王麗英

備課時(shí)，你應(yīng)多關(guān)注“教材處理”還是“目標(biāo)明細(xì)”？上課時(shí)，我們應(yīng)該多關(guān)注“有沒有告訴”還是“有沒有明白”，“方法好看與好奇”還是“方法與目標(biāo)的一致性”？考慮作業(yè)時(shí)，應(yīng)關(guān)注“多做練習(xí)”還是“檢測(cè)目標(biāo)”？批改結(jié)果是“考慮對(duì)錯(cuò)”還是“與預(yù)設(shè)目標(biāo)的關(guān)系”？反饋是告知結(jié)果還是促進(jìn)學(xué)習(xí)？自我區(qū)教研中心推廣“目標(biāo)-評(píng)價(jià)-教學(xué)一致性”課堂教學(xué)研究以來(lái)，這些問(wèn)題的答案逐漸清晰?！敖處熞寣W(xué)生學(xué)會(huì)什么(目標(biāo))”“教師如何知道學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了什么(評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì))”“教師如何安排教學(xué)過(guò)程，以便于學(xué)生有更好的表現(xiàn)，(教學(xué)活動(dòng))”這三個(gè)問(wèn)題，成為了每次備課中教師首先思考的問(wèn)題。合理的課時(shí)目標(biāo)要在充分分析了課標(biāo)、教材、學(xué)情后才能確定；豐富多樣的評(píng)價(jià)方式要先于教學(xué)活動(dòng)安排。下面就針對(duì)《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》三年級(jí)下冊(cè)I like football一課，談?wù)劇澳繕?biāo)—評(píng)價(jià)—教學(xué)一致性”教學(xué)理念在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的落實(shí)。

一、科學(xué)合理地制訂教學(xué)目標(biāo)

合理的目標(biāo)，是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。以下是本人結(jié)合課標(biāo)，針對(duì)I like football一課及學(xué)情分析確定的教學(xué)目標(biāo):

（一）緊扣重點(diǎn)，確定知識(shí)技能目標(biāo)

這一課涉及到的生詞有6個(gè)，句型有2個(gè)?？紤]到知識(shí)的整體性以及學(xué)生的認(rèn)知水平，將知識(shí)點(diǎn)分成幾個(gè)層次，確定3個(gè)知識(shí)技能目標(biāo)：

（1）借助書上圖片，通過(guò)Free talk——描述動(dòng)物特征等方法，在教師的引領(lǐng)下學(xué)生理解并且會(huì)說(shuō)chant。

（2）借助簡(jiǎn)筆畫形式，通過(guò)one by one—two by two—傳卡片說(shuō)單詞—做動(dòng)作說(shuō)單詞等活動(dòng)，讓100%的學(xué)生能夠理解本節(jié)課單詞：football/basketball/table tennis/morning exercises，90%的學(xué)生能夠熟練認(rèn)讀重點(diǎn)單詞：football/basketball/table tennis/morning exercises

（3）借助笑臉和哭臉的圖片、教師動(dòng)作提示、及教師創(chuàng)設(shè)的真實(shí)語(yǔ)境等不同形式，讓100%的學(xué)生能夠理解、領(lǐng)悟、操練 句 型 ：I like... 和 I don’t like...，95%的學(xué)生能進(jìn)行一系列的信息交流，如交流自己喜歡的數(shù)字、顏色、動(dòng)物、運(yùn)動(dòng)等，達(dá)到靈活運(yùn)用語(yǔ)言的目的。

這樣的目標(biāo)清楚地體現(xiàn)了目標(biāo)敘寫的四要素，為課堂教學(xué)指明了方向，很好地引領(lǐng)教師在課堂上要關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異，全面掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（二）深挖教材，確定情感目標(biāo)

“情感”與教育教學(xué)是不可脫節(jié)的。情感伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，因此情感的培養(yǎng)既是教學(xué)活動(dòng)的重要任務(wù)，又是提高教學(xué)效率的重要條件。I like football是《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》三（下）第三模塊第一個(gè)單元的內(nèi)容。本單元呈現(xiàn)了本模塊所要學(xué)習(xí)的語(yǔ)言內(nèi)容。本課重點(diǎn)是圍繞學(xué)生是否喜愛幾種體育運(yùn)動(dòng)這個(gè)題材開展多種教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)句型 I like.../I don’t like...讓學(xué)生能夠用英語(yǔ)表達(dá)出自己的思想和感受。文中熊貓盼盼一會(huì)兒玩足球，一會(huì)兒玩籃球，遇到困難就放棄了，轉(zhuǎn)而去玩乒乓球，不會(huì)玩又放棄了,最后說(shuō)自己喜歡做早操。從文本的前后過(guò)程我們不難看出，這里滲透著某些情感層面。因此教師將本節(jié)課的情感目標(biāo)定為：學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的理解，以及教師授課中明星球員的引入，可以從中理解參加運(yùn)動(dòng)的必要性以及有健康身體的重要性，更要堅(jiān)定一種信念，做事情要有始有終，不要輕易放棄，慢慢去培養(yǎng)自己的興趣。

