?深圳市龍崗區(qū)坪地街道第二小學(xué)朱金濤

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隨堂潛入話，潤語細(xì)無聲

?深圳市龍崗區(qū)坪地街道第二小學(xué)朱金濤

【摘要】語文新課標(biāo)提出：口語交際是一種必備的能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有進(jìn)行文明和諧地交流的素養(yǎng)。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文口語交際讀中學(xué)說

從小培養(yǎng)孩子與人交往的能力尤為重要，在這種前提下，語文口語交際能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練在我們平時(shí)的課堂教學(xué)中擺在了尤其重要的位置。在平時(shí)的教學(xué)中教師應(yīng)該注重在課堂中潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)說話，在生活中實(shí)踐說話的能力，實(shí)現(xiàn)“練于課堂，得益于課外”，讓學(xué)生掌握交際的技能，從而培養(yǎng)其與人交往、待人處事的能力。

一、小學(xué)生口語交際的基本特征

口語交際就是人們運(yùn)用口語接收對(duì)方信息、同時(shí)把自己的思想感情傳遞給對(duì)方的過程。它除了具備聽話、說話的能力外，還要有交往能力、待人處事能力等。實(shí)際上，口語交際能力是言語表達(dá)能力、做人能力、生存能力等多種能力的有機(jī)組合。口語交際有別于聽話說話，但也有自己的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在：它具有說話的靈動(dòng)性、思維的即時(shí)性、交際的實(shí)用性、情境的特定性、能力的綜合性等特點(diǎn)。

二、隨堂潛入話袁讓學(xué)生會(huì)說話

課堂教學(xué)40分鐘，分分尤為珍貴，所以，教師應(yīng)該采取最有效的方式去實(shí)現(xiàn)課堂效益的最大化。那么，怎樣才能實(shí)現(xiàn)課堂效益的最大化呢？

1.巧用三分，讓學(xué)生敢于說話。課前三分鐘，是學(xué)生自己做好準(zhǔn)備等待教師上課的時(shí)間，很多學(xué)生無視這三分鐘，在閑聊、談笑中虛度過去。而此時(shí)教師要恰當(dāng)?shù)匕才耪Z文科代表，讓他們?cè)诿抗?jié)語文課前自己組織一名學(xué)生上臺(tái)講故事、說笑話、讀新聞……形式不設(shè)限，可以靈活多樣。這樣，既合理地利用了這課前三分鐘，收到增加課外知識(shí)閱讀面的效果，又能在沒有教師的情況下，使他們能暢所欲言，更能消除他們慎說、懼說的心理，從而使那些平時(shí)內(nèi)向的學(xué)生可以不再靦腆而大膽、那些平時(shí)活潑的學(xué)生可以不再拘泥而盡情。

2.讀中學(xué)說，讓學(xué)生暢于說話。朗讀是學(xué)生口頭表達(dá)的基礎(chǔ)，它既能讓學(xué)生積累表達(dá)規(guī)范的語言，又能讓學(xué)生體驗(yàn)到“規(guī)范”語言的價(jià)值，進(jìn)而建立起學(xué)習(xí)語言的目標(biāo)。重視朗讀的訓(xùn)練，一方面讓學(xué)生多聽錄音朗讀和教師示范讀，通過直接感受語調(diào)、語氣的變化和肢體語言去深刻感受語言的情感；另一方面在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練將作者的思想感情轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的“口頭語”去充分表達(dá)發(fā)揮。如分角色朗讀、換角色演講、“課本劇”表演、想象延伸等都是口語練習(xí)的好形式。充分利用這些朗讀形式長期訓(xùn)練，學(xué)生不僅可以積累豐富而規(guī)范的語匯，而且能不斷增強(qiáng)語感，促進(jìn)學(xué)生水到渠成地準(zhǔn)確用語、流暢地表情達(dá)意。

3.巧用圖畫，讓學(xué)生情于說話。圖畫是化抽象文字于具體情境的再現(xiàn)，是激發(fā)學(xué)生說話的“催化劑”。義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)語文書中的課文大部分都配有生動(dòng)鮮活的圖畫，而圖畫是課文內(nèi)容的形象化，更確切地符合了小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，這樣更能喚起學(xué)生觀察思考的欲望，更能引發(fā)學(xué)生說話的激情，讓學(xué)生融景、融情地表言達(dá)語，這樣更能達(dá)到學(xué)生說話的效果。

4.模擬場(chǎng)景，讓學(xué)生善于說話。場(chǎng)景的模擬，就是把離學(xué)生實(shí)際生活比較遠(yuǎn)的那些場(chǎng)面，通過學(xué)生自己的表演鮮活起來，為學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字提供必要的“學(xué)習(xí)場(chǎng)”。讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)愉快的活動(dòng)中進(jìn)入情境，自然實(shí)現(xiàn)交際能力的訓(xùn)練，從而讓學(xué)生有話想說，有話可說。

