夏文麗（福建省南平市延平區(qū)實驗小學(xué)）

提高小學(xué)高年級學(xué)生語文閱讀能力的策略探究

夏文麗
（福建省南平市延平區(qū)實驗小學(xué)）

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，提高閱讀能力是其主要任務(wù)，包括閱讀實踐中和閱讀后的理解、分析、概括和聯(lián)想等能力的提高。從高年級學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)、課本教材的運用、閱讀方法和課外積累的作用等方面，對如何提高小學(xué)高年級學(xué)生語文閱讀能力的策略進行了探究。

小學(xué)語文；閱讀能力；策略探究

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的核心部分。新課程標準和新修訂的小學(xué)語文教學(xué)大綱指出，其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。小學(xué)生進入高年級后，對教學(xué)中提高閱讀能力提出了新的更高的要求，如何才能更加有效地提高小學(xué)高年級學(xué)生語文閱讀能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣

興趣是最好的老師。培養(yǎng)閱讀興趣“是培養(yǎng)閱讀能力的有效途徑”，特別是小學(xué)生進入高年級后意義更大。因此，教師應(yīng)加強引導(dǎo)，注意閱讀教學(xué)中巧妙構(gòu)思，巧設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生最濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

首先，導(dǎo)課激發(fā)興趣。教師可根據(jù)授課內(nèi)容，采用多種方式來激發(fā)興趣。如，可用一個絕句佳詞、一首生動自然的詩歌、一個生動有趣的小故事，等等，讓學(xué)生在喜愛的課堂氣氛中感受閱讀趣味。如，在教學(xué)五年級上冊《七律·長征》時，可通過播放電視劇《長征》片頭，讓該片開頭雄渾的歌聲，悲壯的畫面，立刻把學(xué)生帶入那個激情燃燒的歲月。其次，強化課堂設(shè)計，用生動的形式和內(nèi)容激發(fā)興趣。如運用好的提問，插入學(xué)生感興趣的內(nèi)容等，讓學(xué)生在設(shè)疑問難下細讀、討論，集中注意力進一步深入閱讀，這不僅能提升學(xué)生聽課的注意力，而且還能增強閱讀的興趣和求知的欲望。再次，運用現(xiàn)代教學(xué)手段激發(fā)興趣。教師可以結(jié)合小學(xué)生的思維特點，將直觀生動并與內(nèi)容相關(guān)的圖片融入教學(xué)中，并給學(xué)生提出相關(guān)問題，在通過查看圖片內(nèi)容和文章閱讀之后，參與討論問題，持續(xù)保持學(xué)生閱讀興趣。

此外，高年級學(xué)生已有較強的學(xué)習(xí)自主性，在閱讀教學(xué)前，教師還應(yīng)對學(xué)生預(yù)習(xí)提出要求，調(diào)動學(xué)生積極性和主動性，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，做好課前資料收集，讓他們更好地發(fā)現(xiàn)新舊知識、技能的連接點，這樣能夠促使學(xué)生更加主動地參與閱讀。

