■李樹新　張東梅　李金成　胡珠峰

小學京劇教育整合課程構(gòu)建的實踐探索

■李樹新張東梅李金成胡珠峰

金鄉(xiāng)縣實驗小學前身為始建于唐代的“山陽書院”，文化底蘊濃厚，書香韻味十足。為落實和強化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，培育和踐行社會主義核心價值觀，促進學生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，學校堅持“用文化引領學校，努力提升辦學軟實力”的發(fā)展思路，制定了“以愛育愛，立德樹人”的辦學理念，提出了“創(chuàng)齊魯名校，育陽光少年”的辦學目標。

2010年暑假，金鄉(xiāng)縣實驗小學開始把京劇引進學校，聘請了教師，特招了京劇專業(yè)畢業(yè)生，建立了京劇教學實踐基地，“京劇進校園”特色教育得到長足發(fā)展。2013年10月，學校在山東省素質(zhì)教育論壇上做了典型發(fā)言。2014年、2015年，金鄉(xiāng)縣實驗小學兩次大型的京劇展演活動走進央視戲曲頻道，在社會上引起了強烈反響。近幾年，學校先后被評為濟寧市“素質(zhì)教育示范?！?、山東省“首屆十大教育科研示范校”。

京劇走進我校已經(jīng)六年，回顧其整個歷程，可謂篳路藍縷、波瀾起伏。但我們一步一個腳印，披荊斬棘、一往無前、不斷實踐、不斷探索，走出了一條屬于自己的特色發(fā)展之路。

一、京劇教育整合課程構(gòu)建的背景與意義

黨的十一屆三中全會以后，伴隨著改革開放這一國家戰(zhàn)略的深入實施，我國的社會經(jīng)濟取得了蓬勃發(fā)展，人民生活水平有了質(zhì)的飛躍。但隨之而來的，是西方外來文化的強勢入侵。其中雖然有優(yōu)質(zhì)文化產(chǎn)品，值得我們汲取和借鑒，但也不乏糟粕和垃圾。古老的藝術、優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化不僅無人問津，而且后繼乏人，實在令人扼腕嘆息。

面對此種局面，老一輩京劇表演藝術家和文藝界的代表們憂心忡忡。他們熱議“京劇進校園”，提出了“以‘京劇為主，地方戲為輔’的方式開設戲曲課，向全國中小學推廣，戲曲進課堂應該本土化，傳統(tǒng)劇目應占主要地位”等中肯的建議。

2010年，金鄉(xiāng)縣實驗小學作為全縣小學教育的一面旗幟，為響應教育部號召，落實課程標準，貫徹金鄉(xiāng)縣教體局下發(fā)的《關于開展“京劇進校園”活動實施方案》，率先出臺了《金鄉(xiāng)縣實驗小學“京劇進課堂”實施方案》，開展了京劇進課堂試點工作。

為把該項活動在當年就真正做起來，做出成效,我們首先放眼全國，向在小學京劇教育事業(yè)上起步較早的先進學校學習取經(jīng)，效仿他們的成功經(jīng)驗。其次，發(fā)動和吸收學有余力、學有特長的學生，參加學校組織成立的“京劇表演興趣小組”，進而組建了“京劇社團”。再次，組織京劇社團的小學員們排演了優(yōu)秀的傳統(tǒng)、現(xiàn)代京劇唱段，并于當年的12月積極承辦了縣教體局、縣山陽書院主辦的“金鄉(xiāng)縣京劇進校園啟動儀式”。一個個精彩的節(jié)目為學校首開局面，并收獲了巨大的轟動?？梢哉f，正是當時那種“模仿+社團+展演”的京劇教育模式，極大地促進了學校聲譽的提高。

但是，當一切喧囂塵埃落定之后，我們洗盡鉛華，冷靜地坐下來反思自己在小學京劇教育上所走過的歷程，卻認為僅僅這些還遠遠不夠。這種模式，雖然在短期內(nèi)使學校獲得了良好收益，但本質(zhì)上還是在搞單純的“拔尖教育”，而不是“素質(zhì)教育”，至少是不完整的“素質(zhì)教育”。

