潘彥紅

（西藏自治區(qū)山南地區(qū)第二高級中學(xué)）

淺談如何在藏族地區(qū)開展?jié)h語的有效教學(xué)

潘彥紅

（西藏自治區(qū)山南地區(qū)第二高級中學(xué)）

隨著西藏的發(fā)展，漢語有效教學(xué)顯得日益突出，日益受到少數(shù)民族學(xué)生家長的認(rèn)可。但傳統(tǒng)的教育模式已不能適應(yīng)漢語文教育的發(fā)展。就目前藏區(qū)的實(shí)際情況結(jié)合高中漢語文教學(xué)模式提出如何在藏族地區(qū)開展有效教學(xué)及開展?jié)h語有效教學(xué)的必要性。

藏族地區(qū)；高中語文；有效教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

西藏是一個(gè)多民族聚居的地區(qū)，西藏的發(fā)展、穩(wěn)定，每個(gè)人都有責(zé)任，需要大家共同努力。西藏少數(shù)民族的發(fā)展，需要培養(yǎng)許許多多的少數(shù)民族人才，而這些人才除了要掌握本民族的語言外，還應(yīng)當(dāng)學(xué)好漢語，特別是在構(gòu)建和諧社會(huì)的今天，我們更要幫助少數(shù)民族地區(qū)加快發(fā)展。因而在西藏地區(qū)開展?jié)h語的有效教學(xué)，使學(xué)生在課堂上學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)、學(xué)得靈活，教育教學(xué)顯得尤為重要。

一、要讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣

教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！碧K霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣?！庇纱丝梢?，興趣對一個(gè)人來說是多么的重要，離開了“興趣”，讀書學(xué)習(xí)都只能是收效甚微，更難談?dòng)行Ы虒W(xué)了。

事實(shí)證明，很多少數(shù)民族學(xué)生在進(jìn)學(xué)校之前是很少運(yùn)用漢語的，也缺乏興趣。只要教師在課堂教學(xué)中能夠關(guān)注到學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，以創(chuàng)建“樂學(xué)”為目的，學(xué)生就能主動(dòng)去學(xué)習(xí)、去思考，這也就達(dá)到了漢語有效教學(xué)的目的。如在講藏族統(tǒng)編教材第二冊《蘇州園林》一課時(shí)，少數(shù)民族學(xué)生因?yàn)闆]有到過蘇州，因而對于課文中所描寫的景物不太了解，空間感不足，當(dāng)我用多媒體出示圖片時(shí)，學(xué)生尖叫起來：“哇，這就是蘇州園林呀，真是太美了，有機(jī)會(huì)我一定要去看看?！闭n堂氣氛一下熱烈起來，大家紛紛討論發(fā)表見解，這樣漢語有效教學(xué)也就達(dá)到了目的。

二、要加強(qiáng)與學(xué)生的課堂交流

“教師是人類靈魂的工程師?！苯處煈?yīng)當(dāng)關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。作為教學(xué)一線的教師，我們都很清楚，許多少數(shù)民族學(xué)生漢語基礎(chǔ)差，基本技能掌握不好，因而有較強(qiáng)的自卑感，缺乏自信心，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。教師應(yīng)多與他們溝通，滿腔熱情地去幫助他們。多在課堂上與他們交流，增強(qiáng)他們的信心與勇氣。課堂交流是漢語有效教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的一節(jié)，包括師生交流和學(xué)生與學(xué)生的交流，主要以語言交流為主，但是不可或缺的還有精神層面的交流，它可以營造輕松的氣氛。教師以積極、陽光的面貌面對學(xué)生，在漢語有效教學(xué)中會(huì)將這種健康情感傳遞給學(xué)生，學(xué)生也可以幫助教師在教學(xué)中反思自己的教學(xué)過程，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

漢語教學(xué)是提高少數(shù)民族教育質(zhì)量的關(guān)鍵，把漢語有效教學(xué)擺在民族教育的突出位置，抓好抓實(shí)也是全面貫徹黨的教育方針、全面發(fā)展民族教育的重要基礎(chǔ)。教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生角度入手，靈活組織課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)好交流環(huán)節(jié)，引起學(xué)生興趣，這樣既增強(qiáng)了課堂教學(xué)的吸引力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的主動(dòng)性自然有所增強(qiáng)。

三、應(yīng)提高藏族地區(qū)的漢語教學(xué)水平

提高少數(shù)民族地區(qū)的漢語教學(xué)水平，不是一件容易的事，比如教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式的改進(jìn)；如何提高師資水平及學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

1.要不斷改善教學(xué)結(jié)構(gòu)

漢語知識(shí)博大精深，尤其是語法知識(shí)更是復(fù)雜多變，相近字、多音字、多義字等相似性較強(qiáng)，因而開展有效教學(xué)存在一定的困難，在學(xué)習(xí)中應(yīng)主抓重點(diǎn)，通俗易懂是少數(shù)民族學(xué)生最喜歡的教學(xué)方式，不可把簡單的問題講復(fù)雜。

2.采用新穎的教學(xué)方式

現(xiàn)在多媒體教學(xué)已經(jīng)普及，運(yùn)用多媒體教學(xué)將當(dāng)今時(shí)代最新鮮、最實(shí)用的漢語知識(shí)帶到課堂上，提高學(xué)生的自學(xué)能力和對新事物的探索欲望。語法知識(shí)本身枯燥乏味，通過多媒體教學(xué)展示出來使學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識(shí)到漢語教學(xué)的趣味性，也可以有效把握漢語語法的知識(shí)要點(diǎn)。

3.不斷提高教師水平

在藏族工作的教師一般分為這三類：從中東部引進(jìn)的漢族教師、從中東部高等院校畢業(yè)的藏族教師及在藏族地區(qū)大學(xué)畢業(yè)的漢族、藏族教師。他們的層次不一，因而對于在職教師的教學(xué)技能再培訓(xùn)刻不容緩，這有助于提高在藏教職工的漢語水平及能力。

在日常教學(xué)中，還應(yīng)嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，對于教授漢語文學(xué)科的教師要嚴(yán)格考核，選用優(yōu)秀教師，應(yīng)經(jīng)常開展?jié)h語教學(xué)能手的學(xué)術(shù)論壇和公開課講座，以使大家不斷提高教學(xué)能力。

總之，在少數(shù)民族地區(qū)進(jìn)行漢語文的有效教學(xué)，任重而道遠(yuǎn)，這不僅需要每位在藏工作教師的共同努力，也需要所有教育工作者的支持和認(rèn)可；這不僅需要每位老師的鉆研和探索，也需要每個(gè)少數(shù)民族學(xué)生的努力和配合。

我們應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到漢語有效教學(xué)在少數(shù)民族地區(qū)是何等的重要，開展這一工作對于進(jìn)一步明確漢語教學(xué)的目的、教學(xué)方法和教學(xué)模式都有至關(guān)重要的作用，希望通過每個(gè)教師的努力，爭取把少數(shù)民族地區(qū)的漢語有效教學(xué)做得更好，實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展，為構(gòu)建和諧校園、和諧社會(huì)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)！

［1］楊德明，胡艷明.漢語課堂教學(xué)中的調(diào)控策略探析［J］.語言與翻譯，2014.

［2］郭麗萍.少數(shù)民族學(xué)生漢語學(xué)習(xí)策略探析［J］.語言與翻譯，2006.

·編輯李建軍