◇山東省棗莊市中區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 賈憲章

校園創(chuàng)意要“新意”更要“滿意”

◇山東省棗莊市中區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 賈憲章

時下，不少小學(xué)在校園地面上畫了一些鮮明的彩線，嚴(yán)格要求學(xué)生進(jìn)校、出校必須沿著哪條線，去操場、回教室必須順著哪條線，去廁所、去活動室必須踩著哪條線……如此“創(chuàng)意”讓養(yǎng)成教育一下子有了“新意”，看著學(xué)生的每次活動要“循線而行”，看著校園逐漸秩序井然，管理者自然會格外“滿意”；看著孩子們進(jìn)出校園安全多了，看著管理細(xì)節(jié)精致多了，家長們可能會有些“滿意”；看著各種行動不可隨意選擇路線了，走得再慢也要在同學(xué)身后耐著性子，天真爛漫的學(xué)生會有多少“滿意”？

諸如這條“規(guī)矩線”的種種“創(chuàng)意”每天都會在校園里出現(xiàn)，面對自己或者他人的這些“創(chuàng)意舉動”，每一位管理者都應(yīng)自覺拷問，在這些或時尚或高效的“新意”背后，“誰滿意了”才是衡量的唯一標(biāo)準(zhǔn)？經(jīng)受得起理論的拷問和實(shí)踐的檢驗(yàn)，還應(yīng)讓師生滿意，才會在校園里站穩(wěn)腳跟，才會由“創(chuàng)意”升華成“創(chuàng)新”。而不應(yīng)習(xí)慣順勢“起風(fēng)”，不思考“自創(chuàng)新意”背后是否有傷害，不顧及“自己滿意”之外師生的意愿。

作為一種校園好機(jī)制，創(chuàng)意必須在管理方式上要“新意”，在推進(jìn)過程中要“滿意”。每種“機(jī)制創(chuàng)意”都必須以提升校園幸福指數(shù)為目標(biāo)，通過管理方式的“新意”有效喚醒師生潛能，讓校園充滿活力。一是在“欣賞點(diǎn)”和“激勵點(diǎn)”上出“新意”?！鞍l(fā)現(xiàn)美，賞識美”必須成為各種創(chuàng)意行動的支撐點(diǎn)，不僅要及時發(fā)現(xiàn)師生身上的每一個優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，更要即時給予贊賞，不失時機(jī)地給予激勵，使其閃光點(diǎn)不斷放大，“新意”自然會生成“滿意”；二是在“關(guān)注點(diǎn)”和“期望點(diǎn)”上出“新意”。通過創(chuàng)設(shè)各種“關(guān)注平臺”、拓寬“關(guān)注渠道”，盡可能多地發(fā)現(xiàn)每位師生的獨(dú)特之處，借助擦亮各種“期望窗口”、搭建各種“期望舞臺”，盡力讓每位師生的聰明才智得到充分發(fā)揮，充分體驗(yàn)到成功的快樂，感受到自己的價值，“新意”自然會催生“滿意”。

作為一種校園好平臺，創(chuàng)意必須在管理思路上要“新意”，在實(shí)踐細(xì)節(jié)里要“滿意”。每種“環(huán)境創(chuàng)意”自然以改變師生面貌為目標(biāo)，通過管理思路的“新意”尊重、關(guān)愛、呵護(hù)每位師生，讓校園充滿生機(jī)。一是課堂實(shí)踐有“新意”。全面關(guān)注師生在課堂上的參與狀態(tài)和體驗(yàn)效果，在備課、互動、評價等不同細(xì)節(jié)里不斷呈現(xiàn)“新意”，尊重各自的課堂角色，變“要我教”為“我要教”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，自主學(xué)習(xí)、合作探究、師生互動等具體細(xì)節(jié)可以自然呈現(xiàn)，課堂上充滿活力和朝氣，這樣的“新意課堂”自然會成為“滿意課堂”；二是校園活動有“新意”。師生才是各種實(shí)踐舞臺的主角，“新意”必須體現(xiàn)在“如何讓師生做主”的細(xì)節(jié)里，每種實(shí)踐活動的組織、策劃、評價都必須以他們?yōu)橹黧w，鼓勵他們根據(jù)各自的意愿自主倡議，為他們提供協(xié)作和安全方案……參與其中，師生自然熱情高漲、情趣盎然，其責(zé)任意識、大局意識、奉獻(xiàn)意識在活動中也自然會得到強(qiáng)化，這樣的“新意實(shí)踐”自然會魅力無限。

作為一種校園好模式，創(chuàng)意必須在實(shí)踐主題上要“新意”，在呵護(hù)環(huán)節(jié)里要“滿意”。每種“模式創(chuàng)意”自然以提高師生參與情趣為目標(biāo)，通過實(shí)踐主題的“新意”讓每位師生都愿意參與富有創(chuàng)造性的實(shí)踐活動，讓校園充滿動力。一是體驗(yàn)主題上有“新意”，注重為師生搭建享受成功的主題平臺，在課堂內(nèi)外努力拓展自主探索、合作研究、情趣體驗(yàn)等不同類型的“體驗(yàn)空間”，讓他們有機(jī)會與高手同臺交流、與行家近距離對話、在全校舞臺上展現(xiàn)自我，在享受成功的快樂中發(fā)展自己、回報(bào)學(xué)校；二是呵護(hù)細(xì)節(jié)中有“新意”，注重為師生拓寬分享情趣的主題空間，在校園實(shí)踐中及時點(diǎn)亮興趣培養(yǎng)、個性呵護(hù)、趣味養(yǎng)成等不同形式的“特色區(qū)間”，讓他們有機(jī)會挖掘校園里的興趣平臺、個性渠道和潛在資源，從而全面發(fā)展自我、有效生成校園特色。

校園創(chuàng)意要“新意”更要“滿意”。面對種種創(chuàng)意，需要多一些理性甄別、多一些有效審視、多一些完善檢測，才會讓“偽創(chuàng)意”難以立足，校園創(chuàng)意才會在收獲“滿意”的過程中多一些快意、愜意和詩意。