情境模擬的形式是多種多樣的。（1）辯論賽。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)六年級(jí)語文上冊(cè)P55“口語交際辯論：講誠信與善意的謊言”中，我是這樣設(shè)計(jì)的：先確定本次辯論的主題，然后確立正方：人要講誠信，不能撒謊；反方：生活中有時(shí)需要“善意的謊言”。先是在小組內(nèi)討論、交流，在時(shí)機(jī)成熟的情況下，我根據(jù)學(xué)生的意愿，分別選擇三個(gè)人作為正反方的辯手（設(shè)置主辯一人，副辯二人），教師就作為主持人。最后，展開辯論。因?yàn)閷W(xué)生事先收集了很多資料，準(zhǔn)備較充分，再加上我們采用現(xiàn)場(chǎng)模擬場(chǎng)景，學(xué)生辯起來像模像樣。在辯論的過程中，這些辯手們圍繞各自的觀點(diǎn)，各說各的理，舉事實(shí)，論道理，旁征博引，信手拈來，條清理晰，課堂高潮迭起，引得學(xué)生的一陣陣掌聲；下面學(xué)生的情緒也被感染了，激發(fā)了他們想說的激情，個(gè)個(gè)躍躍欲試。（2）改編課本劇。劇本語言大不同于文本語言，語言貼近口語化、通俗化、個(gè)性化，適合口語交際中語言的特性和特色。再加上表演是學(xué)生特別喜愛的語文活動(dòng)，雖然費(fèi)時(shí)較多，但收效是多方面的。學(xué)生對(duì)內(nèi)容有趣、情節(jié)生動(dòng)的課文猶感興趣，教師應(yīng)抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，利用課堂讓學(xué)生充當(dāng)不同角色的人物，置身其中演一演，學(xué)生定會(huì)其樂無窮。如義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)P91《將相和》一課人物性格鮮明，故事情節(jié)曲折、扣人心弦，截取“廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪”部分，讓學(xué)生利用課余時(shí)間上網(wǎng)搜索資料，然后編寫成三個(gè)場(chǎng)景：廉上朝，揚(yáng)言辱藺；藺避匿，高風(fēng)亮節(jié)；負(fù)荊請(qǐng)罪，廉藺言和。學(xué)生動(dòng)手編寫劇本，并再三修改，不斷完善。教師在這期間要參與學(xué)生的編寫，給予指導(dǎo)性意見。最后，教師應(yīng)在精心指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生做導(dǎo)演、演員，分工排練，課堂表演。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生不僅更好地理解了課文內(nèi)容，而且知道了文本語言不是那么晦澀難懂，其實(shí)是直白如話，就如我們平常說話那么簡單、簡潔?？傊问讲痪?，內(nèi)容不限，盡量讓學(xué)生“八仙過海，各顯神通”，為口語交際創(chuàng)造好一切條件。

三、潤語細(xì)無聲袁讓學(xué)生長語技

新課標(biāo)在培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)方面要求：學(xué)生應(yīng)初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。所以授之以“魚”不如授之以口語交際的技法。

1.弛張有度，情感交際。學(xué)生交際時(shí)要適當(dāng)加上語音、語速、語調(diào)，弛張有度，這樣，說出的話才能表情，更能達(dá)意，繪出的情才能顯山露水。否則，別人不知道你想說什么，更不能明白你的觀點(diǎn)。其實(shí)，口語交際還應(yīng)該輔之于肢體語言。肢體語言是對(duì)口語恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，是對(duì)口語的豐滿。如義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)六年級(jí)語文上冊(cè)P35“口語交際‘祖國在我心中’的演講稿”。學(xué)生寫起來并不難，難的是怎樣向全班學(xué)生匯報(bào)。其實(shí)，這次的匯報(bào)就要像一個(gè)朗誦會(huì)，因?yàn)檫@次的主題就是要表達(dá)對(duì)祖國的愛；如果沒有飽含激情的朗誦，那么，這次口語交際匯報(bào)會(huì)，就是干巴巴的，沒有一點(diǎn)情趣，反而讓人生厭。所以，這樣的口語交際課，必須要有聲情并茂的語言朗誦，才能繪聲、繪色、繪情；必須要輔之于肢體語言，才能豐滿說話者的語言、語情。

2.觀察有序，層次交際。無論是寫作，還是說話，都要講究一定的層次性、順序性。所以，教師必須要求學(xué)生能學(xué)會(huì)觀察。會(huì)觀察，特別是有序觀察才是學(xué)生言之成理交際的前提。只有會(huì)觀察，學(xué)生講起來，才有條理，否則，就是東拉西扯，聽起來也不知所云。

3.善于傾聽，靈活交際。傾聽是交際的第一要素，只有你善于傾聽，你才能明白說話者所要表達(dá)的意思，才能聽清楚別人所列舉的要點(diǎn)。只有這樣，當(dāng)你有不明白的地方，你才能向別人請(qǐng)教，弄明白自己不清楚的地方；當(dāng)你有疑義的問題，你才能與別人探討，說出自己的感受和想法。所以，培養(yǎng)學(xué)生交際能力時(shí)，應(yīng)該不忘引導(dǎo)學(xué)生聽別人說話要認(rèn)真、專注，聽清楚別人表達(dá)的意思，以便能對(duì)別人的話做出及時(shí)反應(yīng)，靈活交際。這樣，語言交際才能鮮活，語文能力才能提高。

生活是課堂口語交際的延伸，口語交際就是運(yùn)用到生活的工具。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，潛移默化地訓(xùn)練學(xué)生交際的語技，然后再回歸生活，讓學(xué)生在生活中實(shí)踐交際的本領(lǐng)，真正實(shí)現(xiàn)在課堂中的口語交際服務(wù)于生活中的能說善辯，這樣，才能培養(yǎng)出順應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展的一個(gè)個(gè)多面手，而不是“兩耳不聞窗外事”的書呆子。