江蘇省新沂市高流初級中學(xué) 陳 林

關(guān)于體態(tài)語言在數(shù)學(xué)教學(xué)中的做法和體會

江蘇省新沂市高流初級中學(xué) 陳 林

體態(tài)語言具有形象、直觀、生動的特點，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理、恰當(dāng)?shù)厥褂皿w態(tài)語言，可以增強課堂氣氛，提高教學(xué)效果。

體態(tài) 語言 數(shù)學(xué)教學(xué)

一、重視微表情在教學(xué)中的實用價值

微表情是心理學(xué)名詞，是人的內(nèi)心流露與掩飾。比起人們有意識作出的表情，微表情更能體現(xiàn)出人的真實感受和動機。我在教學(xué)過程中就經(jīng)常使用這種方式尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的有價值的信息。如學(xué)生在表示高興、傷心、害怕、驚訝、激動、厭惡時會分別表現(xiàn)出不同的面部表情。當(dāng)師生在進(jìn)行雙邊活動時，對學(xué)生面部表情透露出的信息應(yīng)注意觀察，及時作出正確的判斷，及時解決問題。當(dāng)一個人專注時，他的肢體語言會反映出更強的魅力，增強專注能力能改善人的肢體語言、聆聽技巧以及注意力，它還能使你更好地享受生活。舉例：用事實判斷：過圓外一點所畫的兩條切線長相等。教師要求：學(xué)生先獨立思考，探究并了解這個結(jié)論的正確性，然后通過小組合作，交流，給出解答方法和判斷的理由。最后匯報，展示成果。如圖，設(shè)P是⊙O外一點，A、B是切點，PA、PB是切線。解法一（演示法）：用事先準(zhǔn)備好的火柴棍去度量線段PA和PB的長度，通過觀察兩根火柴棍的長度關(guān)系，得出結(jié)論。解法二（測量法）：用尺子測量線段PA、PB的長度，看兩個數(shù)值是否相等。

解法三（對稱法）：如圖沿直線PO將圖形對折，通過觀察、比較，得出結(jié)論。這是通過實例發(fā)現(xiàn)圖形性質(zhì)的過程，學(xué)生充分利用各種肢體語言，如手的操作，眼的觀察，口的交流和匯報，耳的聆聽，腦的思考、判斷，將問題具體化、形象化，體現(xiàn)了解決數(shù)學(xué)問題的基本思路：由特殊到一般的過程，通過合情推理推測出切線長定理。真理都是從懷疑開始的，通過各種各樣的方法、途徑而得到。本題的解題過程也是如此，在上面問題解決后，我又向?qū)W生提出了一個要求：你能用數(shù)學(xué)方法證明這個結(jié)論嗎？學(xué)生再次行動起來，利用所學(xué)的全等三角形知識給出了證明，這是通過演繹推理證明圖形性質(zhì)的過程。這說明合情推理與演繹推理是相輔相成的，由合情推理著手分析已知條件和結(jié)論的關(guān)系，在利用演繹推理給出理論上的證明，這是解決數(shù)學(xué)問題的最基本思路，體現(xiàn)出由感性認(rèn)識到理性思考的數(shù)學(xué)思維模式，在學(xué)生解決問題的過程中，各種器官都在發(fā)揮著積極的作用，肢體語言充分體現(xiàn)出來。我在巡視的時候，就會根據(jù)每一個學(xué)生的微表情，及時給予輔導(dǎo)，促使學(xué)生在正確的思路上前行。這樣，就能將物理上的距離變成心理上距離，越拉越近，最后達(dá)到零距離的最佳效果。

