江蘇省南通市中小學(xué)生素質(zhì)教育實(shí)踐基地　徐　艷

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開發(fā)途徑之初探

江蘇省南通市中小學(xué)生素質(zhì)教育實(shí)踐基地徐艷

綜合實(shí)踐活動(dòng)是課改以來課程建設(shè)的一個(gè)亮點(diǎn)，它以綜合性、實(shí)踐性、開放性、生成性和自主性的特點(diǎn)，在學(xué)生個(gè)性發(fā)展、教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)校文化建設(shè)等方面起著積極促進(jìn)作用。本文就綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展、課程鄉(xiāng)土資源的挖掘談?wù)勛约旱膶?shí)踐體會(huì)。

綜合實(shí)踐課程資源開發(fā)途徑

綜合實(shí)踐活動(dòng)是由國(guó)家設(shè)置、地方指導(dǎo)和學(xué)校根據(jù)實(shí)際開發(fā)與實(shí)施的課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為活動(dòng)課程、經(jīng)驗(yàn)課程和綜合課程，是基于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程，然而，相對(duì)于學(xué)校的學(xué)科課程而言，它沒有現(xiàn)成的教本教參，要開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，必須要自主開發(fā)課程資源。那如何開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源呢？作為實(shí)踐基地的教師，曾經(jīng)也被這種“巧婦難為無米之炊”的問題困擾，經(jīng)過近幾年的實(shí)踐探索，筆者做了一些小小的嘗試以及相關(guān)思考。

一、升格活動(dòng)，煥發(fā)新顏

學(xué)校里或多或少都會(huì)組織一些活動(dòng)，比如通過開展讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、青春儀式、班隊(duì)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、專題教育活動(dòng)以及傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)等等，來豐富學(xué)生的課余生活，助其健康成長(zhǎng)，促其全面發(fā)展。借助這些學(xué)校原有的活動(dòng)，我們加以升格，把他們提升到課程的高度，使其成為我們綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的一大資源，“博采眾家之長(zhǎng)，為‘綜合實(shí)踐’所用”，何樂不為？

有一次學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)周恰逢端午，我們基地就選擇在學(xué)校里組織過端午節(jié)活動(dòng)，加以整合、改造，賦予傳統(tǒng)節(jié)日以時(shí)代氣息，使其煥發(fā)新意，把它升級(jí)為“粽葉飄香，探尋端午文化”綜合實(shí)踐活動(dòng)，不再是學(xué)校里的簡(jiǎn)單的包粽子、吃粽子活動(dòng)，而是讓學(xué)生按照自己的興趣組成合作小組，自選主題。如“家鄉(xiāng)的端午”觀察組：與家人一起過一個(gè)完整的端午，與家人一起采、掛菖蒲和艾葉，向家里長(zhǎng)輩學(xué)包粽子，體驗(yàn)它的完整工序：選采蘆葉，蒸煮蘆葉加工成粽葉，折粽葉，填糯米，裹葉子，扎線，加水煮熟，與家人分享粽子，縫香囊，觀栟茶龍舟賽，然后小組匯總成文字資料，有條件的拍成視頻加以剪輯，然后派代表全班匯報(bào)，交流體會(huì)。“創(chuàng)意端午”組則變革粽子的傳統(tǒng)形狀，設(shè)計(jì)成新的造型，或根據(jù)當(dāng)今人們的健康理念和不同年齡段人群需要填入低脂肪高營(yíng)養(yǎng)的各種食物搭配，或設(shè)計(jì)與時(shí)俱進(jìn)的端午活動(dòng)，制作端午創(chuàng)意電子賀卡互道安康等等。另外還有“端午溯源”組等等。這樣不僅鍛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，而且在小組合作的過程中發(fā)展了他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)也增強(qiáng)了他們對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛，使傳統(tǒng)活動(dòng)在升格成綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中煥發(fā)新的生命力。