（三）關(guān)注學(xué)生，制訂學(xué)習(xí)策略目標(biāo)

現(xiàn)代社會(huì)倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力是終身學(xué)習(xí)的前提，而形成有效的學(xué)習(xí)策略是發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的必經(jīng)之路。因此，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的一個(gè)重要任務(wù)就是學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，以便走入社會(huì)之后能夠真正實(shí)現(xiàn)自主終身學(xué)習(xí)?；谝陨险J(rèn)識(shí)，教師將本節(jié)課的學(xué)習(xí)策略目標(biāo)定為：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)真傾聽、積極思考、及時(shí)總結(jié)，能夠在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)I like...和I don’t like...在真實(shí)情景中的應(yīng)用以及單詞的組成和發(fā)音規(guī)律，能夠掌握一些單詞的拼讀方法和技巧。

二、有效的教學(xué)活動(dòng)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)

1.情景導(dǎo)入，整體感知，落實(shí)單詞教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)是一個(gè)自主建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，而不是教師傳授知識(shí)的過(guò)程。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定之后，教師心中已經(jīng)清楚了大體的授課脈絡(luò)，應(yīng)挖掘詞匯涉及的語(yǔ)境，讓學(xué)生從語(yǔ)境入手，整體感知詞匯。這樣，不僅能讓詞匯靈動(dòng)起來(lái)，而且可以向?qū)W生滲透分類邏輯以及詞匯的語(yǔ)用功能。在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師首先利用歌曲熱身 ，情景導(dǎo)入?！癘ld Macdonald has a zoo”把學(xué)生帶進(jìn)動(dòng)物的世界，教師和學(xué)生滲透I like monkey.What animals do you like?學(xué)生交流I like...接著，教師PPT呈現(xiàn)Part 1的情景圖片讓學(xué)生描述喜歡的小動(dòng)物以及利用前單元學(xué)習(xí)的形容詞描述動(dòng)物的特點(diǎn)，自然引入Part 1中chant的學(xué)習(xí)，并重點(diǎn)強(qiáng)化“l(fā)ike”詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

為了更好地落實(shí)單詞目標(biāo)，教師又進(jìn)行整體呈現(xiàn)，各個(gè)擊破。主要有以下兩層含義：（1）呈現(xiàn)單詞時(shí)應(yīng)將單詞置于具有情景的句子中，既注重語(yǔ)言知識(shí)又注重語(yǔ)用功能。（2）從單個(gè)單詞的角度講，應(yīng)注重音、形、義的統(tǒng)一。在詞匯的讀音教學(xué)中，讓學(xué)生掌握字母和字母組合的發(fā)音及發(fā)音規(guī)律。在本環(huán)節(jié)的授課過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事先畫在黑板上的四個(gè)大小一樣的圓形進(jìn)行猜測(cè)：What are they？由問(wèn)題導(dǎo)入文本，學(xué)生通過(guò)整體感知Part 2的文本，在回答問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步完善幾個(gè)圓形。圓形相繼變成足球、籃球、乒乓球以及人物做早操，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐個(gè)學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)單詞。教師借助圖片的提示，通過(guò)以舊引新的方式學(xué)習(xí)了新單詞后，又采用了全身動(dòng)作法、情景交際法等豐富的教學(xué)方法，讓學(xué)生根據(jù)自已的生活經(jīng)驗(yàn)自主表演，大膽模仿踢球、打籃球、打乒乓球、做操等各種動(dòng)作，邊讀邊做。這一系列活動(dòng)的設(shè)計(jì)，有效地幫助了學(xué)生理解單詞和記憶單詞。如呈現(xiàn)新單詞football后，師利用圖片標(biāo)示foot及ball讓學(xué)生分別認(rèn)讀，達(dá)到了最基本的認(rèn)讀要求：知道單詞的讀音和意義。然后進(jìn)行Chant——foot,foot,football（集體邊做動(dòng)作邊說(shuō)單詞，跺腳兩次說(shuō)foot，隨后做踢球動(dòng)作說(shuō)football）。最后利用smiling face,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)I like football。學(xué)生邊做動(dòng)作邊練習(xí)，建構(gòu)了意、音、形之間的聯(lián)系，達(dá)到更高層次的要求：理解和運(yùn)用。詞不離句、句不離境，從而很好地落實(shí)了單詞教學(xué)目標(biāo)。

