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基于活動(dòng)理論的初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)研究

2016-03-01 23:14蔡君吉
新課程研究 2016年9期
關(guān)鍵詞:文稿教學(xué)活動(dòng)理論

□蔡君吉

基于活動(dòng)理論的初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)研究

□蔡君吉

隨著活動(dòng)理論在教學(xué)設(shè)計(jì)中的探索和發(fā)展,以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)思想逐漸顯現(xiàn)。初中信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,知識(shí)組織模塊化、教學(xué)內(nèi)容豐富化成為教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。對(duì)此,文章分析活動(dòng)理論的內(nèi)涵,以制作演示文稿為例,探討基于活動(dòng)理論的初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)及如何實(shí)現(xiàn)。

活動(dòng)理論;初中信息技術(shù);教學(xué)設(shè)計(jì);實(shí)現(xiàn)策略

社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展,使社會(huì)呈現(xiàn)信息化、智能化、數(shù)字化的發(fā)展趨勢(shì),信息技術(shù)也逐漸滲透到生活的各個(gè)領(lǐng)域,成為工作和生活的一部分。在基于活動(dòng)理論的初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中,增強(qiáng)教育者的基本知識(shí)素養(yǎng)和技能,合理利用信息資源,提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性,從而提升學(xué)生的信息技術(shù)水平和信息素養(yǎng),這是現(xiàn)階段信息技術(shù)課程的主要教學(xué)任務(wù)。

一、活動(dòng)理論內(nèi)涵

活動(dòng)理論以辯證唯物主義哲學(xué)和古典哲學(xué)為基礎(chǔ),認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)是個(gè)體與群體共同作用的結(jié)果,活動(dòng)系統(tǒng)包括主體、客體、共同體三大部分。其中,主體是指教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)者、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)者;客體是主體在教學(xué)活動(dòng)中逐漸改變的東西,如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求等;共同體則是指教學(xué)活動(dòng)中的共同參與者,既包括學(xué)習(xí)者,也包括教育者、其他工作者。

辯證唯物主義哲學(xué)認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生與周圍環(huán)境交流改造的過程,在教與學(xué)的活動(dòng)中,學(xué)生作為活動(dòng)的主體,是實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)客體價(jià)值的關(guān)鍵。信息技術(shù)課程中提倡的建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,注重學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí),以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào) “學(xué)”;以教師為中心,強(qiáng)調(diào) “教”。認(rèn)為教學(xué)是教與學(xué)的雙向活動(dòng),這與活動(dòng)理論的實(shí)質(zhì)不謀而合。

古典哲學(xué)思想認(rèn)為,活動(dòng)理論包括 “行”和 “知”。論先后,當(dāng)以知為先;論輕重,當(dāng)以行為先,這與信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的支架式教學(xué)理論相輔相成。支架式教學(xué)理論是建構(gòu)主義的一種教學(xué)模式,以學(xué)生為主體,通過情境、合作、辯論等教學(xué)活動(dòng),發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新意識(shí),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)理論?;顒?dòng)理論也是以學(xué)生為活動(dòng)中心,通過開展不同形式的教學(xué)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)。

信息技術(shù)是一門實(shí)踐性和操作性極強(qiáng)的課程,不僅包括基本理論知識(shí)教學(xué),還要教會(huì)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)。教學(xué)中,教師以活動(dòng)理論為基礎(chǔ),通過探究式和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法,結(jié)合情境、合作、辯論、競(jìng)賽等教學(xué)活動(dòng),以學(xué)生為中心積極引導(dǎo),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),完成教學(xué)任務(wù)。

二、基于活動(dòng)理論的初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

以初中信息七年級(jí) (上)第十二、十三課PPT演示文稿內(nèi)容 (寧波地區(qū)教材)為例:

1.教學(xué)目標(biāo)

學(xué)會(huì)建立和保存演示文稿;掌握添加幻燈片,學(xué)會(huì)使用PPT的版式、模板和母板;學(xué)會(huì)在幻燈片中插入圖片、聲音、影片等多媒體對(duì)象并進(jìn)行設(shè)置;通過開展教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生收集、選擇、整合信息的能力,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)際操作技能;建立合作小組,通過互助學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)新思維;通過制作演示文稿,使學(xué)生了解該課程在生活中的作用,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)

(1)教學(xué)準(zhǔn)備。信息技術(shù)課程教學(xué)的準(zhǔn)備階段包括教學(xué)分析和教學(xué)設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)內(nèi)容分析:講解演示文稿的制作過程,理論知識(shí)較少,多實(shí)踐操作教學(xué);教學(xué)主體分析:通過之前的學(xué)習(xí)了解了演示文稿基本操作,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,這是教學(xué)活動(dòng)開展的基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師采取探究式和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法,并與合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)相結(jié)合,讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)一步操作、演示文稿。

(2)教學(xué)過程。

第一,創(chuàng)設(shè)情境,引入課題。采用設(shè)問導(dǎo)入法,讓學(xué)生制作介紹家鄉(xiāng)特色 (包括風(fēng)景名勝、小吃、風(fēng)俗習(xí)慣等)的演示文稿,學(xué)生思考收集什么樣的素材、以何種方式呈現(xiàn)PPT效果最佳。通過導(dǎo)入這個(gè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(注:浙江省余姚市河姆渡鎮(zhèn)中學(xué)約有70%的學(xué)生來自省外不同地方)

