李清泉　母玲華　王懷玉　鄭江紅　杜政軍

（四川省劍閣職業(yè)高級中學(xué)校 四川廣元 628317）

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基于中職教育招生模式改革與創(chuàng)新研究課題下的實(shí)踐
——劍閣縣2015年部分初中畢業(yè)生去向調(diào)查分析

李清泉母玲華王懷玉鄭江紅杜政軍

（四川省劍閣職業(yè)高級中學(xué)校 四川廣元 628317）

摘 要：本調(diào)查報告以劍閣縣地域分布不同的10所初中校為選點(diǎn)，對部分初中畢業(yè)生去向進(jìn)行調(diào)查分析，從實(shí)踐的角度把握初中畢業(yè)生的思想意愿，為中職校招生引導(dǎo)及招生模式改革與創(chuàng)新提供更多更好的參考和借鑒，同時也更能從研究過程中進(jìn)一步充實(shí)和完善課題的實(shí)踐性。

關(guān)鍵詞：基于課題研究實(shí)踐 初中畢業(yè)生 去向調(diào)查分析

九年義務(wù)教育后，有大多數(shù)學(xué)生理智選擇繼續(xù)自己的學(xué)業(yè)，但仍有部分學(xué)生由于受個人、家庭、社會等各種因素影響，選擇放棄學(xué)業(yè)，就此在家待業(yè)或提前進(jìn)入社會?；谡n題研究及教育工作者工作的需要，我們利用下鄉(xiāng)招生的機(jī)會，深入部分初中學(xué)?；?qū)W生家中對我縣2015年部分初中畢業(yè)生去向作了較為詳細(xì)的調(diào)查。［1］

一、調(diào)查基本情況

1.調(diào)研目的

1.1 調(diào)查了解初中初三畢業(yè)生的去向情況。

1.2 有針對性分析學(xué)生去向選擇的原因及影響。

1.3 更有利于中職教育招生模式改革與創(chuàng)新。

2.調(diào)查方法

主要采取走訪座談、問卷調(diào)查、總結(jié)分析等研究方法，此次調(diào)查正值學(xué)校春、秋招生之際，而且參與調(diào)研的均為課題組招生聯(lián)絡(luò)員，給本次調(diào)查帶來了很大方便。

3.調(diào)研時間

2015年4月到2015年8月，本次調(diào)查歷時五個月。

4.調(diào)研對象

本次調(diào)查在我縣34個初中校點(diǎn)中，選擇了10個初中校點(diǎn)（新老縣城各一所、鎮(zhèn)一級獨(dú)立初中5所、偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)初中校點(diǎn)3個）；在全縣應(yīng)屆初中畢業(yè)生中選擇了450名作為調(diào)查對象。盡量考慮學(xué)生城鄉(xiāng)分布、學(xué)生成績、經(jīng)濟(jì)狀況、男女比例，力爭準(zhǔn)確了解初中畢業(yè)生去向。

本次調(diào)查被調(diào)查者的年齡集中在14—16歲，被調(diào)查者父母的文化程度普遍偏低（一般是高中或初中及以下）。至于父母的職業(yè)，除個別畢業(yè)生的家長是老師、公務(wù)員等外，90%的學(xué)生家長是農(nóng)民且在外務(wù)工。［2］

二、調(diào)查分析

1.初三畢業(yè)生的去向情況

根據(jù)調(diào)查顯示，畢業(yè)生的去向大致可分為兩類：一是繼續(xù)讀書，二是放棄讀書。

1.1繼續(xù)讀書。選擇繼續(xù)讀書的又分三種類型。一是選擇公辦普通高中，選擇此類的畢業(yè)生最多，占到50%，其中有85%左右學(xué)生愿意選擇縣內(nèi)普高，15%左右學(xué)生等待中考成績后到縣外或民辦高中校就讀；其次是復(fù)讀，有5%的畢業(yè)生，此類畢業(yè)生一般家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且學(xué)習(xí)成績不是太差；還有20%的畢業(yè)生選擇上職業(yè)中學(xué)，此類畢業(yè)生家庭經(jīng)濟(jì)條件一般，成績不太好。［3］

1.2 放棄讀書。此類畢業(yè)生占到25%，此類畢業(yè)生一般家庭經(jīng)濟(jì)條件較差或?qū)W習(xí)成績不好，處于我縣偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生占80%以上。

2.初三畢業(yè)生的去向認(rèn)識

2.1 選擇普通高中的學(xué)生認(rèn)識

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，選擇上普通高中的學(xué)生中70%的學(xué)生認(rèn)為將來繼續(xù)深造，可實(shí)現(xiàn)自己的偉大理想。有20%的學(xué)生受到家庭因素的影響，他們認(rèn)為要適應(yīng)歷史的發(fā)展，要與時俱進(jìn)；其中有10%的學(xué)生是以他們的個人一時興趣上高中的，他們認(rèn)為經(jīng)常與同齡學(xué)生相伴，他們會感到很快樂。

