連自強

（甘肅省華亭縣第一中學(xué)）

對高一新生物理學(xué)習(xí)困難初探

連自強

（甘肅省華亭縣第一中學(xué)）

高一新生處于從初中基礎(chǔ)物理向高中物理學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換的過渡時期，基于各方面因素的影響，其物理學(xué)習(xí)大都會存在一定的困難，就此有必要對這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進(jìn)行探究，從而為更好地克服高一新生物理學(xué)習(xí)困難提供科學(xué)依據(jù)和科學(xué)手段，為我國的物理教育工作者提供一些教學(xué)策略和教學(xué)方法。

物理學(xué)習(xí)；困難；原因

一、探尋高一新生物理學(xué)習(xí)困難的原因

通過實踐調(diào)查與邏輯分析等方法，我們發(fā)現(xiàn)，造成高一新生物理學(xué)習(xí)困難的原因主要分為客觀因素和主觀因素兩大類。

首先，從客觀因素方面來看，最主要的因素就是高中物理學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度。高中物理以概括性、邏輯性和間接性為特征，學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解急需抽象思維的運用；其次，高中物理不但要定性分析，而且要進(jìn)行大量的、復(fù)雜的定量分析和計算；另外，隨著高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的一步步拓展和加深，學(xué)生高中物理的學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)運算思維也更加嚴(yán)謹(jǐn)。

高一物理課本教材的特點也是造成高一新生學(xué)習(xí)物理困難的客觀因素，高一物理課本的編排形式主要是以客觀理論敘述為主，形式與初中物理教材相比比較簡單和枯燥，教學(xué)內(nèi)容與初中教材相比明顯增多，教材難度也明顯加大；高一物理課本中的物理語言相對于初中物理課本語言來說，更加復(fù)雜和抽象，無論是文字、圖像還是符號語言，學(xué)生想要真正地理解并掌握就必須利用高度的抽象思維能力和概括能力。

此外，高一物理教師的教學(xué)方式和教師個人因素也是造成高一新生物理學(xué)習(xí)困難的客觀原因之一。由于高一學(xué)生大多是來自不同初中，都是剛剛步入高中生活的新生，教師對各個學(xué)生的學(xué)情了解不夠，不能夠因材施教，不能夠找到適合每個學(xué)生學(xué)習(xí)物理的有效方法，同時有些物理老師嚴(yán)格按照自己所備的課進(jìn)行課堂教學(xué)，教學(xué)活動成了教師一個人的表演，不利于學(xué)生互動，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，愈演愈烈，甚至最終導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的厭惡。教師的教學(xué)方式不當(dāng)也會造成高一新生物理學(xué)習(xí)的困難。

其次，從主觀因素方面來看，造成高一新生物理學(xué)習(xí)困難的主觀因素有以下幾個方面：

第一是高一新生的生理、心理因素。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，中學(xué)生已經(jīng)處于“形式運算”的階段，但研究表明我國中學(xué)生物理思維尚處于“具體運算”階段，或者處于由具體運算階段向形式運算階段的過渡時期，經(jīng)驗思維在一定程度上仍然支配著中學(xué)生的思維，科學(xué)理論表明，處于這個階段的中學(xué)生抽象思維能力較弱，高一物理學(xué)習(xí)必然會給處在此階段的高一新生帶來很多困難。

第二是高一新生的個人性格。有些高一新生的性格比較外向好動，難以安心靜坐去認(rèn)認(rèn)真真地思考物理的理論問題，看書、做題都無法認(rèn)真思考，比較貪玩；有些學(xué)生性格自卑，害怕受挫，學(xué)習(xí)物理時總是會遇到許多需要自己一步步去克服的困難，但是這類學(xué)生往往內(nèi)心比較脆弱，加之沒有老師和同學(xué)的適當(dāng)引導(dǎo)和鼓勵，這類學(xué)生往往會在一次次困難中喪失學(xué)習(xí)物理的積極性；還有一部分高一新生還沒有從初中學(xué)習(xí)生活中轉(zhuǎn)變出來，對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)的態(tài)度也不端正，中考完后的懶散習(xí)氣使他們對物理學(xué)習(xí)的興趣減弱，上課注意力不集中等等，這些都是可能造成高一新生物理學(xué)習(xí)困難的主觀原因。

二、初步探求解決高一新生物理學(xué)習(xí)困難的方法

首先，在教師教學(xué)方面，教師應(yīng)主動建立良好的師生關(guān)系，增強溝通，恰當(dāng)適時地給予學(xué)生肯定和鼓勵，幫助學(xué)生樹立信心，堅定學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信念，挖掘高一新生學(xué)習(xí)物理的潛能，引導(dǎo)高一新生在物理學(xué)習(xí)中找到屬于自己的學(xué)習(xí)方式；教師還應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方式，制訂有針對性的計劃，因材施教，將學(xué)生教學(xué)中的主體性突出在物理教學(xué)中，使物理教學(xué)生活化、體驗化，幫助學(xué)生優(yōu)化物理學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)物理的積極性，有效地鍛煉他們的抽象思維能力，培養(yǎng)他們的物理自學(xué)能力；教師還應(yīng)正確引導(dǎo)高一新生，幫助他們消除學(xué)習(xí)物理的心理障礙，克服對“物理難”的既定認(rèn)識。

其次，在學(xué)生方面，高一新生要養(yǎng)成積極樂觀的心態(tài)和學(xué)習(xí)信心，樹立不怕困難的理念，敢于克服并戰(zhàn)勝物理學(xué)習(xí)中的每個困難。在物理學(xué)習(xí)中，要有效地提前預(yù)習(xí)教材，邊閱讀邊思考，善于發(fā)現(xiàn)并提出問題；在物理課堂學(xué)習(xí)中，要全神貫注聽課，全身心投入課堂教學(xué)實踐互動中，學(xué)會做好物理學(xué)習(xí)筆記；課后要及時鞏固、總結(jié)、掌握知識，做相關(guān)練習(xí)，抓住典型問題的解答方法和思路。

高一新生的物理學(xué)習(xí)困難雖大，造成該現(xiàn)象的原因雖然很多，但是通過調(diào)查和邏輯分析，還是能夠科學(xué)地追根溯源，并由此找到解決高一新生物理學(xué)習(xí)困難的方法，從宏觀的方面展開分析和探究，立足于在微觀方面找到解決的辦法，是解決高一新生物理學(xué)習(xí)困難的有效方式，這個問題的解決有利于推進(jìn)我國高中物理教學(xué)的發(fā)展及素質(zhì)教育的全面落實。

解非.高一新生學(xué)習(xí)物理的心理障礙分析［J］.中國校外教育，2013（1）.

·編輯張珍珍