唐嬌萍（浙江省慈溪市宗漢街道星光幼教集團(tuán)）

理想與現(xiàn)實(shí)相融學(xué)習(xí)與實(shí)踐同存培訓(xùn)與成功共享

唐嬌萍
（浙江省慈溪市宗漢街道星光幼教集團(tuán)）

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。教師是人類靈魂的工程師，肩負(fù)著開啟民智、傳承文明的神圣使命，承載著千萬家庭的美好夢想和希望，是社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的培育者。2012年我國出臺了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，以幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)為基本理念，從不同的維度和領(lǐng)域提出了幼兒教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。我集團(tuán)依據(jù)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，開展了教師培訓(xùn)活動(dòng)，為幼兒教師的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行了有益的嘗試。

一、追求理想與現(xiàn)實(shí)相融——幫助教師樹立教育理想

理想有多大，世界就有多大，而人生的最大快樂莫過于把理想變成現(xiàn)實(shí)。如果每一位教師擁有教育的理想，并付諸實(shí)踐，就能真正實(shí)現(xiàn)工作并快樂著。

（一）確立辦園理念和辦園目標(biāo)

事業(yè)的發(fā)展目標(biāo)與教師的成長目標(biāo)、幼兒的成長目標(biāo)要三合為一，教師在工作中獲得成長，在成長中收獲快樂，教師的工作就會有強(qiáng)大的內(nèi)動(dòng)力。我們引領(lǐng)教師進(jìn)行如下思考：什么是教育，要辦怎樣的幼兒園，我們的孩子、我們的教師、我們的幼兒園怎樣發(fā)展，由此確立了集團(tuán)發(fā)展的辦園理念：以人為本，快樂教學(xué)，體驗(yàn)幸福，為發(fā)展而教育。核心是追求人文精神，尊重教師和幼兒的主體，采用快樂的管理方式和教學(xué)方式，讓每一個(gè)幼兒身心潛能、個(gè)性特長得到開發(fā)和培養(yǎng)，讓每一位教師施展才能，享受快樂，體驗(yàn)幸福。在“為發(fā)展而教育”的核心價(jià)值觀的引領(lǐng)下，將集團(tuán)發(fā)展的各種目標(biāo)整合成一個(gè)辦園目標(biāo)：給孩子一片樂土，給教師一個(gè)平臺，打造師幼共同成長的幸福家園。

（二）形成了共同追求的美好愿景

集團(tuán)的發(fā)展規(guī)劃代表了組織發(fā)展的利益，是人心所向，是民意的體現(xiàn)。在2012年—2014年集團(tuán)發(fā)展規(guī)劃的制定中，抓住了學(xué)前教育發(fā)展的良好時(shí)機(jī)，認(rèn)真解讀各種政策，分析規(guī)模擴(kuò)大、口碑良好的原因，反思工作中存在的各種不足，征求多方意見，群策群力，努力尋求解決的途徑與方法，共同制定、修改和調(diào)整集團(tuán)的發(fā)展規(guī)劃。要求每一位教師根據(jù)集團(tuán)發(fā)展規(guī)劃，尋求自己的合理定位，制定個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃，并與教師進(jìn)行交流、修改，幫助教師樹立理想和奮斗目標(biāo)。根據(jù)《集團(tuán)教師期末工作成果匯報(bào)的辦法》，每學(xué)期對教師的分階段的發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行考評，不斷實(shí)踐教師的教育理想。

二、追求學(xué)習(xí)與實(shí)踐同存——幫助教師提升理論素養(yǎng)

教師是一門專業(yè)性比較強(qiáng)的職業(yè)，作為教師必須要有專業(yè)的理論和專業(yè)的技能，沒有理論的實(shí)踐是盲目的，沒有實(shí)踐的理論是空洞的。我們開展了多種形式的讀書活動(dòng)，提升每一個(gè)層次教師的理論修養(yǎng)。

（一）制訂計(jì)劃，建章立制，營造讀書活動(dòng)的氛圍

1.制訂讀書計(jì)劃，明確個(gè)人目標(biāo)。每位教師根據(jù)集團(tuán)的讀書活動(dòng)的方案，結(jié)合集團(tuán)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)自己的教育教學(xué)工作實(shí)際，制定個(gè)人讀書計(jì)劃。