這是因為，我們的“京劇表演興趣小組”太少，“京劇社團”的規(guī)模太小。我們只是對幾十個所謂的“特長生”進行了專門的針對性強化訓練，排演了幾個京劇片段。雖然有轟動效應，但其本質(zhì)還與素質(zhì)教育的要求相去甚遠。

素質(zhì)教育是指依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。素質(zhì)教育的最終目的是促進所有青少年學生的全面發(fā)展，是培養(yǎng)富有民族自信心和愛國主義精神的社會主義事業(yè)建設者和接班人。

京劇要想生存，國粹要想傳承并真正弘揚下去，就必須擁有最廣泛的群眾基礎，獲得最大多數(shù)民眾的支持。而要做到這一點，非“京劇普及教育”所不能。這也就是通常所說的“京劇要從娃娃抓起”。

那么，究竟怎樣做才算是“京劇普及教育”呢？通過外出學習和地區(qū)交流，此時，一個更為先進的理念進入了學校領導的視野——“課程整合”。

二、京劇教育整合課程構(gòu)建的理論依據(jù)

“課程整合”狹義地講就是將兩種學科、兩種以上學科，融合在一堂課中進行的教學。而京劇本身就是一門融會美術、音樂、舞蹈、文學等藝術門類的綜合性藝術，其中更蘊含著美育和體育、德育與智育的有益因子。所以，京劇教育整合課程，具有其得天獨厚的優(yōu)勢。

(一)內(nèi)容上的整合

“立德樹人”是教育的根本任務，而縱觀生旦凈丑、林林總總的京劇劇目，無論唱念做打、表演道白，無不給人以精神的陶冶感染和品行美、風尚美的享受。其中所蘊含的“彰善癉惡、精忠報國，忠孝誠信、禮義廉恥，修身齊家、格物致知”等積極因素，能夠潛移默化地培養(yǎng)學生美德，能夠凈化心靈，使他們明榮知恥，交給他們一把打開理性之門的鑰匙。我們利用京劇藝術自身所包含的美術、音樂、舞蹈、文學等學科元素，在對應學科中展開綜合性教學活動，進而對學生進行美育、體育等教育。

(二)形式上的整合

我們對小學京劇教育整合課程的實施，包括“調(diào)整、增刪、修正、豐富”四層含義?！罢{(diào)整”是指在確保國家課程得以落實的基礎上，調(diào)整學科設置和學科內(nèi)容，科學安排地方課程與京劇校本課程；“增刪”是指從學生發(fā)展著眼，將京劇教育與現(xiàn)有課程重復交叉的內(nèi)容進行歸并、刪減的同時，適當增加學生必須知曉與掌握的京劇知識與技能；“修正”是指在保留課程板塊內(nèi)容的同時將京劇教學的目標指向變得更為清晰，修正某些課程原有的板塊組合與內(nèi)容安排；“豐富”是指在原有課程設置的基礎上，讓整合后的課程及內(nèi)容變得更為豐富、科學和更為貼近學校與教師的課程意愿。

(三)京劇教育目標和學科課程目標的整合

在小學進行京劇教育，必須充分關注少年兒童的需要和能力，分階段考慮小學生的年齡、身體和心理特點，重新研討和定位京劇教育目標——“普及與提高相結(jié)合”。

這里的“普及”指的是“培養(yǎng)京劇小觀眾的普及教育”，使本校的所有學生都能獲得初步欣賞京劇藝術的基本知識，最大限度地使他們受益?！疤岣摺敝傅氖恰芭嘤﹦⌒∑庇选⑿I(yè)演員甚至小藝術家的拔尖教育”，對那些在京劇方面具有特長的學生進行特別的培養(yǎng)，從而使他們的潛能得以充分發(fā)掘和展示。

這種逐步培養(yǎng)和教育“京劇小觀眾→京劇小票友→京劇小專業(yè)演員→京劇小藝術家”的模式，符合小學京劇教育的規(guī)律。在“抓普及”與“促提高”的過程中，我校所有學生的知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀都得到了和諧發(fā)展、全面發(fā)展、綜合發(fā)展。

