江蘇省海門市能仁中學(xué)　顧　華

分析中學(xué)生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

江蘇省海門市能仁中學(xué)顧華

教育以理論為基礎(chǔ)，目的是理論在實(shí)踐中的應(yīng)用。教育的本質(zhì)在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于理論的實(shí)踐應(yīng)用能力，以為學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。中學(xué)生物教學(xué)以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。本論文針對(duì)中學(xué)生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行研究。

中學(xué)生物教學(xué)創(chuàng)新能力創(chuàng)新思維

生物學(xué)作為一門前沿科學(xué)以及自然科學(xué)，在教育改革后，提倡學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，生物學(xué)不僅承載著理論知識(shí)的傳播，還需要以培養(yǎng)學(xué)生自然科學(xué)素養(yǎng)為主，激發(fā)學(xué)生探索生物科學(xué)的興趣，能夠全身心參與其中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新能力，所以說在當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是必然選擇，同時(shí)也是科教興國戰(zhàn)略的主要內(nèi)容之一，有助于提升我國綜合國力和教育水平，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多綜合性人才，滿足實(shí)際發(fā)展需要。由此看來，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要廣大師生共同努力，以教材為基礎(chǔ)，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的自然科學(xué)素養(yǎng)，朝著復(fù)合型人才方向發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生物教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)是十分有必要的。

一、生物教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要條件

1.轉(zhuǎn)變生物教學(xué)觀念。

中學(xué)生物課堂教育以實(shí)驗(yàn)為主，要實(shí)施創(chuàng)新教育，就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將課堂教學(xué)主體轉(zhuǎn)向?qū)W生。生物教師在課堂上不再是單一的灌輸式教學(xué)，而是激發(fā)學(xué)生的積極進(jìn)取精神，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。生物教學(xué)中圍繞著學(xué)生這個(gè)主體展開，對(duì)于教學(xué)計(jì)劃就要有所調(diào)整，從學(xué)生的個(gè)性角度出發(fā)，開展差異化教學(xué)，從提高學(xué)生的認(rèn)知能力出發(fā)創(chuàng)造性地建立各種信息傳輸渠道，使學(xué)生潛移默化中接受生物教學(xué)知識(shí)。由于每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性都受到重視，生物教學(xué)就要以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力出發(fā)，提升其充分發(fā)展的能力。生物教師的教學(xué)內(nèi)容不再拘泥于生物知識(shí)，而是更多地發(fā)揮引導(dǎo)作用，教會(huì)學(xué)生應(yīng)對(duì)大量信息的方法。

2.從學(xué)生的個(gè)性角度出發(fā)滲透創(chuàng)新意識(shí)。

中學(xué)生物課堂教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，就要將創(chuàng)新觀念貫串于整個(gè)的生物教學(xué)始終，將“創(chuàng)新”的概念滲入到學(xué)生的意識(shí)深處，并形成思維定式。那么，生物教師在備課中就要將創(chuàng)新理念作為教學(xué)內(nèi)容中的一部分，根據(jù)學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的理解差異制定多層次教學(xué)目標(biāo)，為每一名學(xué)生都設(shè)計(jì)創(chuàng)新平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在這種教學(xué)環(huán)境下，生物教師要將生物實(shí)驗(yàn)充分地利用起來，圍繞著教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)展開。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了使學(xué)生不局限于按照教材內(nèi)容展開，可以鼓勵(lì)學(xué)生另辟蹊徑，不怕失敗。當(dāng)學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)中小有成功，教師要給予表揚(yáng)以資鼓勵(lì)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生就會(huì)對(duì)自己所掌握的生物知識(shí)充滿自信，并逐漸形成自己獨(dú)特的個(gè)性。生物教師則可以根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解而因材施教，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)提高創(chuàng)新能力。

3.從教師角度來看。

教師作為課堂教學(xué)的主體，首先需要具備更高的現(xiàn)代教育理念和創(chuàng)新精神，能夠在生物教學(xué)活動(dòng)開展中樹立正確的教育觀念，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為主要教學(xué)目標(biāo)，尤其是學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，以實(shí)踐能力為核心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。社會(huì)需要的不僅僅是理論知識(shí)雄厚的人才，而是需要實(shí)踐能力和個(gè)人品行全面發(fā)展的復(fù)合型人才，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。教師不僅需要向?qū)W生傳遞理論知識(shí)，還需要樹立專業(yè)的職業(yè)道德觀念，尊重學(xué)生的課堂主體地位，在教師的引導(dǎo)下樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和價(jià)值觀念，是當(dāng)代教師迎合新課標(biāo)教育改革的主要表現(xiàn)。

教師現(xiàn)代化發(fā)展，最主要的一個(gè)特點(diǎn)就是創(chuàng)造精神，面對(duì)當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，中學(xué)生物教師需要在原有教育基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善自身專業(yè)素質(zhì)，以創(chuàng)新精神為主的素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)當(dāng)前時(shí)代背景下對(duì)社會(huì)主義復(fù)合型人才培養(yǎng)的重任，教師只有從不斷的創(chuàng)新實(shí)踐中才能夠?qū)ふ业絼?chuàng)新能力培養(yǎng)關(guān)鍵點(diǎn)，為創(chuàng)新教育發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

