趙俐
(江蘇省靖江市斜橋中學(xué))
微課環(huán)境下高中英語語法教學(xué)新模式探索
趙俐
(江蘇省靖江市斜橋中學(xué))
語法教學(xué)一直是高中英語教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),傳統(tǒng)的高中英語語法教學(xué),教師大多采用講授法,對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸。可是隨著時(shí)代的發(fā)展和教學(xué)理念的不斷進(jìn)步,傳統(tǒng)的教學(xué)方法越來越不適應(yīng)高中英語語法教學(xué)的實(shí)際。當(dāng)整個(gè)世界向信息化和科技化邁進(jìn)時(shí),教學(xué)方法也受到了科技和信息的影響,開始出現(xiàn)于現(xiàn)代科技相結(jié)合的新的教學(xué)方法,微課教學(xué)就是其中的一個(gè)代表。探討如何在微課環(huán)境下進(jìn)行高中英語語法教學(xué)新模式的探索,如何將高中英語語法教學(xué)和微課教學(xué)的特點(diǎn)有效地結(jié)合起來,如何運(yùn)用微課教學(xué)以提高高中英語語法教學(xué)的效率和效果。
微課環(huán)境;高中英語;語法教學(xué);新模式
微課,顧名思義就是微型課堂。具體指教師利用課堂中的一段時(shí)間或者一個(gè)片段,利用多媒體設(shè)備,對一個(gè)特定的知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)而具體的教學(xué)。微課是隨著多媒體在課堂中的普及而逐漸發(fā)展起來的,近年來越來越受到教師和學(xué)生的歡迎和青睞。從教師的角度出發(fā),微課模式更容易被教師所駕馭和操縱,從而減輕教師的教學(xué)難度,利用最基本的多媒體設(shè)備就能輕松地開展一節(jié)微課。同時(shí),與傳統(tǒng)灌輸知識式的教學(xué)模式不同的是微課教學(xué)可以使教師專注于講授一個(gè)具體的知識點(diǎn),有利于教師更全面、更高效地對這一知識點(diǎn)進(jìn)行講解。從學(xué)生的角度出發(fā),微課更受學(xué)生的歡迎。由于學(xué)生的注意力是有限的,傳統(tǒng)的四十五分鐘一節(jié)課的模式,會(huì)出現(xiàn)很多學(xué)生走神、注意力不集中的狀況。而微課恰恰就解決了這個(gè)問題,微課一般在十分鐘內(nèi),在十分鐘內(nèi)學(xué)生可以完全集中精神和注意力,從而提高課堂的學(xué)習(xí)效率。
在現(xiàn)今的高中英語教育界存在著兩種主要的對英語語法的看法和認(rèn)知。一種是“唯語法論”,也就是所謂的將語法學(xué)習(xí)作用英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和中心。教師完全根據(jù)應(yīng)試教育對高中語法知識開展教學(xué),考試中出現(xiàn)的知識點(diǎn)教師都要進(jìn)行講解,這就會(huì)造成學(xué)生吃不消的狀況。由于知識點(diǎn)太過龐雜,從而給學(xué)生帶來巨大的學(xué)習(xí)壓力,以致出現(xiàn)一些厭學(xué)棄學(xué)的狀況。同時(shí)這種“唯語法論”也造成了教師對于口語、閱讀和寫作能力的忽視,從而導(dǎo)致我國中學(xué)生啞巴英語的現(xiàn)象。另一種是“語法無用論”,也就是所謂的認(rèn)為語法知識對學(xué)習(xí)英語沒有認(rèn)識作用。持這一觀點(diǎn)的教師認(rèn)為,學(xué)英語主要是用來交流,不重視語法照樣可以正常地交流。這種論調(diào)則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對英語的認(rèn)知出現(xiàn)偏差,同樣不利于提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。只有精通語法知識才有利于學(xué)生在閱讀時(shí)更好地理解閱讀的語篇,同時(shí)可以使學(xué)生在正式的英語寫作中遵守規(guī)則,寫出地道的英語作文。針對這兩種國內(nèi)對于高中英語語法學(xué)習(xí)的問題,微課模式是一個(gè)有效的解決方法。
下文中以牛津版高一英語模塊一“Unit1 School life”為例展開研究。
1.前期準(zhǔn)備階段
要成功地開展微課模式,教師一定要做好充足的前期準(zhǔn)備。牛津版高一英語模塊一“Unit1 School life”這一單元中的語法點(diǎn)是定語從句中的引導(dǎo)詞(where,when,which,that,whom)的使用方法。教師在做前期的準(zhǔn)備時(shí),要收集相關(guān)的圖片、音頻、視頻等材料,同時(shí)也要搜集關(guān)于定語從句的相關(guān)材料。例如:美國青春校園電影《歌舞青春》是講述美國校園和美國高中生很好的材料,教師可以下載相關(guān)的片段,在微課時(shí)為學(xué)生播放。通過搜集的相關(guān)材料,教師要做出精美的PPT,從而能夠順利地開展教學(xué)。
2.學(xué)生預(yù)習(xí)階段
學(xué)生對于新課的預(yù)習(xí)也是決定微課模式成敗的關(guān)鍵因素。眾所周知,微課一般都在8~10分鐘內(nèi),因此時(shí)間對于微課是至關(guān)重要的。這就要求在開展微課之前,學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容、對于本課的知識點(diǎn)以及課文內(nèi)容有一個(gè)提前的熟悉和了解。所以學(xué)生有效地預(yù)習(xí)是影響微課成功與否的關(guān)鍵。如果學(xué)生對于本課不了解,他們不知道曼德拉是誰,不知道他的主要事跡,那就會(huì)嚴(yán)重地影響課程進(jìn)度的推進(jìn)和開展,從而嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識的效果。
3.課堂實(shí)踐階段
課堂實(shí)踐階段也就是微課模式的實(shí)施階段,這一階段教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對學(xué)習(xí)的興趣,從而順利地開展每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。牛津版高一英語模塊一“Unit1 School life”這一單元的語法教學(xué)課中,教師可以用電影《歌舞青春》的片段作為課堂引入,這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,使學(xué)生快速地進(jìn)入狀態(tài),快去的進(jìn)入教師所設(shè)定的思路中。歌曲播放完畢后,教師要及時(shí)地引出本節(jié)語法課的重點(diǎn)——定語從句。由于上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的生詞和內(nèi)容,教師可以直接將課文中出現(xiàn)的幾個(gè)定語從句用PPT展示出來,讓學(xué)生找出這幾個(gè)句子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。由于PPT的直觀效果,學(xué)生可以在很短的時(shí)間內(nèi)就發(fā)現(xiàn)定語從句的句型特點(diǎn),教師可以順勢對這幾個(gè)句子中出現(xiàn)的不同的引導(dǎo)詞(where,when,which,that,whom)進(jìn)行用法的講解。最后再利用PPT展示練習(xí),使學(xué)生能夠及時(shí)地得到訓(xùn)練和加強(qiáng)。
一節(jié)微課結(jié)束后,教師要對自己的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效的總結(jié)和反思,從而為下一次更好地開展微課教學(xué)打好基礎(chǔ)。
[1]楊家潔.對新形勢下高中英語語法教學(xué)的探究[D].重慶師范大學(xué),2012.
[2]陳婷.高中英語語法教學(xué)現(xiàn)狀分析及反思[D].華中師范大學(xué),2006.
·編輯溫雪蓮