河北省孟村縣育才小學(xué) 田 雪

小學(xué)語文作業(yè)評價與藝術(shù)展示相融合的探究與實踐

河北省孟村縣育才小學(xué) 田 雪

傳統(tǒng)的語文教學(xué)評價方式很難調(diào)動全體學(xué)生的參與積極性，與藝術(shù)展示相融合，增強了語文教學(xué)的趣味性、開放性和實踐性。書法練習(xí)，學(xué)生靜心觀察，用心書寫，心生敬畏；小組合作，學(xué)生相互督促，取長補短，齊頭并進；舞臺表演，學(xué)生未雨綢繆，體驗挑戰(zhàn)，不拘一格。

語文教學(xué)評價 藝術(shù)展示融合 趣味性 全員參與

從事語文教學(xué)十八年來，教過的學(xué)生一撥又一撥，我發(fā)現(xiàn)每個班的學(xué)生都是參差不齊的，無論是學(xué)習(xí)字詞，還是品析文章，接受能力都相差甚多。新授課上只有幾個學(xué)生參與到教學(xué)中，其他學(xué)生沉默寡言；強行提問，有的學(xué)生雖支支吾吾勉強能把問題的大概說明白，有的則干脆閉口不言。一節(jié)課的參與度10%～30%，怎能不讓人著急？語文學(xué)科的開放性特點決定必須由課內(nèi)延伸到課外，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更生動，更形象，更生活化，才能使全體小學(xué)生樂學(xué)、善思、積極參與實踐。為了達到這樣的目的，我們進行“小學(xué)語文教學(xué)評價與藝術(shù)展示相融合的探究與實踐”。

一、開設(shè)“小書苑”

漢字書寫是小學(xué)語文教學(xué)重點，隨著識字量、書寫量的增加，不但容易出現(xiàn)錯別字，還有相當一部分學(xué)生書寫心不在焉，字跡潦草。開設(shè)“小書苑”后，學(xué)生參拜王羲之、顏真卿、柳公權(quán)等大書法家，學(xué)習(xí)他們用心鉆研書法的故事，欣賞書法家寫字姿勢的端莊優(yōu)雅，領(lǐng)略書法的線條美。寫字課上，指導(dǎo)學(xué)生靜心觀察、臨摹、仿寫，配上曼妙的古典音樂，寫字訓(xùn)練成了書法創(chuàng)作訓(xùn)練，既能規(guī)范寫字姿勢和書寫，又能克服機械重復(fù)書寫帶來的負面效應(yīng)。例如，人教版第九冊“日積月累”中“虛心萬事能成，自滿十事九空”“滴水能把石穿透，萬事功到自然成”“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！逼渲械摹疤摗薄皾M”“滴”“礪”易錯，如果先讓學(xué)生細心觀察、交流，然后用心書寫，只寫一遍。因為數(shù)量少，所以有充裕的時間在字體上下功夫，書寫效果特別好。再如，學(xué)習(xí)了《七律·長征》，讓學(xué)生們按從右往左的順序，豎列書寫，新鮮感大大增強了學(xué)生的書寫熱情。無論是課上還是課下，只要寫字就必須有敬畏之心，久而久之，敬畏之情就通過筆尖流瀉到紙上。通過這種模式訓(xùn)練的班級，能達到100%的學(xué)生都認真書寫，即使有手氣不佳的，沒有“體”也能做到工工整整。

二、創(chuàng)辦語文報

無論是預(yù)習(xí)作業(yè)，還是復(fù)習(xí)作業(yè)都用“手抄報”的形式呈現(xiàn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好或橫向，或縱向，或傾斜著排列作業(yè)內(nèi)容，把字、詞、句、段、篇分成不同的版塊，再配上與內(nèi)容相符的圖畫，真可謂是圖文并茂。下雪了，正巧美術(shù)老師教同學(xué)們畫雪人，同學(xué)們興味盎然。我隨機布置作業(yè)：圍繞“下雪了”辦一張語文報，積累描寫冬天的詞語、佳句、詩詞，配上雪人畫像。同學(xué)們都盡最大努力做了，雖然內(nèi)容不少，但興趣讓孩子們不覺得是負擔(dān)。每一單元都辦一張語文報，對一單元的內(nèi)容進行整理復(fù)習(xí)，小組成員可以合作，也可以單做，在辦報和讀報的過程中，同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，查漏補缺。

三、堅持情境講述

聯(lián)系語境理解詞語是一個難點，有時候?qū)W生心里明白，卻不能用合適的語言表達出來；或者背過詞語的意思后，不能再把詞恰當?shù)胤诺揭粋€新的語言環(huán)境中。所以，每學(xué)一篇新課文，讓學(xué)生進行造句訓(xùn)練。全班12個小組，通過抽簽確定講述的關(guān)鍵詞。學(xué)生們選材不同，表達的情感各異，有的用詞不當會引起哄堂大笑，氣氛輕松而熱烈，在這項作業(yè)展示活動中，學(xué)生的口語能力得到很大提升，書面表達能

力自然提升了。

四、加強舞臺表演

學(xué)生的個性天生存在很大差異，但無論是什么性格的孩子，被關(guān)注后都會喜不自勝。把每個單元同一主題下的幾篇課文內(nèi)容同日積月累、口語交際和習(xí)作中的內(nèi)容融合起來，讓學(xué)生上臺表演，或配樂朗誦，或演講，或演課本劇，無論哪種形式，學(xué)生們都得提前做好準備。這學(xué)期接到這個新班，第一次組織演講比賽，有兩個學(xué)生不敢上臺，低著頭不說話，木在那。我鼓勵他，說：“沒事，孩子，只要上了臺，哪怕只說一句‘大家好’也是勝利?！彼娴纳先チ?，盡管是那樣不安，但又是那樣高興。經(jīng)過了幾次“全員參與”再次準備“毛主席詩詞朗讀會”的過程中，七八名同學(xué)主動要求當主持人，自己搜集資料，寫主持詞，幾個孩子分工合作，有模有樣；晨讀的鈴聲還未響起，我進教室候課，同學(xué)們早就以小組為單位背得熱火朝天，一改往日“老師追趕”的不良局面。

秉承著“享受語文每一天”的理念，我對小學(xué)語文作業(yè)評價與藝術(shù)展示相融合進行探究和實踐，達到全體學(xué)生積極參與、興味盎然的效果。