其次，教師需要具備科學(xué)教育能力，教材作為教學(xué)活動(dòng)開展的主要依據(jù)，其中涵蓋著大量專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也是創(chuàng)新教育的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)，教師需要具備較高的科研能力，能夠深入探究教材中的內(nèi)容，尋求對(duì)教師創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要知識(shí)，有效地解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的疑難問題，答疑解惑，為學(xué)生提供更容易發(fā)揮想象力的材料內(nèi)容；并注重同其他學(xué)科知識(shí)的滲透互補(bǔ)，強(qiáng)化學(xué)科知識(shí)在實(shí)際生活中的靈活運(yùn)用。在中學(xué)生物教學(xué)活動(dòng)開展中，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及認(rèn)知水平研究新式教學(xué)方法，通過多樣化的教學(xué)手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、求知欲和好奇心，在掌握更多專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自我的突破，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值；緊緊圍繞思維訓(xùn)練，選擇更具啟發(fā)性的教學(xué)活動(dòng)，開拓學(xué)生創(chuàng)新思維，營造更廣闊的自由發(fā)展空間。

最后，教師需要具備良好的教學(xué)心理素質(zhì)，能夠結(jié)合實(shí)際需要充分調(diào)動(dòng)教學(xué)氣氛，結(jié)合教學(xué)活動(dòng)實(shí)際情況同學(xué)生進(jìn)行密切互動(dòng)，營造更為良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)氛圍的好壞，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，潛移默化中影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)思想和行為方式，只有營造更為和諧、活潑的課堂氣氛，才能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為創(chuàng)新能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、中學(xué)生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑

1.創(chuàng)設(shè)生物課堂的問題情境，開展探究式教學(xué)模式。

中學(xué)生物課內(nèi)容具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。由于中學(xué)生物教學(xué)自身?xiàng)l件的限制，創(chuàng)設(shè)問題情境，可以引導(dǎo)學(xué)生在思考中理解生物知識(shí)，并沿著學(xué)生的思路展開，教學(xué)內(nèi)容會(huì)獲得無限的延展，并激發(fā)學(xué)生的生物知識(shí)探索欲望。學(xué)生在回答問題的過程中，會(huì)組織自己所掌握的知識(shí)，與教師所提問的問題建立連接，并進(jìn)行邏輯推理。由此，學(xué)生會(huì)逐漸地將自己所具備的生物知識(shí)貫串起來。生物教學(xué)內(nèi)容的新知識(shí)要建立在學(xué)生所掌握的知識(shí)的基礎(chǔ)上，生物教師可以將新的教學(xué)內(nèi)容建立在學(xué)生所回答的問題的基礎(chǔ)上逐漸展開，促使學(xué)生積極地與教師配合，參與到生物問題的探索中，并針對(duì)新的知識(shí)展開討論，使生物知識(shí)在師生相互討論中完成教學(xué)。比如，在“生物與環(huán)境”教學(xué)中，教師可以從保護(hù)環(huán)境的角度展開課程教學(xué)，所涉及的內(nèi)容包括環(huán)境污染、動(dòng)植物保護(hù)、植樹造林等。教師可以提出問題：“我們?nèi)绾紊眢w力行地進(jìn)行生態(tài)環(huán)境保護(hù)？”讓學(xué)生講一講自己身邊的與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的實(shí)例。學(xué)生通過舉例，對(duì)于生態(tài)環(huán)境保護(hù)的概念有了較為準(zhǔn)確的定位。教師就可以沿著學(xué)生的話題運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生深入探討，由此而將教學(xué)內(nèi)容深層次地挖掘出來。在講植物的根的時(shí)候，對(duì)于主根和側(cè)根的界定，按照教材內(nèi)容，主根是胚根直接發(fā)育而成，側(cè)根是主根上依次生出。讓學(xué)生思考一下，是不是所有的植物根都是由胚根發(fā)育而成的呢？通過舉例，包括玉米、秋海棠等植物都屬于是不定根，并不是由胚根發(fā)育而成。

2.開設(shè)情感教學(xué)，在和諧的教學(xué)氛圍中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

中學(xué)生物教學(xué)中，建立師生平等關(guān)系，拉近教師與學(xué)生之間的情感距離，創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境。生物教學(xué)環(huán)境中注入活動(dòng)因子，可以讓學(xué)生的思維更為活躍，突出學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，使學(xué)生以積極的態(tài)度學(xué)習(xí)生物知識(shí)，并發(fā)揮主觀能動(dòng)性對(duì)知識(shí)深入理解。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過程中體會(huì)到生物知識(shí)的樂趣，就會(huì)將生物教學(xué)內(nèi)容與自然環(huán)境相結(jié)合，并逐漸地融合到自己的生活中，隨著學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)寬，使得學(xué)生的創(chuàng)新思維被激發(fā)起來。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物，觀看與生物相關(guān)的電視節(jié)目，引導(dǎo)學(xué)生懂得將生活與學(xué)習(xí)有效結(jié)合。

綜上所述，中國的教育領(lǐng)域中，對(duì)新世紀(jì)的中學(xué)生所提出的素質(zhì)要求中突出了求知、做人、審美、創(chuàng)造、發(fā)展的能力，對(duì)于中學(xué)生的素質(zhì)教育圍繞著創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)展開。創(chuàng)新能力成為目前中學(xué)教學(xué)中的主要任務(wù)，有助于培養(yǎng)學(xué)生高度的責(zé)任感和遠(yuǎn)大的志向。

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