陳淑英

（河北省南宮市紫冢學(xué)區(qū)紫冢小學(xué)）

微課在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用

陳淑英

（河北省南宮市紫冢學(xué)區(qū)紫冢小學(xué)）

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，微課這一全新的教學(xué)模式也隨之應(yīng)運(yùn)而生，它為現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)提供了更大的發(fā)展空間，已經(jīng)引起了語(yǔ)文教師的高度重視。為此，對(duì)于微課的含義以及微課在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

微課；小學(xué)語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)；專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力

當(dāng)前階段，微課教學(xué)模式，主要是指依據(jù)新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)的具體要求，以教學(xué)視頻為主要教學(xué)形式，教師依據(jù)教材中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)內(nèi)容而開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)資源的有機(jī)整合。微課程將教學(xué)的目標(biāo)集中于教材中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，利用最短時(shí)間講解與之相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)。在微課活動(dòng)結(jié)束后，教師必須為學(xué)生提供一些課后習(xí)題、試卷等語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的印象。

一、微課有利于促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效化

當(dāng)前階段，課前預(yù)習(xí)是語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的重要組成部分，學(xué)生可以依據(jù)自身所學(xué)習(xí)的知識(shí)和以往的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行語(yǔ)文新知識(shí)的預(yù)習(xí)。學(xué)生在自主觀看微課教學(xué)視頻的過(guò)程中，不僅可以為課堂學(xué)習(xí)的新知識(shí)提前做好準(zhǔn)備，同時(shí)還可以提高課堂教學(xué)的效率，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。微課教學(xué)視頻具有短小、精悍的特點(diǎn)，學(xué)生可以依據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求，選擇觀看哪一部分的微課程教學(xué)視頻。學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)舉動(dòng)，不僅極大地節(jié)省課堂教學(xué)有效的時(shí)間，還有利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)指導(dǎo)，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)“賣(mài)火柴的小女孩”這一課程時(shí)，教師在新課導(dǎo)入過(guò)程中，可以通過(guò)錄制教學(xué)視頻的形式進(jìn)行直觀的教學(xué)，使學(xué)生更加深入了解西方的圣誕節(jié)及西方人的信仰?！巴瑢W(xué)們，你們的大年夜是怎樣過(guò)的？”學(xué)生暢所欲言?！霸谥捵骷野餐缴墓P下，有一個(gè)美麗的小女孩，在寒冷的街頭賣(mài)火柴。小女孩有著怎樣的命運(yùn)？在這個(gè)大年夜發(fā)生了怎樣的故事？這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)那個(gè)風(fēng)雪交加的大年夜?！苯處熞罁?jù)課文中的知識(shí)點(diǎn)，精心巧妙地設(shè)計(jì)出一系列新穎的具有吸引力的問(wèn)題，進(jìn)一步吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力，為課文知識(shí)內(nèi)容的講解做好鋪墊。在《賣(mài)火柴的小女孩》這篇課文的教學(xué)中，小女孩來(lái)回多次點(diǎn)燃火柴的過(guò)程，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難以理解，在正式開(kāi)始課堂教學(xué)前，教師可以先讓學(xué)生觀看此教學(xué)視頻。通過(guò)觀看教學(xué)視頻，小女孩點(diǎn)燃火柴的前因后果一清二楚，極大地提高了學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解能力。除此之外，教師還可以通過(guò)錄制微課教學(xué)視頻的教學(xué)行為，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)框架，并適當(dāng)添加一些具有挑戰(zhàn)性的知識(shí)來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)能力。

二、微課教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)出學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴求情感

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，微課教學(xué)模式被教師所廣泛應(yīng)用，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為比較容易實(shí)現(xiàn)的事情。教師將語(yǔ)文教材中出現(xiàn)的重點(diǎn)和疑難內(nèi)容錄制成視頻，隨后上傳至網(wǎng)絡(luò)，使之成為微課教學(xué)資源，學(xué)生可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)。微課的主要優(yōu)勢(shì)有幾下幾點(diǎn)：

1.微課教學(xué)視頻，自身的特點(diǎn)是短小精悍。一個(gè)微課教學(xué)視頻就是教材中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，具有強(qiáng)烈的針對(duì)性。教師依據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在的疑問(wèn)進(jìn)行深入的剖析解決，不斷強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.微課教學(xué)視頻都是經(jīng)過(guò)教師精心設(shè)計(jì)錄制后才上傳至網(wǎng)絡(luò)的，所以，微課教學(xué)視頻全部都是完整的、精悍的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)場(chǎng)所，極大地保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了大量的時(shí)間與空間，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.微課教學(xué)中的視頻資源可以不斷重復(fù)播放,在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，理解能力比較差但是又害羞不敢提出問(wèn)題的學(xué)生，可以通過(guò)觀看教學(xué)視頻，不斷加深自身對(duì)于知識(shí)的理解，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)興趣。

三、微課程教學(xué)有利于提高語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力

教師制作微課的過(guò)程中，首先需要對(duì)所要教學(xué)的語(yǔ)文教材內(nèi)容進(jìn)行逐一的知識(shí)點(diǎn)分析，篩選出教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，并提出解決方案。小學(xué)教育階段中的教師需要具備在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題并綜合分析問(wèn)題，最后幫助學(xué)生解決問(wèn)題的能力，再將這一過(guò)程錄制成微課教學(xué)視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)視頻既短小又不失實(shí)用性。教師制作微課教學(xué)視頻的過(guò)程，也是教師進(jìn)行教學(xué)自我反思的過(guò)程，不僅可以切實(shí)有效地提高教師教學(xué)的專(zhuān)業(yè)能力，還能全面提高語(yǔ)文教師的綜合教學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教育的教學(xué)目標(biāo)。

總而言之，語(yǔ)文教師需要在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用微課程進(jìn)行教學(xué)，微課教學(xué)視頻，非常有利于語(yǔ)文課堂教學(xué)迸發(fā)出新的生機(jī)與活力。教師可以通過(guò)微課教學(xué)創(chuàng)設(shè)積極向上的學(xué)習(xí)情境，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。不僅可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供大量的學(xué)習(xí)資源，還可以充分激發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛在能力，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育階段中語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。

［1］鄭煒冬.微課情感化設(shè)計(jì):理念、內(nèi)涵、模型與策略［J］.中國(guó)電化教育，2014（06）.

［2］鄭小軍，張霞.微課的六點(diǎn)質(zhì)疑及回應(yīng)［J］.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2014（02）.

·編輯 趙飛飛