2.循序漸進(jìn)，歌謠整合，落實(shí)句型教學(xué)目標(biāo)

詞匯的操練環(huán)節(jié)既要融合音、形、義，又要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和思維特點(diǎn)循序漸進(jìn)：由機(jī)械操練到意義操練，由認(rèn)讀到運(yùn)用，這其間離不開句型學(xué)習(xí)。當(dāng)然，句型的呈現(xiàn)需要詞匯來(lái)支持。比如在本節(jié)課中，師生首先利用smiling face,通過(guò)句型I like...學(xué)習(xí)了本課重點(diǎn)詞語(yǔ) football，basketball，table tennis，morning exercise。在機(jī)械操練的環(huán)節(jié)，教師利用了具有較強(qiáng)節(jié)奏感、瑯瑯上口的歌謠幫助學(xué)生掌握詞匯句型，并利用文本錄音進(jìn)行真實(shí)的模仿，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感。接下來(lái)，教師反問(wèn)盼盼是否喜歡所有的運(yùn)動(dòng)，把學(xué)生帶入I don’t like...句型的學(xué)習(xí)，并利用哭臉圖片對(duì)板書的所有內(nèi)容進(jìn)行I don’t like...句型的機(jī)械操練，再利用文本錄音進(jìn)行模仿朗讀以及文本內(nèi)容表演。最后通過(guò)轉(zhuǎn)盤游戲進(jìn)行鞏固拓展，落實(shí)了句型教學(xué)目標(biāo)。

3.環(huán)環(huán)相扣，挖掘內(nèi)涵，落實(shí)課文、情感教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生在完成一系列的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)挖掘文本內(nèi)涵，掌握文本內(nèi)容，滲透情感目標(biāo)。文本的學(xué)習(xí)經(jīng)歷了文本感知、詞句操練、整體認(rèn)讀的過(guò)程。首先讓學(xué)生帶著問(wèn)題“四個(gè)圓形是什么”初步感知文本，了解了大致內(nèi)容；然后通過(guò)教師的一個(gè)一個(gè)小問(wèn)題，學(xué)習(xí)了重點(diǎn)句型；最后通過(guò)聽音跟讀、自讀、分角色朗讀等形式，學(xué)生理解了課文含義，能夠正確朗讀課文，落實(shí)了課文教學(xué)目標(biāo)。

在此過(guò)程中，教師大膽放手，盡量多地把時(shí)間還給學(xué)生，讓其充分地練習(xí)、消化和鞏固。如通過(guò)前一單元的知識(shí)點(diǎn)以舊帶新，引入學(xué)習(xí)chant，讓知識(shí)點(diǎn)以滾雪球的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。從學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看，他們易于接受這樣的形式，而且在新的話題當(dāng)中也有話可說(shuō)，體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)用價(jià)值。Part 1，學(xué)生學(xué)習(xí)了 “l(fā)ike”，WhatdoesPanpan like。示意黑板上的四個(gè)圓，提示學(xué)生通過(guò)文本找出有關(guān)圓形的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生有目的地聽，自己嘗試找答案，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在最后環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)：Panpan is very funny,yes?But do you think he is right?Why?Panpan遇到一點(diǎn)困難就放棄，沒有毅力。我們應(yīng)該做到“堅(jiān)持就是勝利”。“We must persevere,we can’t give up halfway.”挖掘教材中的德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，教育學(xué)生做事要持之以恒。

4.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境、以舊引新，落實(shí)學(xué)習(xí)策略目標(biāo)

詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，在教學(xué)中教師一直注重引導(dǎo)學(xué)生從已知詞匯中尋找并感悟字母及其組合的發(fā)音規(guī)律，自主認(rèn)讀新單詞，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)單詞內(nèi)部字母組合發(fā)音的一般規(guī)律和單詞拼讀規(guī)律。

