孫月萍

（江蘇揚(yáng)州江都區(qū)大橋鎮(zhèn)中閘小學(xué)）

小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題及解決對(duì)策

孫月萍

（江蘇揚(yáng)州江都區(qū)大橋鎮(zhèn)中閘小學(xué)）

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要時(shí)期，而詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，只有提高了學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)有效性，才能幫助學(xué)生夯實(shí)其在英語方面的基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的能力水平。主要對(duì)小學(xué)階段英語詞匯的教學(xué)進(jìn)行了研究，首先在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚、英語詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成以及學(xué)生的英語詞匯基礎(chǔ)參差不齊的問題，針對(duì)上述問題，從豐富英語詞匯教學(xué)方式、培養(yǎng)學(xué)生正確的英語詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣以及采用分層教學(xué)模式，采取差異化教學(xué)等三個(gè)角度提出了解決當(dāng)前小學(xué)英語詞匯教學(xué)中問題的對(duì)策，為小學(xué)四年級(jí)英語詞匯的教學(xué)提供參考。

小學(xué)英語；詞匯教學(xué)；問題對(duì)策研究

英語是一門應(yīng)用類、語言類的學(xué)科，英語詞匯的教學(xué)在英語教學(xué)中起著重要的基石作用，英語詞匯教學(xué)效率的優(yōu)差在一定程度上決定了英語教學(xué)效果的好壞。隨著素質(zhì)教育改革的深化，小學(xué)階段英語詞匯的教學(xué)不斷向著開放、自主的方向發(fā)展，小學(xué)階段英語詞匯教學(xué)中的問題也逐漸凸顯出來。教師在教學(xué)實(shí)踐的過程中，要針對(duì)當(dāng)前存在的問題，根據(jù)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的英語詞匯基礎(chǔ)情況，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求，適當(dāng)安排英語詞匯的教學(xué)實(shí)踐，從而解決這些問題，提高教學(xué)效率。

一、小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣不濃厚

在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱，精力集中時(shí)間較短，小學(xué)生的這些特點(diǎn)導(dǎo)致了在小學(xué)四年級(jí)英語詞匯教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，不能積極參與學(xué)習(xí)的問題。在英語詞匯教學(xué)中，學(xué)生在課堂中容易走神，課堂中學(xué)生有小動(dòng)作，甚至出現(xiàn)與其他同學(xué)交談、閑聊的現(xiàn)象。學(xué)生缺乏英語詞匯的學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前小學(xué)四年級(jí)英語教學(xué)所面臨的重要問題，需要教師予以重視和解決。

2.學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成

小學(xué)四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)間較短，學(xué)生在英語方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成，這就導(dǎo)致學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)方面，缺乏系統(tǒng)精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，這就給教師的教學(xué)活動(dòng)帶來了困難。學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)方面，缺乏將讀單詞，記詞匯，用詞匯以及寫詞匯合并為一體的學(xué)習(xí)習(xí)慣，任何一方面的缺失都導(dǎo)致了英語詞匯課堂教學(xué)效率的下降。

3.學(xué)生的英語詞匯基礎(chǔ)參差不齊

受到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及英語基礎(chǔ)能力等各個(gè)方面水平層次不同的影響，學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)也參差不齊，有些學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)方面接受能力很強(qiáng)，能夠在短時(shí)間內(nèi)掌握所學(xué)內(nèi)容，而有的學(xué)生則在詞匯教學(xué)中，學(xué)習(xí)吃力，記憶過程漫長，需要重復(fù)的學(xué)習(xí)和重復(fù)的強(qiáng)調(diào)記憶。學(xué)生英語詞匯基礎(chǔ)的參差不齊給教師的教學(xué)帶來了極大的難度，導(dǎo)致教師難以準(zhǔn)確定位英語詞匯教學(xué)的難度，不利于小學(xué)四年級(jí)英語詞匯的教學(xué)有效性的提高。

二、小學(xué)英語詞匯教學(xué)中問題的解決對(duì)策

針對(duì)上述教學(xué)中的問題，結(jié)合小學(xué)四年級(jí)英語詞匯的教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)將問題的解決對(duì)策論述如下。

1.豐富英語詞匯教學(xué)形式、方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語詞匯教學(xué)是小學(xué)四年級(jí)英語教學(xué)的重要組成部分，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高英語詞匯教學(xué)效率的根本。因此，在激發(fā)學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)效率方面，教師要注意豐富英語詞匯教學(xué)的形式和方法。如，針對(duì)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生好玩心理，教師可以將詞匯教學(xué)融合到游戲中，把單詞做成小蝌蚪卡片，把單詞的含義和用法做成青蛙卡片，游戲的名稱叫做“小蝌蚪找媽媽”。

2.培養(yǎng)學(xué)生正確有效的詞匯學(xué)習(xí)和記憶習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生正確的英語詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣，是解決英語詞匯教學(xué)中問題的根本途徑，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和記憶習(xí)慣，需要教師在了解小學(xué)四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的情況下進(jìn)行耐心和重復(fù)的指導(dǎo)教學(xué)。如，小學(xué)四年級(jí)學(xué)生有好勝心較強(qiáng)，自制力卻較差的特點(diǎn)，教師要根據(jù)這些特點(diǎn)，通過單詞聽寫比賽、詞匯造句比賽等方式，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成記憶單詞，從句子和段落中學(xué)習(xí)單詞的習(xí)慣。

3.采用分層教學(xué)模式，提高教師的教學(xué)有效性

針對(duì)學(xué)生英語詞匯基礎(chǔ)參差不齊的問題，教師在教學(xué)中不能使用“一刀切”的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，要采用差別性教學(xué)，使用分層教學(xué)法，對(duì)不同能力基礎(chǔ)的學(xué)生采用不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求等。如，對(duì)于英語詞匯基礎(chǔ)較好的小學(xué)生，教師就可以要求學(xué)生在基礎(chǔ)詞匯掌握的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)詞匯的衍生詞，并掌握這些詞匯的用法，固定搭配等；而對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，設(shè)定一個(gè)學(xué)生努力就可以達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，防止學(xué)生因挫敗感而放棄英語詞匯的學(xué)習(xí)。

綜上所述，小學(xué)四年級(jí)學(xué)生自制力較差、學(xué)習(xí)的耐心程度不高，需要教師在教學(xué)中予以適當(dāng)重復(fù)教學(xué)，來幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶。小學(xué)四年級(jí)英語詞匯教學(xué)要根據(jù)當(dāng)前教學(xué)中面臨的問題，根據(jù)課程開展的需求、課程的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的英語詞匯基礎(chǔ)，通過豐富英語的教學(xué)方式方法、培養(yǎng)學(xué)生正確的英語詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣以及運(yùn)用差別式教學(xué)從整體上來提高學(xué)生的英語詞匯能力，幫助教師提高英語詞匯的教學(xué)效率，打造高效課堂。

［1］謝亞萍.小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題與解決對(duì)策［J］.考試周刊，2016（36）：95.

［2］王云.小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在問題分析及對(duì)策探討［J］.人間，2016（1）：97.

［3］張墁.簡析小學(xué)英語語音教學(xué)中存在的問題及解決措施［J］.亞太教育，2016（4）：37.

·編輯 謝尾合