三、京劇教育整合課程構(gòu)建的實踐歷程

(一)營造京劇教學的美育氛圍

為營造良好的京劇教學氛圍，我們用京劇元素打造校園文化：學校文化墻上，精心繪制了京劇人物；走廊、樓梯間，京劇臉譜錯落有致；生旦凈丑、唱念做打簡述等知識學生可信手拈來；體育老師編排了京劇韻律操；班級內(nèi)布置了京劇文化宣傳欄；上、下課鈴聲采用了京劇曲牌《賣水》、鑼鼓《急急風》；由省藝術學院戲曲學院孫穎教授譜曲，我們創(chuàng)編了京劇校歌《陽光少年》……一系列的實踐活動營造了濃厚的校園京劇氛圍，學校里掀起了人人愛京劇、人人學京劇的熱潮。

(二)外聘內(nèi)招，引進師資，加強教學力量

京劇教學，師資是關鍵。為解決師資短缺問題，在金鄉(xiāng)縣教體局的大力支持下，學校實施了“走出去，請進來”戰(zhàn)略，多次外派教師到濰坊北海學校、江蘇鎮(zhèn)江市京口區(qū)實驗小學等京劇名校學習，還邀請京劇名家來校開展教師業(yè)務培訓，聘請了中央電視臺戲曲頻道編導朱登、楊舒星及中國戲曲學院教師朱海擴等6位全國京劇名家擔任京劇藝術顧問或京劇藝術輔導員。

我們與濟南京劇院等京劇專業(yè)劇團建立了教學業(yè)務聯(lián)系，與山東藝術學院戲曲學院積極對接，多次組織教師到該校培訓，并引進京劇專業(yè)人才，壯大和培養(yǎng)了京劇師資。以王文清為代表的京劇藝術家及專業(yè)教師多次親臨學校指導、培訓，將先進的京劇藝術教育理念、專業(yè)的理論知識和京劇表演的基本功傳授給師生，提高了學校的京劇教學水平、教師的專業(yè)技能和教學能力，為廣大京劇學員帶來了福祉。

2012年，金鄉(xiāng)縣教體局為學校特招了京劇梅派第四代嫡傳弟子、山西師范大學戲劇戲曲學碩士研究生、山東省戲劇家協(xié)會會員徐林擔任京劇專職教師。2013年，特招了畢業(yè)于山東藝術學院、擅長京胡演奏的學士孟曉。2013年2月，“山東藝術學院戲曲學院教學實習基地”落戶金鄉(xiāng)縣實驗小學。

2014年12月，學校又被山東藝術學院戲曲學院確定為“教學實踐基地”。央視戲曲頻道戲曲導演朱登、山東藝術學院戲曲學院院長王文清為活動揭牌。學校聘請王文清為“山陽京劇院”名譽院長，聘請山東藝術學院戲曲學院副院長周愛華、表演系主任李強、音樂系主任孫穎等為藝術顧問。

(三)科研引領，科學運行

為做好京劇教學工作，學校通過課題研究、編寫教材、開設課程、整合課程，把京劇校本課程與國家、地方課程有機融合。

1.京劇專項課題引領。2011年12月，學校申報了山東省教育科學規(guī)劃課題“優(yōu)秀京劇曲目進課堂的研究”；2014年9月，此課題圓滿結(jié)題。2014年3月，我校申報了山東省“十二五”規(guī)劃課題“京劇藝術進校園活動的實踐與研究”，邀請省市級領導專家召開了隆重的開題論證會，現(xiàn)已進入中期實驗階段。2015年6月，申報了山東省藝術科學重點課題“京劇進校園的實踐與研究”；8月，又申報了山東省專項課題“基于課程標準的學科課程整合研究”。以課題研究帶動我校的京劇教學活動向著前瞻性、目標性、操作性逐步邁進。

2.編制京劇校本課程。依據(jù)《音樂課程標準》，學校編寫了校本教材《走近京劇》，有層次、有計劃地精選了具有代表性的京劇曲目，以“記一記”“學一學”“唱一唱”“京劇小知識”等為呈現(xiàn)形式。該書由青島出版社公開發(fā)行，在山東省首屆特色課程評選活動中榮獲一等獎。