2.建立規(guī)章制度，提供制度保障。將教師的讀書活動(dòng)納入集團(tuán)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，并將組織的各項(xiàng)讀書活動(dòng)的成果納入教學(xué)六認(rèn)真檢查的范疇，真正使讀書活動(dòng)成為教師工作生活的一部分。

3.建教工圖書室，提供學(xué)習(xí)資源。根據(jù)上級教育部門以及教師推薦的書目購買教師用書，利用外出學(xué)習(xí)的機(jī)會、網(wǎng)絡(luò)等途徑購買適合幼兒教師閱讀的刊物，每年度允許教師自行購買金額在200元的適合自己閱讀的書籍，并作為集團(tuán)教工圖書室的藏書。

（二）搭建平臺，豐富形式，開展多層次的讀書活動(dòng)

1.結(jié)合師德學(xué)習(xí)的讀書活動(dòng)——做一個(gè)價(jià)值觀健康的教師。師德學(xué)習(xí)貴在交心，真正地能觸動(dòng)教師的心靈。我們購買了一套教師人文讀本，在政治學(xué)習(xí)、教師會上，讓每個(gè)教師一起閱讀分享，關(guān)于理想、關(guān)于人生、關(guān)于追求、關(guān)于價(jià)值的認(rèn)識。健康的價(jià)值觀讓老師對平平凡凡的工作多了幾分激情、快樂和滿足。

2.結(jié)合實(shí)現(xiàn)辦園目標(biāo)的讀書活動(dòng)——做一個(gè)快樂的教師。為了實(shí)現(xiàn)“給孩子一片樂土，給教師一個(gè)平臺，打造師幼共同成長的幸福家園”的辦園目標(biāo)，讓每一位教師掌握快樂的教學(xué)方法，《斯賓塞的快樂教育》一書給了我們很大的啟示。我們?yōu)槊恳晃唤處熧徺I了書籍，制定了讀書活動(dòng)方案，分章節(jié)閱讀：對每個(gè)章節(jié)進(jìn)行相關(guān)問題的學(xué)習(xí)、探討。便簽條摘錄：每位老師根據(jù)閱讀的感受，摘錄書中經(jīng)典語錄，或?qū)⒚空鹿?jié)內(nèi)容進(jìn)行概括。理想的教學(xué)點(diǎn)子搜集：每位教師根據(jù)自身閱讀的體驗(yàn)和感悟，結(jié)合教育實(shí)際案例，設(shè)計(jì)理想的教學(xué)點(diǎn)子。讀書成果展示：便簽條摘錄匯編成冊，理想的教學(xué)點(diǎn)子匯編成冊。通過這些活動(dòng)將這本書讀深讀透，逐漸指導(dǎo)教師的教育教學(xué)工作，真正實(shí)踐快樂教學(xué)。

3.結(jié)合業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的讀書活動(dòng)——做一個(gè)合格的教師。集團(tuán)根據(jù)教師的專業(yè)發(fā)展的實(shí)際，以及學(xué)前教育發(fā)展的現(xiàn)狀制定教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)的內(nèi)容，引導(dǎo)教師閱讀這方面的書籍，通過自學(xué)、研討、論壇等方式展示學(xué)習(xí)成果。

4.結(jié)合培養(yǎng)個(gè)性鮮明教師的讀書活動(dòng)——做一個(gè)優(yōu)秀的教師。為了培養(yǎng)具有獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的個(gè)性鮮明的教師隊(duì)伍，鼓勵(lì)教師選擇適合自己的書籍進(jìn)行閱讀，幫助教師養(yǎng)成博覽群書的好習(xí)慣。

三、追求培訓(xùn)與成功共享——幫助教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長

集團(tuán)以教師發(fā)展的需求為出發(fā)點(diǎn)、以教師的成長為服務(wù)方向構(gòu)建立體化的園本培訓(xùn)，努力培養(yǎng)一支具有一高：師德高尚，兩結(jié)合：人文精神與科學(xué)精神相結(jié)合，團(tuán)隊(duì)精神和自主發(fā)展相結(jié)合；三會：會學(xué)習(xí)思考，會研究探索，會實(shí)踐創(chuàng)新的個(gè)性鮮明的教師隊(duì)伍。結(jié)合市級課題《構(gòu)建立體化的園本培訓(xùn)，打造高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)》的研究，通過一個(gè)中心、兩個(gè)陣地、三個(gè)層次、四個(gè)方案、五個(gè)平臺實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的專業(yè)成長。

