研究以及成果制作等；探究的成果可以以任何形式進(jìn)行課堂展示，教師在活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)做到夸獎(jiǎng)與質(zhì)疑并重，保證在提高學(xué)生自我效能感的同時(shí)，激發(fā)其進(jìn)一步思考的欲望。在學(xué)生探究、展示以及交流的基礎(chǔ)上，教師定期要求其完成小論文以及小型調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)，并將成果發(fā)布于互聯(lián)網(wǎng)上共享。筆者認(rèn)為，這種極具時(shí)代特性的活動(dòng)應(yīng)定期展開(kāi)，教師應(yīng)實(shí)時(shí)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，及時(shí)提出有意義的課題進(jìn)行語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新，以保證學(xué)生實(shí)踐的持續(xù)性。

四、細(xì)嗅情感，品真善美情懷

語(yǔ)文、文學(xué)、情感自古以來(lái)自成一體、互相促進(jìn)，從當(dāng)代部分中職階段的語(yǔ)文教育現(xiàn)狀來(lái)看，灌輸式的教育模式較為多見(jiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)機(jī)械化情況；且為了完成各類(lèi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生多數(shù)時(shí)間花費(fèi)在課業(yè)上，未能真正在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到文學(xué)作品、語(yǔ)文動(dòng)態(tài)的本質(zhì)意義，對(duì)于真善美情懷的理解更無(wú)從談起。然而，語(yǔ)文作為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要學(xué)科，要求教師既要完成教學(xué)任務(wù)，又應(yīng)致力于學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成上。對(duì)此，筆者認(rèn)為，積極開(kāi)展以心靈情感為主題的課堂綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于提高素質(zhì)教育效率具有積極意義。在教材中，涉及情感層次的活動(dòng)建議包括“走上舞臺(tái)”“青春詩(shī)會(huì)”“感動(dòng)心靈”“難忘的人物形象”以及“流行歌詞欣賞”等；各類(lèi)活動(dòng)在具體的實(shí)踐過(guò)程中獲得了學(xué)生一致好評(píng)，對(duì)于提高學(xué)生互助友愛(ài)、認(rèn)知自省、為人處世以及明辨是非等品德產(chǎn)生了促進(jìn)作用。

例如，“青春詩(shī)會(huì)”的活動(dòng)目的是為促進(jìn)學(xué)生對(duì)青春、青年、責(zé)任與人生等方面的思考，并在分享與交流的過(guò)程中獲得抒情路徑；活動(dòng)主題即“青年、青春、理想、人生、青年的責(zé)任、青春的情感”，該主題與中職階段學(xué)生的思想狀態(tài)具有極高的契合度?；顒?dòng)以小組形式展開(kāi)，完成選詩(shī)環(huán)節(jié)后進(jìn)行朗誦與解讀的分工合作，最后在課堂上展示。活動(dòng)以“詩(shī)會(huì)”的形式展開(kāi)，準(zhǔn)備工作包括作品節(jié)目單、主持人、流程設(shè)計(jì)、交流環(huán)節(jié)以及總結(jié)環(huán)節(jié)等方面的籌劃。又如，在“那人，那事，那景——感動(dòng)心靈”交流會(huì)活動(dòng)中，以個(gè)人為單位，通過(guò)回憶、演講稿的撰寫(xiě)以及情感的表達(dá)的方式體悟語(yǔ)文、文學(xué)、情感的魅力；該活動(dòng)具有較強(qiáng)的情感共鳴性，應(yīng)以圓桌型討論模式展開(kāi)，從而達(dá)到營(yíng)造情感氣氛的效果，使其能充分表達(dá)內(nèi)心感受。該活動(dòng)是提高學(xué)生表達(dá)能力、體驗(yàn)真情的有效途徑，對(duì)于促進(jìn)師生關(guān)系也具有積極意義。

綜上所述，職高語(yǔ)文在面臨現(xiàn)代化社會(huì)的人才發(fā)展要求情況下，面臨著教學(xué)模式的多元化轉(zhuǎn)變?nèi)蝿?wù)。要提高職高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為其職業(yè)能力與素養(yǎng)的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)，就必須從教育模式上進(jìn)行整改與創(chuàng)新。課堂綜合實(shí)踐活動(dòng)作為參與性以及探究性極強(qiáng)的學(xué)習(xí)模式，應(yīng)成為近年來(lái)中職語(yǔ)文教師的關(guān)注重點(diǎn)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中采取包括科學(xué)、文學(xué)、社會(huì)以及心靈等方面的實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)策略取得了較為滿(mǎn)意的教學(xué)效果，但在活動(dòng)的設(shè)計(jì)與執(zhí)行過(guò)程中仍存在包括部分學(xué)生不配合、活動(dòng)銜接性較差等漏洞，需要不斷總結(jié)、改進(jìn)、嘗試與創(chuàng)新?？偠灾?，只有與時(shí)俱進(jìn)的綜合實(shí)踐活動(dòng)才能真正提高現(xiàn)代化中職語(yǔ)文教育的有效性。

[1]黃湖山.職高語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的策略研究[J].新課程(中), 2014,(7):62.

[2]盧城恩.恰是未曾著墨處,煙波浩渺滿(mǎn)目前——職高語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師有效引導(dǎo)的策略[J].現(xiàn)代語(yǔ)文(學(xué)術(shù)綜合版),2016,(2): 119-121.

[3]畢素香.職高語(yǔ)文教學(xué)課堂效率提高策略[J].新教育時(shí)代電子雜志(教師版),2014,(32).

[4]時(shí)艷華.開(kāi)展職高語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的探討[J].青年時(shí)代, 2015,(18):252.

[5]梁改鳳.初探職高語(yǔ)文教學(xué)[J].讀寫(xiě)算(教育教學(xué)研究),2014,(9).

（編輯：王春蘭）

G712

A

1671-0568（2016）29-0093-02

任芳，教育碩士，江蘇沛縣中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校教師。研究方向：中職語(yǔ)文教學(xué)。