二、統(tǒng)整課程，拓展延伸

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程從來都不是孤立的，它與其他各科都有著千絲萬縷的聯(lián)系，它是各科知識(shí)的綜合運(yùn)用。因此，我們要打破學(xué)科的界限，打通學(xué)科之間的聯(lián)系，整合學(xué)科資源，在學(xué)科延伸中挖掘活動(dòng)的內(nèi)容和切入點(diǎn)，并加以利用，實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，通過對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用不斷探究人與自然、人與他人和社會(huì)、人與自我的關(guān)系。

例如，初二學(xué)生來我們基地參加實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，我們會(huì)安排一個(gè)“放飛夢(mèng)想，青春無悔”綜合實(shí)踐活動(dòng)。第一板塊：觀與訪。結(jié)合我們當(dāng)?shù)亍叭鐤|人看如東”活動(dòng)，組織學(xué)生參觀如東規(guī)劃館、大洋口港、反清鄉(xiāng)資料陳列館，了解家鄉(xiāng)的過去與現(xiàn)在，賦予青春禮以新的意義和擔(dān)當(dāng)；走訪當(dāng)?shù)孛耍ㄟ^調(diào)查訪談了解他們的青春故事。這里就綜合運(yùn)用了語文學(xué)科知識(shí)。第二板塊：匯與悟。通過前期的觀看、調(diào)查、搜集的相關(guān)資料，小組匯總，可以文字、繪畫、小制作、歌唱、PPT等形式分組匯報(bào)成果，領(lǐng)悟成長(zhǎng)。這里就分別綜合運(yùn)用了語文、美術(shù)、勞技、音樂、信息技術(shù)等學(xué)科知識(shí)，超越學(xué)科中心，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)的能力，體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的綜合性。

三、邁出門檻，親近自然

我們基地位于南黃海之濱，擁有東方第一大灘涂，祖祖輩輩靠海吃海。我們借此引導(dǎo)學(xué)生走向自然，親近大海，探尋如東海文化。例如，組織學(xué)生走訪民間老藝人，了解當(dāng)?shù)刎悮すに囍谱?，并?dòng)手學(xué)一學(xué)、做一做，掌握基本的制作方法；根據(jù)如東靠海的自然風(fēng)光及豐富的漁業(yè)資源，結(jié)合如東的“海上迪斯科”“乘海子牛車趕?！钡嚷糜钨Y源，讓學(xué)生設(shè)計(jì)“騎行海邊，玩轉(zhuǎn)如東”旅游攻略；根據(jù)如東豐富的本土海鮮，走訪民間大廚，了解民間名菜及制作方法，如醉泥螺、熗紅蝦、紫菜餅、文蛤餅、碳烤蝦公、清炒角螺、三鮮燴海參、文蛤炒芹菜、?？母驕⑶逭羲笞有芬约皷薏栉r籽燒餅和“王二小蟶湯”等海鮮美食，設(shè)計(jì)“舌尖上的如東”美食節(jié)等。激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)其熱愛家鄉(xiāng)的情懷，讓學(xué)生在親近自然的過程中，理解自然是我們賴以生存的根本，我們當(dāng)保護(hù)它、珍愛它、敬畏它。

四、走出學(xué)校，走向生活

比如我們基地西北臨近亞洲最大海上風(fēng)電基地——龍?jiān)唇K如東海上潮間帶試驗(yàn)風(fēng)場(chǎng)，我們可以利用這一資源，帶領(lǐng)學(xué)生參觀風(fēng)力發(fā)電場(chǎng)，讓學(xué)生當(dāng)小記者現(xiàn)場(chǎng)采訪工作人員，了解風(fēng)力發(fā)電的原理及用途和工作人員的操作流程，通過搜集查閱資料、參觀訪問、實(shí)地調(diào)查，記錄、拍視頻資料，增強(qiáng)孩子們的環(huán)保意識(shí)，激發(fā)他們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛以及共同打造“綠色能源之都”的責(zé)任感。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，我們基地教師通過不斷探索實(shí)踐，努力面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，為學(xué)生提供開放的個(gè)性發(fā)展空間，在摸索中前行，不斷拓寬綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源，通過學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)參與，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力、交往合作能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，以及對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，使其形成懂合作、樂分享、積極進(jìn)取、陽光開朗的良好個(gè)性。