楊彥棟

（甘肅省華池縣元城中學(xué)）

探究農(nóng)村初中化學(xué)學(xué)習(xí)方法與教學(xué)

楊彥棟

（甘肅省華池縣元城中學(xué)）

隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，在全國范圍內(nèi)推行素質(zhì)教育，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，讓其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。盡管總體上來看，新課標(biāo)教育改革理念在城市中貫徹得較為徹底，農(nóng)村相對城市而言，教育水平偏低，相應(yīng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法較為滯后。但是經(jīng)過長時間的完善，農(nóng)村化學(xué)課改取得了突出的成效，加之農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平逐步提升，農(nóng)村初中教學(xué)條件有了極大的改善，如何能夠在此背景下提升化學(xué)教學(xué)成效，需要進(jìn)一步運(yùn)用合理的化學(xué)學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法。主要就農(nóng)村初中化學(xué)學(xué)習(xí)方法與教學(xué)進(jìn)行分析，結(jié)合實(shí)際情況，客觀闡述了如何運(yùn)用先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法提升教學(xué)成效。

農(nóng)村初中；化學(xué)課堂；學(xué)習(xí)方法；教學(xué)方法

化學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，主要是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)開展教學(xué)活動，通過教師的實(shí)驗(yàn)，來幫助學(xué)生對化學(xué)知識的記憶和理解，并通過學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)加深印象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。相對城市而言，農(nóng)村化學(xué)教學(xué)由于教育水平偏低，教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)備始終存在著不足的現(xiàn)象，但是在新課標(biāo)教育改革后，引起了社會的廣泛關(guān)注，得到了大力的幫助和扶持，化學(xué)教學(xué)設(shè)施有所改善。但是教學(xué)成效卻存在著較大的缺陷，迫切地需要尋求更加合理有效的教學(xué)方法來開展教學(xué)活動，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。由此看來，加強(qiáng)農(nóng)村初中化學(xué)學(xué)習(xí)方法與教學(xué)的研究是十分有必要的，對于后續(xù)理論研究和實(shí)踐工作開展具有一定參考價值。

一、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在我國農(nóng)村地區(qū)，化學(xué)教師多采用理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)很少，課堂是教師的一言堂，致使很多學(xué)生不敢表達(dá)自己的見解，壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)教育改革后，提倡激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)為主，學(xué)生是課堂的主體，只有營造寬松、和諧的教學(xué)氛圍，才能更有效地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力，讓其更加積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中。故此，教師應(yīng)摒棄以往教學(xué)理念和教學(xué)方法，引進(jìn)更加前沿的教學(xué)理念和教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，并在課堂教學(xué)中引入競爭意識，學(xué)生在暢所欲言的同時，能夠更有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，迸發(fā)出新的思維火花。與此同時，學(xué)生的課堂主體地位是需要高度重視的，只有這樣才能更加廣泛地弘揚(yáng)教育自由化，為學(xué)生綜合能力全面發(fā)展提供更堅實(shí)的保障。實(shí)施民主化教學(xué)，需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造良好的教學(xué)條件，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力，同教師之間建立良好的溝通關(guān)系，這點(diǎn)是尤為重要的。通過教師和學(xué)生之間思維的碰撞，能夠更有效地激發(fā)靈感火花，提升教學(xué)效率。此外，在化學(xué)課堂教學(xué)中，為了能夠更有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，可以在組織學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)，在“燃燒和滅火”一課教學(xué)中，通過過氧化氫反應(yīng)制取氧氣，教師先讓學(xué)生自己試驗(yàn)，將帶火星的木條深入到過氧化氫溶液瓶中，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，能夠得出常溫下，過氧化氫分解會產(chǎn)生氧氣，但是速度較慢。這時候?qū)W生根據(jù)實(shí)驗(yàn)思路，反問如果加熱條件下，那么過氧化氫是不是分解氧氣的速度就更快了？這個思路確實(shí)很值得實(shí)踐，但是單純地告訴學(xué)生最后結(jié)果是很難讓學(xué)生記憶深刻的，通過學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，反而能夠更有效地加深記憶。這樣，不僅能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能夠?qū)W習(xí)到知識，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。

二、合作式學(xué)習(xí)，巧妙運(yùn)用化學(xué)口訣教學(xué)