本課教師通過(guò)復(fù)習(xí)foot,ball，讓學(xué)生嘗試讀出football;通過(guò) basket，ball，讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)basketball;對(duì)table tennis,morning exercies這些長(zhǎng)單詞，教師采用了拆分單詞的方法，配合動(dòng)作機(jī)械操練單詞。比如table tennis，教師引導(dǎo)同桌倆人對(duì)球，一人 table，一人 tennis，最后倆人table tennis進(jìn)行練習(xí)。三年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、有趣，練習(xí)效果很好。再比如，單詞學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師通過(guò)笑臉、哭臉的引入，學(xué)習(xí) like及 don’t like，并引領(lǐng)學(xué)生在真實(shí)情景中運(yùn)用。上述教學(xué)與方法設(shè)計(jì)降低了學(xué)習(xí)難度，加深了學(xué)生的記憶，也讓他們掌握了一些學(xué)習(xí)策略和方法。

三、巧妙的評(píng)價(jià)活動(dòng)反饋目標(biāo)

評(píng)價(jià)是為了獲得“教到什么程度”的證據(jù)，它代表著學(xué)生需要知道的東西，是與目標(biāo)緊密關(guān)聯(lián)的。教師的教學(xué)是從對(duì)學(xué)生必須完成的任務(wù)以及學(xué)生作業(yè)應(yīng)有的質(zhì)量的清晰構(gòu)想開始，再到計(jì)劃一系列的活動(dòng)以保證班級(jí)中每個(gè)學(xué)生都有出色的表現(xiàn)，進(jìn)而獲得對(duì)學(xué)生達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)的證明。所以，課堂中每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都有其目的性，都是為學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言服務(wù)的，在新授一個(gè)階段告一段落時(shí)進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)檢測(cè)，既是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一次小結(jié)，讓學(xué)生習(xí)得的知識(shí)形成脈絡(luò)，又是對(duì)學(xué)生掌握情況的一次檢閱，最主要是以便教師有針對(duì)性地調(diào)整后面的課堂教學(xué)。當(dāng)然評(píng)價(jià)的方式、方法可以是不同的、多樣的，但一定要本著適度、貼切的原則。

1.單詞學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測(cè)

在單詞學(xué)習(xí)完之后，教師及時(shí)采用抽讀、齊讀、開火車讀等形式檢查學(xué)生的掌握情況，并且利用Magic eyes快速檢測(cè)學(xué)生掌握的熟練程度。利用哭臉卡片輔助理解，同時(shí)讓學(xué)生猜測(cè)教師不喜歡的運(yùn)動(dòng)，以此再次檢測(cè)學(xué)生的單詞掌握情況。

2.句型學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測(cè)

在檢測(cè)文本句型掌握情況的時(shí)候，教師設(shè)計(jì)了正反游戲，利用黑板的板書，教師說(shuō)：I like...學(xué)生說(shuō)：I don’t like...利用卡片，男生說(shuō)：I like...女生說(shuō)：I don’t like...以及同桌兩人的單獨(dú)展示。這些形式很好地檢測(cè)了學(xué)生的掌握情況，又加深了學(xué)生對(duì)句型的印象。

3.技能目標(biāo)檢測(cè)

在課文學(xué)習(xí)之后，教師設(shè)計(jì)的“挖寶”游戲可謂是這節(jié)課中的一個(gè)亮點(diǎn)，檢測(cè)了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。當(dāng)指針開始運(yùn)動(dòng)時(shí)，學(xué)生就不由自主地興奮起來(lái)，學(xué)生的“I like one/two/three.”等話語(yǔ)脫口而出。當(dāng)指針停止后，相應(yīng)的學(xué)生站起來(lái)描述圖片，整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生自主完成。在這種激趣、真實(shí)的活動(dòng)中，學(xué)生不僅僅是樂在其中地學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，而且從情感上更易于接受英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

總之，一節(jié)好課首先要確保目標(biāo)的正確。在目標(biāo)正確的前提下，確保目標(biāo)、評(píng)價(jià)、教學(xué)三者的一致性。怎樣確保這三者的一致性？那就要采用“逆向設(shè)計(jì)”、“對(duì)應(yīng)思考”的策略，框架設(shè)計(jì)先于細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)先于教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)，根據(jù)評(píng)價(jià)任務(wù)安排教學(xué)活動(dòng)，在課堂框架中充分思考關(guān)鍵細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)。只有這樣，教師的課才可能是“學(xué)生在學(xué)習(xí)的課”、“學(xué)生向著目標(biāo)學(xué)習(xí)的課”、“大部分學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，一部分學(xué)生創(chuàng)造目標(biāo)之外的精彩的課”。