3.構(gòu)建特色課程體系。為促使京劇與整個課程體系的有機整合，我們“以校本課程為主，以音樂、美術等藝術課程為輔，以其他課程為助推”，有效建構(gòu)起了具有京劇藝術特色的課程結(jié)構(gòu)。

在校本課程設置中，學校每周開設一節(jié)京劇課，以自編教材《走近京劇》為藍本，按照“興趣培養(yǎng)”、“唱腔教學”、“身段教學”三級目標組織教學。低段教學中，主要讓孩子觀看少兒京劇演出視頻及了解京劇唱段背后動人的故事等，讓學生對京劇產(chǎn)生感性認識，激發(fā)學生學習京劇的熱情。中段主要學習一些簡單的京劇唱段，如《窮人的孩子早當家》、《賣水》等，感受京劇獨有的板式、唱腔特點。在中段學習的基礎上，高段增加唱段難度和傳統(tǒng)唱段，如《三家店》、《天女散花》等，并學習一些京劇身段。

4.京劇元素與學科課程有機整合。為彌補每周一節(jié)京劇課在時間上的不足，學校又采取了將京劇元素融入學科課程的方法，努力提升京劇普及率。首先，為突破課程整合的瓶頸，學校分期分批派出師資去青島、濟南、臨淄等地學習他們的課程整合模式，用思想武裝頭腦。其次，每節(jié)課的設計，學校要求老師們均在目標設計、內(nèi)容安排、實施步驟、教學評價四個環(huán)節(jié)，努力實現(xiàn)學科課程與京劇元素的有機整合。

(1)京劇與體育課程的整合。學校的具體做法是：

教學內(nèi)容：“京劇排舞·第一節(jié)”。

體育教學目標：通過排舞教學，提高學生上、下肢協(xié)調(diào)配合能力。

京劇教學目標：讓學生在上、下肢協(xié)調(diào)能力的練習中，欣賞、感受京劇動作美。重點是京劇動作蘭花指、虎口掌、山膀(架拳)的訓練。

實施步驟：先用京劇臉譜游戲?qū)胄抡n，教師把動作完整示范之后，用展板展示基本動作，學生看圖片分組自學，依次展示、糾正錯誤；最后集體學習；結(jié)束時，在京劇《賣水》的旋律伴奏下，集體匯報展示所學內(nèi)容。

教學評價：針對節(jié)奏的把握、動作的掌握程度及肢體的協(xié)調(diào)能力，進行有梯度的點評。

(2)京劇與其他課程的整合。在其他課程中，我們也適當滲透京劇內(nèi)容。語文課中，教師則通過講京劇故事，寫學京劇的心得趣事等教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)了京劇與語文課程的有機整合。京劇與品社課的整合，老師們也進行了深入的嘗試。

(四)學生培養(yǎng)中，既促普及又出精品

在學生培養(yǎng)上，我校通過進一步論證，采取了“走進課內(nèi)、課程選修、班隊活動、興趣小組、社團組織、參演參賽”六種模式，努力提高京劇普及率和京劇人才儲備率。學校繼續(xù)篩選出了更多具有京劇特長的學生，擴建了京劇藝術社團，并新增了小學生京劇唱段興趣小組、京胡演奏興趣小組，利用每周二、周四藝體活動時間定期授課，重點培養(yǎng)，將“促普及”與“出精品”相結(jié)合。

四、京劇教育整合課程構(gòu)建的成效

在上級各級領導的關懷下，通過全體師生的共同努力，金鄉(xiāng)縣實驗小學京劇教育整合課程的探索已初見端倪。不僅課程整合的理念深入人心，方案逐步落實，效果逐漸呈現(xiàn)，京劇特長生也不斷涌現(xiàn)。京劇融入了課程，走進了課堂，綻放出國色天香、雍容華貴的姿態(tài)，培育出了姹紫嫣紅、爭奇斗艷的朵朵花蕾。