二、體態(tài)語言的運用舉例

人的感情是豐富的，喜怒哀樂都是人們內(nèi)心活動的外在反映。眉毛能表達(dá)人們豐富的情感：舒展眉毛表示愉快，緊鎖眉毛表示郁悶。研究人員發(fā)現(xiàn)：人體收到的信息80%來源于眼睛，眼睛能及時捕獲人的各種各樣的微表情，眼睛是傳遞信息最有效的器官，轉(zhuǎn)動眼睛表示在想問題，眼睛不動，暗示可能已經(jīng)走神。教學(xué)時，當(dāng)學(xué)生注意力分散時，我就會用眼睛注視著該學(xué)生，以引起該生的注意，其他學(xué)生也會將注意力轉(zhuǎn)移到老師身上，這就起到了敲山震虎的作用。嘴巴可以表達(dá)生動多變的感情，在進(jìn)行數(shù)學(xué)活動時，學(xué)生可以通過嘴巴進(jìn)行交流、辨析、匯報。教師可以借助語音的高低變化來引起學(xué)生的注意力，強化對數(shù)學(xué)概念的理解，重點內(nèi)容的強調(diào)。手勢是語言的輔助，手勢是體態(tài)語言中運用最頻繁的。

三、案例分析

當(dāng)學(xué)生回答問題出現(xiàn)錯誤時，我曾經(jīng)嘗試使用幾種不同方式來處理，比如用微笑鼓勵學(xué)生，不用怕，大膽說出自己的想法，微笑是師生感情溝通的一座橋梁，在課堂上面對學(xué)生微微一笑，會使學(xué)生勇氣大增，大膽回答老師的問題，體現(xiàn)了微笑不但是一種特殊的無聲語言，還是一種藝術(shù)，一種財富的價值。再如輕輕地走到學(xué)生跟前，用手輕輕地?fù)崦W(xué)生的頭頂，使其不再緊張，放松下來，教師對學(xué)生真愛和喜歡，鼓勵其要振作，勇于面對困難。再如把手輕輕地指向課本，引起學(xué)生的重視，讓學(xué)生能仔細(xì)地、認(rèn)真地把題目再看一遍或把解題過程再看一遍。再如將臉轉(zhuǎn)往別處，忽視學(xué)生的存在，努力掩飾自己的不滿和冷漠。針對學(xué)生發(fā)生的問題，嚴(yán)厲地斥責(zé)他，要求他重新說（做）一遍，結(jié)果是學(xué)生在極度恐懼中完成學(xué)習(xí)，其他學(xué)生也不再言語，課堂暫時處于一種真空狀態(tài)。這種教學(xué)模式大大壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是一種傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師是主宰，學(xué)生是羊羔。這幾種截然不同的教學(xué)態(tài)度，也會伴隨著眼光、語言，輕微的動作，使課堂呈現(xiàn)出不同的氛圍，出現(xiàn)不同的教學(xué)效果。第一種結(jié)果給學(xué)生以信任，使學(xué)生在輕松、和諧的氛圍下主動學(xué)習(xí)。第二種給學(xué)生以關(guān)愛，使課堂呈現(xiàn)出一種此時無聲勝有聲的效果。第三種方向明確，指向性強。第四種帶有強制性質(zhì)，學(xué)生在迷茫中學(xué)習(xí)，會瞬間完成作業(yè)，但遺忘太快，效率低。最后一種，效果最差，師生間形同路人，關(guān)系冷淡，學(xué)生對教師心懷不滿，敢怒而不敢言。前三種教學(xué)效果很好，應(yīng)該提倡，后兩種教學(xué)方式違背教育常規(guī)，應(yīng)該摒棄。根據(jù)教學(xué)中存在的問題，我們要認(rèn)真分析，妥善解決，師生間相互尊重。老師善于觀察、感受學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度，善待學(xué)生的表現(xiàn)，尊重學(xué)生的勞動成果，激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生主動學(xué)。

在教學(xué)時，教師既要學(xué)會察言觀色，又要善于利用體態(tài)語言表達(dá)情感，教師一個賞識的眼神，一個會心的微笑，一個獎勵的掌聲，一個愛撫的動作，一句輕輕的夸獎，一個鼓勵的手勢，都會給學(xué)生留下深深的印象，帶去無窮的動力，使學(xué)生在快樂的海洋里健康成長，使學(xué)生在探索的路上走下去，體味數(shù)學(xué)的魅力和價值。