河北省涿州市雙塔中學(xué)　李艷芳

文言文自主學(xué)習(xí)的幾步棋

河北省涿州市雙塔中學(xué)李艷芳

針對(duì)文言文傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新途徑，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。

文言文自主學(xué)習(xí)興趣能力

文言文傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師“串講”，即字字落實(shí)，句句過(guò)關(guān)，全文分析（段意、中心的歸納）。其教學(xué)狀況是教師講得天花亂墜，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的閱讀興趣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，我采用了以下幾個(gè)步驟：

一、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

文言文距今年代久遠(yuǎn)，文字艱澀，且大部分內(nèi)容要求背誦，使學(xué)生從心理上產(chǎn)生畏難情緒和抵觸思想。因此，在教學(xué)時(shí)必須考慮到學(xué)生的這種心理，激活他們的好奇心，克服他們的恐懼感，深入淺出地導(dǎo)入課文。例如，可適當(dāng)?shù)亟榻B一些背景知識(shí)、作者的傳聞?shì)W事、文章的題材特點(diǎn)等，并盡可能地與學(xué)生的生活、知識(shí)范圍作簡(jiǎn)單聯(lián)系，讓學(xué)生從心理上接納文言文。

二、朗讀教學(xué)是課堂的關(guān)鍵

有感情地朗讀課文能夠創(chuàng)設(shè)氛圍，感染學(xué)生，體會(huì)古文的思想內(nèi)容。指導(dǎo)朗讀時(shí)要相信學(xué)生的能力，不要將自己的經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)加于學(xué)生，從語(yǔ)速、停頓、抑揚(yáng)、重音上僅作示例，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觸類(lèi)旁通，真正掌握誦讀方法，品嘗自我探索和互助學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、疏通文義——古文教學(xué)的難點(diǎn)

1.譯。

在充分朗讀的基礎(chǔ)上，大膽鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，課堂教學(xué)以學(xué)生學(xué)為主，教師講為輔，主張借助課文注釋和工具書(shū)，自己去了解課文大意，然后，以小組為單位，合作學(xué)習(xí)，共同探討。最后，質(zhì)疑問(wèn)難，全班研討。

2.議。

疏通文義后，讓學(xué)生通過(guò)提問(wèn)的方式，理解文章內(nèi)容。教師可在提問(wèn)之前，就提問(wèn)范圍作出界定，可以是條理結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特色、中心思想等方面，讓他們有序地活動(dòng)，以培養(yǎng)理解分析能力以及表達(dá)能力。

3.結(jié)。

每篇課文結(jié)束之后，教師作適當(dāng)小結(jié)是非常必要的。小結(jié)時(shí)不必面面俱到，每篇課文都該各有側(cè)重，有的重思想，如《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》；有的重藝術(shù)特色，如《岳陽(yáng)樓記》；有的重詞語(yǔ)積累等。

四、拓展延伸——在活動(dòng)中加深理解和記憶

在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可把課文改編成課本劇，或者舉行背誦比賽、吟唱賽等，既加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又激發(fā)他們的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，可謂“一舉三得”。

總之，文言文的自主教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是師生、生生交流思維的過(guò)程，也可以說(shuō)是引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，使每個(gè)人都能體驗(yàn)到成功的喜悅，體味到自己的能力，從而燃起自信的火焰，滿腔熱情地投身到下一次的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。