□倪娟

試論初中生物課堂中問題解決教學(xué)模式的運(yùn)用

□倪娟

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師習(xí)慣采用灌輸式教學(xué)模式。然而，這種教學(xué)模式抑制了學(xué)生的個(gè)人思考空間，不利于學(xué)生對教材產(chǎn)生自己獨(dú)特的看法。問題解決模式是在新課改背景下產(chǎn)生的一種新型教學(xué)模式，可以在保證課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展。文章就如何將問題解決模式應(yīng)用于初中生物課堂進(jìn)行了探討。

初中；生物教學(xué)模式；問題解決教學(xué)模式；運(yùn)用

問題解決模式是在新課改背景下產(chǎn)生的一種新型教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式中，教師以教學(xué)中的問題為引導(dǎo)，使學(xué)生在對問題的探索中獲得知識與進(jìn)步。這種教法可以在保證課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展，可以有效解決生物教學(xué)中存在的問題。下面結(jié)合具體事例，論述如何將問題解決模式應(yīng)用于初中生物課堂教學(xué)。

一、制訂合適的教學(xué)計(jì)劃，合理設(shè)置教學(xué)問題

在問題解決教學(xué)模式中，教師首先要做好教學(xué)計(jì)劃，合理設(shè)置教學(xué)問題，利用問題貫穿整個(gè)生物課堂，從而達(dá)到教學(xué)目的。在制定教學(xué)計(jì)劃的過程中，教師要充分結(jié)合學(xué)生的具體情況，并且體現(xiàn)問題解決教學(xué)模式的核心價(jià)值理念。問題解決教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種教學(xué)模式以學(xué)生的自主探究和教師的答疑解惑為主要教學(xué)手段，對學(xué)生而言有一定的陌生感。因此，教師的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)能激發(fā)學(xué)生對新教法的興趣，能夠盡快接受這種教學(xué)方法，為新教法在初中生物課堂中的應(yīng)用做好鋪墊。由于初中生長期受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，學(xué)習(xí)興趣不高，教師在改變教學(xué)方法的過程中應(yīng)循序漸進(jìn)，切忌急于求成。

例如，在生物課堂中，教師可以增加在課堂中的提問頻率，并且向?qū)W生滲透問題解決教學(xué)模式的教學(xué)理念，消除學(xué)生心中的抵觸心理，為新教法的應(yīng)用打好基礎(chǔ)。除此之外，教師在制定教學(xué)計(jì)劃的過程中也要注意問題的合理設(shè)置，合理的問題設(shè)置是新教法順利實(shí)施的前提，也是學(xué)生進(jìn)行探究的對象。教師設(shè)置的問題應(yīng)能夠緊扣教材的知識點(diǎn)，確保學(xué)生能在探索解決問題的過程中理解教材內(nèi)容。如在學(xué)習(xí) “人體的消化系統(tǒng)”這一章的過程中，教師設(shè)置的問題應(yīng)緊扣 “消化系統(tǒng)”這個(gè)主題。例如 “胃”這個(gè)消化器官，教師可以設(shè)置它在人體中的位置、消化中的作用、分泌的消化液等問題，通過這種方法幫助學(xué)生理解教材知識。另外，教師在設(shè)置問題的過程中，難度應(yīng)該適中。問題既要能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲望，又不宜過分困難，以免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、給予充分的課堂自由，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，學(xué)生在課堂中思維受限，沒有自我探索的自由。因此，教師在初中生物課堂應(yīng)用問題解決教學(xué)模式的過程中，應(yīng)解除學(xué)生思維的束縛，給予學(xué)生充分的課堂自由。教師可以結(jié)合初中生愛熱鬧的心理，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師也要打破心中的程序化認(rèn)知，發(fā)揮想象，改變教學(xué)方式。

例如，學(xué)習(xí) “生態(tài)系統(tǒng)”這一章節(jié)，教師在講解食物鏈的過程中便可以創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以利用多媒體設(shè)施，在課堂中引入一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，讓學(xué)生在生態(tài)系統(tǒng)中尋找到一個(gè)食物鏈。在尋找的過程中，教師可以用一些方法激發(fā)學(xué)生的觀察力和思考能力，還可以根據(jù)學(xué)生的情況制定一些獎懲措施，利用學(xué)生的競爭心理，促進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握。

此外，教師也要刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考。在平時(shí)的生物課堂中，教師要增加與學(xué)生的互動頻率，鼓勵(lì)學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高其自主探索的積極性。

三、建立良好的師生關(guān)系，適時(shí)給予學(xué)生幫助

學(xué)生在自主探索學(xué)習(xí)的過程中，容易遇到困難，阻礙學(xué)習(xí)進(jìn)程。因此，在學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的過程中，教師要能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的困難，并給予幫助。教師在幫助時(shí)，應(yīng)注意時(shí)機(jī)，要留給學(xué)生自我思考的空間，同時(shí)教師也要注意，直接告知答案的方法是不可取的。教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題所在，并找到相應(yīng)的解決辦法。這種方式可以使學(xué)生充分理解問題的精髓，促進(jìn)知識的理解和吸收。

問題解決教學(xué)模式是一種新型的教法，適應(yīng)了新課改對初中課堂的要求。在將這種教學(xué)方法應(yīng)用于初中課堂的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定合適的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在賦予學(xué)生學(xué)習(xí)自由的同時(shí)，也要能夠適時(shí)給予學(xué)生一定的幫助。此外，良好的師生關(guān)系，也可以促進(jìn)問題解決教學(xué)課堂產(chǎn)生良好的化學(xué)反應(yīng)，對教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生積極的影響。

［1］彭小青.生物課堂教學(xué)之引導(dǎo)教學(xué)［J］.現(xiàn)代教學(xué)（教育版），2012.

［2］趙志剛.試論初中課堂良好氛圍的創(chuàng)設(shè)［J］.現(xiàn)代閱讀（教育版），2012.

（編輯：楊迪）

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1671-0568（2016）09-0044-02

倪娟，江蘇省海門市四甲初級中學(xué)教師。