第二,自主學(xué)習(xí),合作探究。在此環(huán)節(jié)中,教師引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)收集哪些圖片、文字、聲音等可以更好地展現(xiàn)家鄉(xiāng)景致。設(shè)置教學(xué)任務(wù):制作演示文稿封面、插入新幻燈片,插入文字、圖片、聲音、視頻等,保存并播放演示文稿。在小組內(nèi)展示交流,不斷完善演示文稿的制作。

第三,補(bǔ)充評(píng)價(jià),歸納總結(jié)。通過學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等評(píng)價(jià)方式,對(duì)于演示文稿制作欠缺的地方,教師要及時(shí)指出,并引導(dǎo)學(xué)生不斷改進(jìn)和完善,做好各個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)的銜接。最后,師生再共同總結(jié)本節(jié)課的收獲,并對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行回顧和總結(jié),以起到溫故而知新的作用。

第四,課堂小結(jié),布置作業(yè)。教師在課堂教學(xué)結(jié)束后,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置問題進(jìn)行檢驗(yàn),此環(huán)節(jié)可以知識(shí)競(jìng)答的方式進(jìn)行。當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)可準(zhǔn)確反映學(xué)習(xí)效果,對(duì)學(xué)生掌握不牢固的知識(shí)加以補(bǔ)充訓(xùn)練,保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。最后,布置作業(yè):上網(wǎng)或通過其他途徑收集更多演示文稿制作素材。

3.教學(xué)反思

通過分析教材和教學(xué)對(duì)象,把兩課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合,課本范例和操作技能實(shí)行分開教學(xué)。選擇范例時(shí),應(yīng)充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,大膽突破教材,選取制作主題式演示文稿為教學(xué)任務(wù);采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式和探究式教學(xué)方法,教學(xué)任務(wù)的難易程度要適中。在教學(xué)過程中,要改變教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式,積極倡導(dǎo)引導(dǎo)式教學(xué)、創(chuàng)造式教學(xué),不斷豐富教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、如何保證基于活動(dòng)理論的初中信息技術(shù)教學(xué)效率

1.注重學(xué)習(xí)方法,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在信息技術(shù)課程教學(xué)中采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,是保證教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是把學(xué)習(xí)內(nèi)容細(xì)化為不同的教學(xué)任務(wù),因此,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性更強(qiáng),更容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。獨(dú)立的學(xué)習(xí)環(huán)境,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師及時(shí)解答學(xué)生疑問,使學(xué)生在不斷的鍛煉學(xué)習(xí)中提高了信息技術(shù)掌握能力。

2.注重激勵(lì)效應(yīng),增強(qiáng)學(xué)生自信

積極反饋教學(xué)成果,不僅有利于提高學(xué)習(xí)效率,還可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)及時(shí)評(píng)價(jià),表?yè)P(yáng)先進(jìn),鞭策后進(jìn),采用適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.結(jié)合學(xué)生實(shí)際,注重因材施教

在信息技術(shù)教學(xué)中,教師在制定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方案時(shí),要準(zhǔn)確分析教學(xué)目標(biāo),充分結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力,教學(xué)內(nèi)容難易程度要把握得當(dāng),教學(xué)目標(biāo)不可過高也不可過低。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提出不同的學(xué)習(xí)要求,做到因地制宜,采用開放性的教學(xué)方法,不可過分追求教學(xué)效率而忽視教學(xué)質(zhì)量。

4.增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí),提高創(chuàng)新能力

隨著課程改革的深入和社會(huì)發(fā)展的加快,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、提高創(chuàng)新能力已成為新時(shí)期信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)。同一任務(wù)有不同的實(shí)現(xiàn)方法,學(xué)生不僅要掌握這些方法,還要學(xué)會(huì)實(shí)踐操作。在教學(xué)中,教師要耐心教導(dǎo),為學(xué)生提供充足的上機(jī)操作機(jī)會(huì),以保證每個(gè)學(xué)生都能得到實(shí)踐鍛煉。

5.明確學(xué)習(xí)任務(wù),改變考核方式

在教學(xué)中,教師應(yīng)規(guī)定各學(xué)段的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)指標(biāo)。教師和學(xué)生在教學(xué)過程中應(yīng)該努力向目標(biāo)靠近,加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí),確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。同時(shí),還應(yīng)定期對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié),對(duì)于表現(xiàn)好的教師給予獎(jiǎng)勵(lì),鼓勵(lì)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中更加積極。實(shí)踐證明,把課堂表現(xiàn)與考試成績(jī)結(jié)合起來,可以幫助學(xué)生及時(shí)鞏固、學(xué)習(xí),掌握不牢固的知識(shí)點(diǎn)。

基于活動(dòng)理論的初中信息技術(shù)課程教學(xué),在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要堅(jiān)持以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力,提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和信息技能,從而進(jìn)一步提升初中信息技術(shù)課程教學(xué)效率和質(zhì)量。

[1]彭蕾.基于“學(xué)習(xí)活動(dòng)”的初中《信息技術(shù)》教材設(shè)計(jì)與應(yīng)用效果研究[D].廣州:華南師范大學(xué),2007.

[2]林建平.基于活動(dòng)理論的初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究[D].長(zhǎng)沙:湖南師范大學(xué),2007.

[3]吳倩.初中信息技術(shù)教學(xué)中的主體性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)[D].南京:南京師范大學(xué),2007.

(編輯:朱澤玲)

G633.67

A

1671-0568(2016)09-0094-02

蔡君吉,浙江省余姚市河姆渡鎮(zhèn)中學(xué)教師。

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