何廷元

（重慶市綦江區(qū)篆塘小學(xué)）

關(guān)于如何構(gòu)建高效科學(xué)教學(xué)課堂的研究

何廷元

（重慶市綦江區(qū)篆塘小學(xué)）

隨著社會的進(jìn)步和課改的進(jìn)行，科學(xué)教學(xué)得到了重視和落實(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中要求學(xué)生要有一定的科學(xué)素養(yǎng)，這樣學(xué)生才能跟得上時(shí)代發(fā)展的腳步，和社會一起發(fā)展，一起進(jìn)步。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)；課堂教學(xué)；高效學(xué)習(xí)

在小學(xué)教學(xué)中，要首先抓住小學(xué)生的好奇心，讓小學(xué)生充滿好奇地學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生參與到課堂、投入到課堂中學(xué)習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)情況用靈活的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

一、讓學(xué)生養(yǎng)成大膽質(zhì)疑的習(xí)慣

小學(xué)六年級學(xué)生才剛剛開始接觸科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)，在這個學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生一定會遇到很多不懂或是疑惑的問題，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了自己的問題或是不敢面對問題，那么學(xué)生永遠(yuǎn)都不會進(jìn)步和提高，只有發(fā)現(xiàn)、解決問題才能提升自己。在教學(xué)過程中教師首先要培養(yǎng)學(xué)生提問題的習(xí)慣，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，在剛開始的教學(xué)中，這些是需要教師進(jìn)行一步一步地引導(dǎo)的，小學(xué)生好奇心比較重，所以教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)給學(xué)生設(shè)置情景，把問題放在情景中，讓學(xué)生受到好奇心的影響發(fā)現(xiàn)問題。例如，在給學(xué)生講自然科學(xué)的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生看一些小視頻，通過觀察小視頻中的動物和植物的神態(tài)和特征，發(fā)現(xiàn)問題。在下雨之前，地面上的小動物和天上飛的小動物都有一些異常的表現(xiàn)，教師可以讓學(xué)生看這些小視頻，然后問學(xué)生，這些視頻是什么天氣的視頻??？視頻中的這些小動物在日常的生活中都有什么行為特征呢？在教師提出的問題的引導(dǎo)下學(xué)生就會慢慢地發(fā)現(xiàn)各個小動物的異常行為，然后提出為什么。提出問題就是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的第一步，只有學(xué)生有問題才有動力去學(xué)習(xí)，去解決問題，提升科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)教師還要多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生敢于在課堂上提問題，敢于向老師質(zhì)疑和發(fā)問。只有在學(xué)習(xí)過程中不斷質(zhì)疑，不斷地解決問題學(xué)生才能高效地學(xué)習(xí)，而且學(xué)生在課堂上質(zhì)疑也是課堂互動的一種形式，讓學(xué)生參與到課堂，在課堂上和老師配合好，提高課堂效率。

二、加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐

科學(xué)的學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生要掌握，還要會應(yīng)用，如果學(xué)生只是會說一些科學(xué)知識，而不能將知識運(yùn)用，那就是書呆子，是不能憑借知識在社會上立足或是運(yùn)用知識促進(jìn)社會發(fā)展的。社會在不斷地發(fā)展，對人才的要求是應(yīng)用型人才，所以在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中教師要重視學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生做一個懂理論、會實(shí)踐的人才。通過實(shí)踐可以使學(xué)生通過自己動手、動腦學(xué)到知識，可以幫助學(xué)生更好地了解知識的內(nèi)涵，在運(yùn)用的時(shí)候達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。由于小學(xué)學(xué)校裝備的局限性，教師可以讓學(xué)生做一些貼近生活和自然的小實(shí)驗(yàn)，那些受到安全和設(shè)備限制的實(shí)驗(yàn)可以安排學(xué)生通過多媒體進(jìn)行觀看，從聽覺、視覺多個感覺讓學(xué)生切身體味到科學(xué)的樂趣。作為教師，在上課之前要充分地研究教材，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)需求為學(xué)生制訂教學(xué)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)計(jì)劃，讓課堂可以緊張、有序地進(jìn)行，同時(shí)教師還要監(jiān)督和點(diǎn)撥學(xué)生，使學(xué)生體味到學(xué)習(xí)科學(xué)的快樂和成就感，讓小學(xué)的科學(xué)實(shí)踐起到應(yīng)有的作用。

總之，科學(xué)的學(xué)習(xí)由理論和實(shí)踐兩個部分構(gòu)成，教師在教學(xué)的時(shí)候要重視每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，做好備課和授課的每一個細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到應(yīng)學(xué)的知識，在充實(shí)的知識和豐富的實(shí)踐中提高學(xué)習(xí)效率和科學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到新課標(biāo)的要求。

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［3］韋海梅，蘭智高，王龍湊，等.中小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)的現(xiàn)狀分析［J］.現(xiàn)代中小學(xué)教育，2013（07）.

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·編輯 魯翠紅