盧敬娟

（吉林省敦化市高級(jí)中學(xué)）

談高中生物理學(xué)習(xí)興趣的提高

盧敬娟

（吉林省敦化市高級(jí)中學(xué)）

常言道，興趣是最好的老師?？偨Y(jié)幾年來(lái)的高中物理教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)感興趣，樂(lè)于探究所學(xué)知識(shí)，往往能夠使教育教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。為此，如何提高高中生的物理學(xué)習(xí)興趣，使物理探究成為其自身學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和源動(dòng)力，是廣大教育教學(xué)工作者在高中物理教學(xué)效果提高方面應(yīng)該努力探尋的一個(gè)突破口。對(duì)此，我在日常教學(xué)工作中做了如下嘗試。

一、苦練內(nèi)功，不斷提升個(gè)人物理教學(xué)魅力

不容置疑，教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)魅力，會(huì)在無(wú)形之中給學(xué)生以感染，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激勵(lì)其學(xué)習(xí)。作為一名高中物理教師，我始終注重個(gè)人素養(yǎng)的不斷提升，努力提高課堂教學(xué)水平，盡量備好每一堂課，上好每一節(jié)課，講清每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，努力使學(xué)生聽(tīng)得入迷，追求使學(xué)生聽(tīng)課成為一種享受，在學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)和愉悅，并將物理重點(diǎn)知識(shí)與難點(diǎn)知識(shí)有效分化，務(wù)求使學(xué)生感到物理知識(shí)不難學(xué)，從而產(chǎn)生學(xué)好物理的堅(jiān)定信念。

1.做專業(yè)性的物理老師，更要做博學(xué)型的研究者

我認(rèn)為，作為一名高中物理教師，不僅要有較強(qiáng)的物理學(xué)專業(yè)知識(shí)，還要有廣泛的其他學(xué)科知識(shí)、社會(huì)知識(shí)。教師能夠在課堂中講授專業(yè)的物理知識(shí)的同時(shí)，穿插一些課本上沒(méi)有的東西，廣泛聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，不僅會(huì)使學(xué)生覺(jué)得新鮮，產(chǎn)生好奇心理，而且會(huì)提升教師在學(xué)生心目中的形象，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生欽佩感。例如，在教學(xué)自由落體運(yùn)動(dòng)這節(jié)課時(shí)，我聯(lián)系新聞時(shí)事“花盆墜落傷人的事件”，引導(dǎo)學(xué)生思考花盆下落和紙張下落為什么對(duì)人的傷害不同，引入探究物體下落的相關(guān)因素有哪些？既抓住了學(xué)生的眼球，又在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。

2.做知識(shí)的傳授者，更要做學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴

通俗的講解，幽默的語(yǔ)言風(fēng)格，能夠大大提高教師的親和力，消除師生隔閡，拉近彼此之間的距離，達(dá)到“親其師，信其道”的教學(xué)藝術(shù)效果。為此，在教學(xué)中，教師應(yīng)改變嚴(yán)肅刻薄的冷面孔，以平和的心態(tài)公正客觀地去看待學(xué)生，以平等的心態(tài)融入學(xué)生的學(xué)習(xí)之中。對(duì)學(xué)生付出真心，與學(xué)生真正建立起深厚的感情，使學(xué)生愿意接受老師的意見(jiàn)，能夠大膽說(shuō)出自己真實(shí)的想法，每次遇到難解之題或不理解之處，樂(lè)于與老師交流探討。

二、勤于實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐操作中提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣

物理中的公式、定律、概念，通常是比較抽象的物理理論，光靠老師的口述講評(píng)，理解起來(lái)比較困難，也很枯燥，久而久之，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)乏味，磨滅了學(xué)習(xí)的興趣。而物理實(shí)驗(yàn)卻具有生動(dòng)性、形象性、新穎性和刺激性的特點(diǎn)。為此，在可能的情況下，我們要盡量創(chuàng)造條件把理論回歸現(xiàn)實(shí)，用實(shí)驗(yàn)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，更要鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)。這樣在親身經(jīng)歷、親手探究的過(guò)程中把抽象的理論轉(zhuǎn)化為具體形象的知識(shí)生成，理解起來(lái)就容易多了。例如，在講力的合成與分解時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)認(rèn)為用一根繩子拉東西比用兩根同樣粗細(xì)的繩子拉東西容易折斷。這時(shí)我們可以用兩根同樣輕的細(xì)繩系住較重的東西，只用手拉住一根繩子可以勉強(qiáng)把東西提起來(lái)，再換成兩個(gè)學(xué)生分別同時(shí)拉兩根繩子把東西提起來(lái)，并不斷增加兩根繩子間的夾角，學(xué)生會(huì)意外地發(fā)現(xiàn)拉到比較大的角度時(shí)繩子就斷了。這樣的實(shí)驗(yàn)，看似簡(jiǎn)單，卻為講清求分力要注意兩個(gè)分力的方向掃清了障礙。

三、引入多媒體教學(xué)，在形象直觀中提高學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師的教學(xué)活動(dòng)主要靠一張嘴、一本教科書(shū)、一支粉筆、一塊黑板的形式簡(jiǎn)單講授，學(xué)生很容易產(chǎn)生認(rèn)知疲勞。同時(shí)，在教學(xué)一些抽象的物理內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法使學(xué)生獲得直觀形象的學(xué)習(xí)感受。而多媒體技術(shù)則以動(dòng)畫(huà)的形式進(jìn)行信息處理和圖像輸出，通過(guò)微觀放大、宏觀縮小、瞬間變慢、動(dòng)態(tài)變化等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，不但能夠給學(xué)生以最直接的感觀體驗(yàn)，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，電源電動(dòng)勢(shì)、曲線運(yùn)動(dòng)的軌跡、原子核的組成、電子云、核外電子運(yùn)動(dòng)等知識(shí)，一些教材雖然對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理都有較為詳細(xì)的介紹，但總是比較抽象，而且我們也無(wú)法通過(guò)實(shí)驗(yàn)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。使用多媒體技術(shù)，則可將實(shí)驗(yàn)原理、儀器使用等都以生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)展示出來(lái)，從而使復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，看不見(jiàn)的東西可視化，無(wú)形的事物有形化，真正做到聲、文、圖并茂，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的直觀感受，提高了理解的速度和深度，使學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)、更透徹。

四、巧用教學(xué)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)與激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神

高中階段的學(xué)生知識(shí)有限，在心理上還不夠成熟，他們的學(xué)習(xí)除了需要教師公正客觀的評(píng)價(jià)引導(dǎo)之外，同樣需要鼓勵(lì)與激發(fā)。為此，教師的評(píng)價(jià)要著眼于學(xué)生的實(shí)際。對(duì)于中上等學(xué)生，既要避免虛假客套的評(píng)價(jià)所帶來(lái)的負(fù)面影響，又要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際提出建設(shè)性的意見(jiàn)，有時(shí)不妨給予恰當(dāng)?shù)呐u(píng)指正，使學(xué)生真正了解自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，這樣一來(lái)學(xué)生既有學(xué)習(xí)的興趣，又適度增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的緊迫感。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并肯定他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，引導(dǎo)他們與自己的過(guò)去作比較，使他們深信自己有能力學(xué)好物理知識(shí)，這樣可以解除他們被動(dòng)抑制的心理狀態(tài)，化消極被動(dòng)情緒為積極主動(dòng)的情緒。此外，評(píng)價(jià)還要及時(shí)，不及時(shí)的評(píng)價(jià)，因時(shí)過(guò)境遷，難以收到明顯的效果。

張?zhí)鹛?淺談高中物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)［J］.黑河教育，2011.

·編輯段麗君