江蘇省泰興市大慶路小學(xué) 高步文

小學(xué)數(shù)學(xué)“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的建構(gòu)

江蘇省泰興市大慶路小學(xué) 高步文

隨著新課程改革的進(jìn)程的推進(jìn)，小學(xué)教育更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在新課改的大潮下，教師逐漸的把教育工作的中心轉(zhuǎn)移到重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、積極性上。本文主要從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變中，強(qiáng)調(diào)了小學(xué)數(shù)學(xué)“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建的主要意義。自主學(xué)習(xí)能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)以及積極性，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

小學(xué)數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí) 課堂教學(xué)模式

隨著教育改革的深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式逐漸地在改變，相應(yīng)的，教師的課堂教學(xué)的方式也要做出相應(yīng)的改變。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)也從單純的傳授知識(shí)，轉(zhuǎn)變成讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的能力。所以，“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式也成為了當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教育熱議的話(huà)題。自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的以及新課改需要的教學(xué)模式，能夠提升教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最終使學(xué)生的整體素質(zhì)得到提高。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的理論依據(jù)

小學(xué)數(shù)學(xué)的這種“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式之所以能夠得到認(rèn)可，并且廣泛地應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，是因?yàn)橛袕?qiáng)大的科學(xué)理論的支持和依據(jù)。首先，人本主義學(xué)習(xí)理論主張：學(xué)生自由的學(xué)習(xí)才是有意義的學(xué)習(xí)的核心，由于學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)自于學(xué)生自我的內(nèi)部，所以學(xué)習(xí)是由學(xué)生自我發(fā)起的，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是由學(xué)生自我評(píng)價(jià)的。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該是以學(xué)生本身為主，教師指導(dǎo)為輔來(lái)進(jìn)行的。其次，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論主張：學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程也就是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)知識(shí)構(gòu)架來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程。最終，學(xué)生獲得的知識(shí)都是學(xué)生借用他人的幫助，并且輔助以必要的學(xué)習(xí)資料，進(jìn)而建構(gòu)清晰的知識(shí)構(gòu)架來(lái)獲得的。這樣學(xué)生才能真正地理解所獲得的知識(shí)。最后，先行組織者理論認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是一種先于學(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)性的模式。先行組織者就是當(dāng)學(xué)生接到新的學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，需要設(shè)計(jì)一個(gè)引導(dǎo)性的材料，在學(xué)習(xí)之前應(yīng)用于學(xué)生的學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生才能清晰地理解知識(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收與應(yīng)用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的組織形式

1.自學(xué)，自學(xué)的過(guò)程主要包括準(zhǔn)備練習(xí)、設(shè)疑自探、解疑合探三個(gè)環(huán)節(jié)。準(zhǔn)備練習(xí)的環(huán)節(jié)主要是把新舊知識(shí)聯(lián)系在一起，為自學(xué)打好基礎(chǔ)、做好準(zhǔn)備。練習(xí)的內(nèi)容一定要少而精，從新知識(shí)的最佳接入點(diǎn)入手，做好新舊知識(shí)的連接，而且，題目的設(shè)計(jì)應(yīng)該多樣化、全方面，并且確保學(xué)生能夠獨(dú)立自主地完成。設(shè)疑自探，則是要先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，然后再提出疑問(wèn)，進(jìn)而引入新的課程內(nèi)容。在設(shè)置疑問(wèn)的時(shí)候需要引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，這樣才能激發(fā)學(xué)生的解決探究問(wèn)題的積極性。解疑合探，這個(gè)環(huán)節(jié)是設(shè)置在自探的環(huán)節(jié)之后，在設(shè)疑自探之后，首先，要交流對(duì)于疑問(wèn)的自學(xué)所得，其次，結(jié)合學(xué)生的探究所得，再進(jìn)行合作探究，補(bǔ)充自我探究所得的不足之處。這樣將所學(xué)的知識(shí)引導(dǎo)歸納，學(xué)生才能內(nèi)化升華。

2.導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)學(xué)主要是教師對(duì)于學(xué)生自學(xué)結(jié)束時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解更加完善，進(jìn)而提升學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。導(dǎo)學(xué)在課堂上所占的比重不應(yīng)該太大，在導(dǎo)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該大膽質(zhì)疑，不能不懂裝懂。既可以師生互動(dòng)，也可以生生互動(dòng)或者是單純的由教師對(duì)于學(xué)生在探疑的過(guò)程中存在的大問(wèn)題深入講授，便于學(xué)生深入地理解課上所學(xué)的知識(shí)。

3.運(yùn)用與總結(jié)，在課堂的最后，由教師對(duì)于課上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)也要針對(duì)本節(jié)課的所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一系列的練習(xí)題的設(shè)置。在總結(jié)評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，作為教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行反思和總結(jié)，以便于學(xué)生獲得更好的理性認(rèn)識(shí)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的案例應(yīng)用

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有助于激發(fā)學(xué)生主導(dǎo)探究的欲望，興趣是最好的老師，而好奇心則是興趣的最好引路者。為了充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，作為教師，在課堂設(shè)置的時(shí)候應(yīng)該立足于課堂，創(chuàng)設(shè)有趣教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。比如，在學(xué)習(xí)《多邊形的面積》的課程時(shí)，在上課的一開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生用硬質(zhì)的紙板剪出幾個(gè)三角形以及多邊形的圖案，然后就接著提問(wèn)，“同學(xué)們，我們剪紙一共用了多大的紙??？”這樣，很自然地就把課程的中心引到圖形的面積上來(lái)了。一個(gè)簡(jiǎn)單、可操作性強(qiáng)的活動(dòng)，就讓學(xué)生在問(wèn)題情境中有了對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而說(shuō)明教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探究。

學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)有助于減輕學(xué)生自主學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。在新課程的理念中，學(xué)生是課堂的主體的觀念已經(jīng)十分明確，并且新課程也倡導(dǎo)學(xué)生用自主學(xué)習(xí)的方式來(lái)獲取知識(shí)。那么，為了減輕學(xué)生自主學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，教師必要的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)還是很重要的。作為教師，主要的任務(wù)就是根據(jù)學(xué)生的水平的差異來(lái)進(jìn)行不同的自學(xué)內(nèi)容的安排，并且在必要的時(shí)候給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，小組之間的討論有助于拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維空間，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到更好的發(fā)散和延伸。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能夠完成從知識(shí)的生成到能力的提升這個(gè)完整的過(guò)程，與此同時(shí)，學(xué)生也能掌握基本的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，還需要眾多的教師工作者的總結(jié)與反思，這樣才能確保自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上得到更好的實(shí)施。