2.2 選擇就讀職校的學(xué)生認(rèn)識

有25%的學(xué)生受當(dāng)前國家對職業(yè)教育的重視而受吸引；有35%學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的大學(xué)和中專都一樣的，且中專學(xué)習(xí)時間短、就業(yè)快，他們能夠一、二年內(nèi)學(xué)得一技之長，可以提早出社會賺錢；30%的學(xué)生認(rèn)為上中職的壓力小于上普高的壓力，擔(dān)心上普高考不上大學(xué)會浪費(fèi)金錢和時間；10%的學(xué)生認(rèn)為出于自己的愛好，認(rèn)為自己太小了不如讀幾年書學(xué)點(diǎn)技術(shù)再做打算。

2.3 選擇放棄學(xué)業(yè)外出務(wù)工學(xué)生的認(rèn)識

調(diào)查發(fā)現(xiàn)35%的學(xué)生認(rèn)為自己成績差，混個初中就可以了；30%的學(xué)生認(rèn)為自己家庭困難，向父母要錢覺得過意不去；20%的學(xué)生想讀書但確家庭經(jīng)濟(jì)困難，父母無力送讀；15%的學(xué)生受社會及其他不讀書同學(xué)的影響，處于既不想讀書又不想外出務(wù)工的困擾中。

三、初三畢業(yè)生去向原因簡析

1.成績依據(jù)是選拔學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)、分?jǐn)?shù)依據(jù)制約著學(xué)生的去向。

考綱依據(jù)引領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，分?jǐn)?shù)依舊是選拔學(xué)生的門檻。一些初三畢業(yè)生受成績的影響，被迫選擇去向。學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生如考不上好點(diǎn)的高中，想上也沒辦法；成績差的學(xué)生會受到社會中的小混混影響而輟學(xué)。

2.考大學(xué)容易、讀大學(xué)費(fèi)高、就業(yè)壓力大。

據(jù)國家調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，20%的學(xué)生因?yàn)殡y以支付上大學(xué)的高額費(fèi)因而放棄學(xué)業(yè)；47%的學(xué)生認(rèn)為上大學(xué)不包分配工作而感到渺茫，不如趁著自己年輕出去打拼。

3.家庭貧困被迫輟學(xué)、選擇職校部分父母阻攔。

據(jù)座談了解一些農(nóng)村初三畢業(yè)生因?yàn)樨毨?，無讀書費(fèi)用而選擇輟學(xué)，學(xué)生只得早點(diǎn)找工作來減少家庭負(fù)擔(dān)；而另外一些學(xué)生的去向則被父母限制，有些畢業(yè)生選擇職校，但卻因父母的阻攔而放棄，他們的父母認(rèn)為上不了普高只有外出打工，上職校沒前途，就連大學(xué)生都為找工作發(fā)愁，上職校更沒用。

4.職校對口升學(xué)錄取率不高，中、高職銜接渠道不暢。

目前國家雖出臺了很多有利于職業(yè)教育發(fā)展的政策，但做強(qiáng)職教還有一個過程，職校學(xué)生的對口錄取一般僅限于省內(nèi)特定二本高?；?qū)I(yè)特定的?？祁悓W(xué)校，深造受限，不利于吸引優(yōu)生選讀職業(yè)高中。

四、學(xué)生真實(shí)的選擇留給我們嚴(yán)峻思考

1.學(xué)生輟學(xué)無序流入社會不利于地方和諧發(fā)展

每年有為數(shù)不少的初中畢業(yè)生流向社會，這些升學(xué)無望、就業(yè)無技的弱勢群體，只能從事一些低層次的工作，將影響和制約縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。再則，由于其他社會不良風(fēng)氣的影響，流向社會初中生中的部分無業(yè)人員也將是影響社會安定、和諧的一種不利因素。［4］

2.學(xué)生盲從選擇學(xué)校不利普、職協(xié)調(diào)發(fā)展

初三畢業(yè)生的去向選擇直接關(guān)系學(xué)生前途、系關(guān)家庭和睦，選擇正確對家庭可以減輕負(fù)擔(dān)，如果學(xué)生去向選擇盲目，不但加劇家庭負(fù)擔(dān)，還會給父母帶來精神傷害，同時還會造成普、職發(fā)展失去平衡，導(dǎo)致普、職招生無序競爭，增加教育辦學(xué)成本，衰減辦學(xué)效益。

3.正確引導(dǎo)學(xué)生讀書積極改善辦學(xué)條件

初三畢業(yè)生的真實(shí)想法、最終的去向，再一次提醒著我們教育工作者，他們的存在值得我們長久的關(guān)心與關(guān)注。雖然此次初中畢業(yè)生去向調(diào)查所取樣本較少，再加之時間倉促，調(diào)查存在一定局限，但這僅僅是我們對初中畢業(yè)生去向調(diào)查和關(guān)注的開端，我們還將繼續(xù)圍繞這一課題，加大初三畢業(yè)生去向的關(guān)注力度，切實(shí)做細(xì)學(xué)生服務(wù)工作。［5］

參考文獻(xiàn)：

［1］《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010－2020年）

［2］《四川省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010—2020年）

［3］周淑英中職招生大戰(zhàn)透析［J］?！懂?dāng)代教育論壇》2005（11）

［4］李德儉對我國中等職業(yè)教育現(xiàn)狀的思考［J］《遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報》2006年第10期

［5］米靖中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)研究若干問題探討《未來與發(fā)展》2006年第7期