2013年5月，周鑫瑜、戴是龍、周天一表演的《智斗》獲省第五屆少兒才藝大賽戲曲類二等獎。

2015年10月，作為山東省課程整合實驗基地、濟寧市課程整合專項課題實驗學校，金鄉(xiāng)縣實驗小學承辦了市教科院主辦的“濟寧市課程整合研討暨金鄉(xiāng)縣實驗小學國粹京劇與學科整合展示會”。校長李樹新在會上作了題為《京劇教育與學科教學相滲透，課程實施和文化熏染成體系》的典型發(fā)言；學校教師展示了4節(jié)國粹京劇與課程整合的匯報課。中國戲曲學院、國家京劇院、山東省教育科學研究院及各市縣區(qū)有關領導、課題主持人等給予了高度評價。中國戲曲學院戲曲藝術教育中心主任姚志強說：“我們要看到，傳統(tǒng)文化藝術的傳承，在這所學校里有自己的方向，有自己的發(fā)展。學生身上所展現(xiàn)出來的對京劇藝術的熱愛，對傳統(tǒng)文化的渴求，是其他學校所不能企及的。希望這所學校能夠把這樣的成果向全國去推廣，能夠在更高的平臺去展示?！?/p>

2015年11月，學校京劇社團40余名學生參加了由北京市教育委員會主辦、中國戲曲學院承辦的“中國戲曲學院杯”全國學生戲曲大賽總決賽并在頒獎晚會演出。學校集體項目《智斗》榮獲小學集體組一等獎，《貴妃醉酒》榮獲二等獎，《龍江頌》、《紅燈記》榮獲三等獎；學生張冰碩、王博麟榮獲小學個人組三等獎，學校獲得優(yōu)秀組織獎。

伴隨著學校影響力的擴大，2015年底，青島市黃島區(qū)、泰安肥城市等地區(qū)教育觀摩團到實驗小學參觀考察課程整合以及“京劇進校園”工作并就京劇教育教學進行了經(jīng)驗交流；濟寧市名校長論壇第三次會議現(xiàn)場會在學校成功舉辦，校長作了題為“汲取傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展”的典型發(fā)言，受到了與會專家的一致好評。

“國粹伴我成長，我為京劇增光?！痹诮疣l(xiāng)縣實驗小學，課上、課下能唱響京劇的師生越來越多，師生精神面貌煥發(fā)出靚麗的風采；校內(nèi)、校外，理解、支持開展京劇活動的家長和社會各界人士愈來愈多。莘莘學子沐浴著韶華春光，盡情享受著傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)。

在學校培養(yǎng)的學生中，屬周天一最典型。他原來十分怕羞、膽怯；學習京劇之后，他堅持基本功訓練，積極參加活動。2013年，在中央電視臺舉辦的首屆“全國少兒京劇電視大賽”中，他以一曲《貴妃醉酒》榮獲全國總決賽銅獎；2015年6月，他被中國戲曲學院附屬中等戲曲學校錄取，成為全縣第一位被首都戲曲專業(yè)院校錄取的小學生。

五、未雨綢繆，勇于開拓嶄新未來

下一步，學校將在縣委、縣政府的鼎力支持下，依托縣教體局和山陽書院，將山陽京劇院、山東藝術學院戲曲學院教學實踐基地、教學實習基地的作用充分發(fā)揮出來。一是利用周末時間，邀請王文清等京劇藝術家對京劇特長生進行培訓；二是在京劇藝術顧問及輔導員的大力支持下，編排一批精品京劇劇目，為傳統(tǒng)京劇藝術注入新鮮血液。

以文化人，以文育人，把京劇教育作為貫徹和落實中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要載體，金鄉(xiāng)縣實驗小學已經(jīng)邁開了前行的步伐。但是，我校實施京劇與學科課程的有效整合才剛剛起步，今后的路還很長，任務還很重。下一步，我們將通過山東省課程整合專項課題研究和濟寧市第一批課程整合實驗基地建設這一平臺，繼續(xù)深化課程整合的探索與實踐，為提升學生的綜合素養(yǎng)和實現(xiàn)學校創(chuàng)辦齊魯名校的目標而不懈努力。

(作者單位：金鄉(xiāng)縣實驗小學，山東濟寧272200 )