二、用好教本，鞏固閱讀模式

葉圣陶先生有一句名言：“課文無非是個例子。”高年級學(xué)生已有一定的閱讀積累，也形成了一定的閱讀能力。因此，教師可把著力點放在用好教本上，教本是最好的訓(xùn)練閱讀能力的梯度范本。運用好課文這個例子，就能很好地引導(dǎo)學(xué)生針對性地學(xué)會閱讀不同類型的文章模式，舉一反三，觸類旁通，全面鞏固并熟練運用好一般閱讀流程模式。譬如，在閱讀方式上，可形成四段論的通用閱讀教本模式：先是引導(dǎo)學(xué)生初讀，了解課文內(nèi)容梗概，遇到障礙學(xué)會自查工具書，如還不能解決的，則可以用存疑的方式劃出來；接著，深入理解把握文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，弄通重要詞語的含義和在文中的作用，根據(jù)不同文體，嘗試分析文章的思想內(nèi)容和表達方式；再次，開展質(zhì)疑討論，并可組織學(xué)生形成學(xué)習(xí)小組，跟同學(xué)互相討論，發(fā)表自己的見解，并由教師釋疑解惑。如教學(xué)《學(xué)會看病》時，可先讓學(xué)生自讀，把課文讀準讀通，初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問題，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，可抓住“艱澀”和“忐忑不安”這兩個不易理解的詞語，引導(dǎo)學(xué)生理解母親是因為擔(dān)心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱澀緩慢。最后是學(xué)用結(jié)合，完成練習(xí)并聯(lián)系實際，拓展閱讀和進行作文訓(xùn)練。又譬如，在不同文體上，以故事為例，可以建立并不斷強化這樣的閱讀流程模式，即故事發(fā)生的時間、地點、人物、遇到的問題、采取的解決措施、結(jié)果等六要素。抓住故事的這六個要素，并通過訓(xùn)練強化，一定可以讓學(xué)生對該類文章都能讀會讀。

三、給予方法，提升閱讀實效

使用正確的閱讀方法能夠提升閱讀的實效。因此，教師在教學(xué)過程中要注重教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，學(xué)生在閱讀的時候才會達到獲取知識、形成能力的效果。教師在引領(lǐng)學(xué)生閱讀的時候，可以依據(jù)符合他們年齡的心理特征并綜合不同閱讀內(nèi)容，教給他們科學(xué)且正確的閱讀方法。同時，也可以根據(jù)不同類型的文章，教會使用略讀、精讀等方法。比如，在學(xué)習(xí)寫景的文章時，可以指導(dǎo)學(xué)生在課后找一些相關(guān)景點的描述，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性，也加強了閱讀能力的培養(yǎng)；在學(xué)習(xí)時政類課文的時候，可引導(dǎo)他們閱讀報紙或者雜志類文章的方法，根據(jù)興趣和實際需要，選擇到底是精讀還是略讀?？偠灾?，老師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的時候應(yīng)該根據(jù)學(xué)生本身的需要選擇正確的閱讀方法，達到高效閱讀，并實現(xiàn)“變形式單一的閱讀為多樣靈活的閱讀”“變機械重復(fù)的閱讀為科學(xué)有效的閱讀”。

四、學(xué)練結(jié)合，提高閱讀能力

教師在閱讀教學(xué)中有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、用好模式、給予方法更多的是解決閱讀普遍性問題，但面對一篇具體文章的閱讀，涉及學(xué)生對文章的理解、分析、概括和聯(lián)想等諸多方面，學(xué)生在低、中年級雖然有一定的基礎(chǔ)和經(jīng)驗積累，但由于閱讀個體化，其難度和要求也相應(yīng)提高。因此，要牢牢抓住學(xué)和練的關(guān)系。一是講解要精。精講中要注意處理好扶和放的關(guān)系，既引導(dǎo)學(xué)生把握文章主要內(nèi)容，又啟發(fā)學(xué)生對文中人和物體現(xiàn)的思想感情進行把握，教會學(xué)生對一篇閱讀進行欣賞，感受文中的情感。二要用好單元教材。好的單元教材就是最好的學(xué)練結(jié)合體，其既注意體現(xiàn)同類別文章的共性，又可引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別把握文章的個性特征。三是強化閱讀的語感訓(xùn)練。語感是作為閱讀能力的重要組成部分。指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊發(fā)揮想象，充分融入文章的語言環(huán)境，突出語文教學(xué)的情感作用，讓學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)。四是突出課外拓展和積累。俗話說得好：“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外促發(fā)展?！币虼?，教師要加強和鼓勵學(xué)生開展課外閱讀訓(xùn)練，通過大量的閱讀，既豐富知識儲備，又促進閱讀能力和水平的提高。

［1］譚文麗.圖式理論與閱讀教學(xué)改革［J］.四川師范大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2010（11）.

［2］邱丹.小學(xué)語文教學(xué)策略探討［J］.高考：綜合版，2015（10）.

·編輯孫玲娟