農(nóng)村化學(xué)課堂教學(xué)中，盡管化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)器材仍然難以滿足人手一臺的需求，但是可以將學(xué)生分為若干小組，采用小組的方式合作開展學(xué)習(xí)活動?；瘜W(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)課占據(jù)很大比例，所以教師可以利用實(shí)驗(yàn)課來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計充滿趣味性的實(shí)驗(yàn)，諸如通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)讓一杯五顏六色的水變成透明，學(xué)生會感到十分驚奇，將更多注意力投入到學(xué)習(xí)中。隨后，將學(xué)習(xí)比作任務(wù)，運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方法，教師將不同的學(xué)習(xí)任務(wù)布置給不同的小組，小組共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣能夠有效吸引學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，為了完成任務(wù)，每個小組都全身心沉浸其中。當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，由小組選出的發(fā)言人陳述實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并寫出化學(xué)反應(yīng)方程式，諸如，碳酸鉀溶液和石灰水發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為K2CO3+ Ca（OH）2=CaCO3↓+2KOH。最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評，并巧妙地運(yùn)用化學(xué)口訣的方式，來幫助學(xué)生記住化學(xué)知識，理解化學(xué)內(nèi)容。

三、分散教學(xué)難點(diǎn)，克服學(xué)生學(xué)習(xí)畏懼

農(nóng)村化學(xué)課堂教學(xué)中，由于農(nóng)村教學(xué)條件限制，學(xué)生不可能每個人都親自實(shí)驗(yàn)，更多的還是需要依靠書本上的知識和教師的講解來學(xué)習(xí)。但是化學(xué)是一門十分復(fù)雜的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易滋生畏懼情緒，認(rèn)為化學(xué)符號和方程式太難，在不同程度上抑制著學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。諸如在學(xué)習(xí)元素符號時，教師可以將元素符號編成口訣，幫助學(xué)生記憶，諸如“鉀鈣鈉鎂鋁，鋅鐵錫鉛金”。在記住化學(xué)口訣后，適當(dāng)?shù)亓谐鲆恍┗瘜W(xué)方程式，這樣學(xué)生只需要花不多的時間就能夠掌握化學(xué)知識，在每個單元中均適當(dāng)?shù)亓谐鲆恍╇y點(diǎn)知識，這樣在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就會感覺到化學(xué)學(xué)習(xí)并不是那么難。

對于化學(xué)式的書寫，多數(shù)學(xué)生在最初的時候感覺十分別扭，主要是對化學(xué)元素化合價認(rèn)知不夠。所以，通過化學(xué)口訣的方式，來幫助學(xué)生了解化學(xué)元素的化合價，諸如“鉀鈉銀氫正一價，鈣鎂鋁鋅正二價”之類的口訣。盡管化學(xué)口訣十分簡單，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，一邊背誦一邊寫化學(xué)式，慢慢就掌握了化學(xué)元素的化合價，學(xué)習(xí)自信心自然就有所提高。

四、讓學(xué)生自己積累，收集信息

新課標(biāo)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，教師應(yīng)有針對性地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法。故此，在一些搜集資料的過程中，教師鼓勵學(xué)生多多積累信息資料，通過多種渠道來收集信息。給予學(xué)生質(zhì)疑和提問的空間，一般情況下學(xué)生所提出的問題在教材中都能找到，但是需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以可以充分利用農(nóng)村豐富的自然資源，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際生活情況，將所學(xué)知識解釋實(shí)際生活中的實(shí)例，搜集和篩選信息，尋找學(xué)習(xí)中的規(guī)律，從而提高學(xué)生的探究能力。

可以說，部分農(nóng)村由于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平限制，至今仍然不具備充足的化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件，但是有更多的農(nóng)村地區(qū)，已經(jīng)具備化學(xué)實(shí)驗(yàn)的條件。教師可以給予學(xué)生充分動手的機(jī)會，讓學(xué)生自己確定探究目標(biāo)，結(jié)合生活實(shí)際，分組實(shí)驗(yàn)。必要情況下，可以將理論知識講述課變?yōu)閷?shí)驗(yàn)課，諸如《溶液的形成》中原本需要講溶液定義和特征，可以將其改為分組實(shí)驗(yàn)探究，這樣再理解抽象的化學(xué)知識時，就不會感到枯燥、無趣了。

綜上所述，農(nóng)村初中化學(xué)課堂教學(xué)中，由于教學(xué)設(shè)施條件較之城市存在一定差距，但是仍然具有讓學(xué)生接觸實(shí)驗(yàn)的機(jī)會。所以，教師應(yīng)充分利用農(nóng)村豐富的自然資源，聯(lián)系實(shí)際生活，通過所學(xué)知識來探究生活中的現(xiàn)象，并采用探究式學(xué)習(xí)方法和合作學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

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·編輯謝尾合