（一）一個(gè)中心——師德師風(fēng)建設(shè)為中心

熱愛學(xué)前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。集團(tuán)積極開展了“學(xué)為人師，行為示范”典型模范教師的學(xué)習(xí)宣傳活動(dòng)，制定了《宗漢街道星光幼教集團(tuán)教師職業(yè)行為的規(guī)范》，通過禮儀文化建設(shè)年的活動(dòng)踐行教師職業(yè)行為規(guī)范。開展“感動(dòng)一刻”師德學(xué)習(xí)系列報(bào)告會，感動(dòng)來自于我們的同伴、感動(dòng)來自于我們的孩子、感動(dòng)來自于我們的家長。

（二）兩個(gè)陣地——集團(tuán)培訓(xùn)和園本培訓(xùn)

根據(jù)培養(yǎng)一支“一高兩結(jié)合三會”教師隊(duì)伍的要求，為教師提供培訓(xùn)的菜單。集團(tuán)培訓(xùn)側(cè)重理論和分層的培訓(xùn)，園本培訓(xùn)則注重基本功的操練及一日活動(dòng)的組織，重在提升集體教學(xué)活動(dòng)的效率。

（三）三個(gè)層次——新手組、新秀組、骨干組的分層培訓(xùn)

以集團(tuán)的教學(xué)部為中心結(jié)合“使教師成為研究者”的行動(dòng)計(jì)劃，繼續(xù)實(shí)施《集團(tuán)教師分層培訓(xùn)的方案》分別對教師進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)，促進(jìn)新手組、新秀組、骨干組教師在政治覺悟、文化素養(yǎng)、專業(yè)水平都有不同程度的提高。

（四）四個(gè)方案——《青藍(lán)工程的實(shí)施方案》《骨干教師的管理方案》《教學(xué)“六認(rèn)真”的考評方案》《集團(tuán)教師考核方案》

《青藍(lán)工程的實(shí)施方案》中對師傅、徒弟的職責(zé)進(jìn)行詳盡的規(guī)定，并采用捆綁式的考核。實(shí)施《骨干教師的管理方案》，發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用?！督虒W(xué)“六認(rèn)真”的考評方案》注重對教師的日常工作的評價(jià)。《集團(tuán)教師考核方案》以量化的方式評價(jià)教師的工作，將考核的積分與本學(xué)期的績效考核獎(jiǎng)掛鉤，與教師的晉級、評優(yōu)掛鉤，與下學(xué)期的聘用掛鉤，將競爭機(jī)制引入各園各班。四個(gè)方案共同實(shí)施，促進(jìn)了教師隊(duì)伍的不斷成長，保證了整個(gè)幼教集團(tuán)保教質(zhì)量的不斷提高。

（五）五個(gè)平臺——新教師演講臺、集體教學(xué)展示月、骨干論壇、集體備課、網(wǎng)絡(luò)教研

構(gòu)建立體化的園本培訓(xùn)，通過新教師演講臺、集體教學(xué)展示月、骨干論壇、集體備課、網(wǎng)絡(luò)教研等搭建教師展示的平臺，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。為了更好地發(fā)揮集團(tuán)化辦園的優(yōu)勢，克服園區(qū)分散、集中培訓(xùn)困難的劣勢，我們充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)不受時(shí)空限制的優(yōu)勢，利用網(wǎng)站中教師內(nèi)部交流平臺開展網(wǎng)絡(luò)教研。教師在教育教學(xué)工作中遇到的問題和困惑發(fā)到教學(xué)研討區(qū)，其他教師給予解答幫助，根據(jù)發(fā)帖的質(zhì)量進(jìn)行考核，實(shí)現(xiàn)教師自我反思、同伴互助、共同成長。

努力追求理想與現(xiàn)實(shí)相融、學(xué)習(xí)與實(shí)踐同存、培訓(xùn)與成功共享，我們將引領(lǐng)教師看到一份憧憬，擁有一份執(zhí)著，經(jīng)歷一份跋涉，努力實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

［1］趙國忠.校長最需要的心理學(xué)［M］.南京大學(xué)出版社，2009-08.

［2］肖川.成為有思想的教師［M］.西南師范大學(xué)出版社，2009-02.

·編輯段麗君