河南省汝南縣基礎(chǔ)教研室 馮小娜

淺談新課改中初中生物課堂教學(xué)評價(jià)

河南省汝南縣基礎(chǔ)教研室 馮小娜

教學(xué)評價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，對于全國正在進(jìn)行的轟轟轟烈烈的課改來說，規(guī)范性的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

初中生物 新課改 課堂教學(xué)評價(jià)

課堂教學(xué)評價(jià)是教學(xué)評價(jià)的重要組成部分，它通過評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。怎樣評價(jià)一堂課，關(guān)系到課堂教學(xué)的導(dǎo)向，決定教學(xué)的質(zhì)量和效益。對生物課堂教學(xué)的評價(jià)不僅要關(guān)注教師，更重要的是要關(guān)注學(xué)生；因?yàn)檎n堂是教師和學(xué)生的有機(jī)組合體，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，如果沒有評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就無法確定某節(jié)課是否高效，哪位老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平較高，因此，建立這一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對于當(dāng)今轟轟烈烈的課改來說，這一舉措更具有意義。作為一名生物老師，探究生物課堂評價(jià)更是我們義不容辭的責(zé)任。下面我就結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)和自己的教學(xué)實(shí)踐，來談一談怎樣對生物課堂教學(xué)進(jìn)行評價(jià)。

一、在評價(jià)內(nèi)容上要體現(xiàn)發(fā)展性

課堂教學(xué)是否高效，評價(jià)要有一定的依據(jù)，“為了促進(jìn)每一個(gè)孩子的發(fā)展”“讓每一個(gè)孩子都得到發(fā)展”。根據(jù)新課程改革的基本理念，新的評價(jià)理念著眼于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。我們應(yīng)該建立高效課堂教學(xué)評價(jià)表，在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容上；要體現(xiàn)在對學(xué)生活動(dòng)、教師活動(dòng)、課堂教學(xué)效果三方面的評價(jià)；生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)評價(jià)表，研究內(nèi)容主要包括：（1）實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡臉?biāo)準(zhǔn)；（2）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)；（3）實(shí)驗(yàn)過程的標(biāo)準(zhǔn)；（4）實(shí)驗(yàn)效果的標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)驗(yàn)過程遵循引導(dǎo)、合作、自主、創(chuàng)新的原則，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)和交流討論，形成師生之間、學(xué)生之間的多向反饋結(jié)構(gòu)，采用多樣化的、個(gè)性化的評價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。研究生物課堂教學(xué)評價(jià)的重要性，引起老師的高度重視。研究與之配套的激勵(lì)機(jī)制與制約機(jī)制，評價(jià)是手段，不是目的，是為了更好地提高教師的業(yè)務(wù)能力和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、在教學(xué)評價(jià)方式上體現(xiàn)靈活性，注重師生互動(dòng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

課堂教學(xué)評價(jià)要采用多樣化的、個(gè)性化的評價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。因?yàn)楝F(xiàn)在教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。雖然教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，但這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)應(yīng)是交往，是知識、信息的交流。尊重學(xué)生，不能輕易對學(xué)生進(jìn)行否定，應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與肯定，極大地滿足了學(xué)生的心理需要，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲，同時(shí)也活躍了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂上教師要巧妙提問和質(zhì)疑，分組合作，組內(nèi)互幫互助，使那些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生也能回答出來，或在教師的引導(dǎo)與啟發(fā)下基本正確地回答出來。教師要及時(shí)跟進(jìn)激勵(lì)、評價(jià)、啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、講解（后教）工作，組織好學(xué)生的組間互動(dòng)評價(jià)，生生互動(dòng)評價(jià)，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、討論探究。讓所有學(xué)生都有機(jī)會得到肯定，享受到成功的喜悅，這也是評價(jià)的最終目的。有時(shí)評價(jià)方式可以根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的變化而變化，如某個(gè)學(xué)生在回答問題時(shí)答案雖然錯(cuò)了，但聲音洪亮膽子大，也可以作出正確的評價(jià)，也可以課后提問1～2個(gè)學(xué)生或通過檢查作業(yè)的形式評價(jià)教學(xué)效果是否顯著，是否能當(dāng)堂完成本節(jié)教學(xué)任務(wù)等。在以課程標(biāo)準(zhǔn)和新課改的前提下，它的可塑性強(qiáng)，激勵(lì)性高，對于促進(jìn)生物課堂的全面發(fā)展，全面打造高效課堂，提升素質(zhì)教育，打破對副科偏科的心理作用，研究生物課堂教學(xué)的評價(jià)，更能有效地彰顯它的實(shí)效性。

制定規(guī)范的課堂教學(xué)評價(jià)表，不僅規(guī)范教師行為，同時(shí)也規(guī)范指導(dǎo)者的行為，不僅對教師專業(yè)化成長有利，對教學(xué)指導(dǎo)者提高自身素質(zhì)也有利，因此建立一種由課堂中提煉，再應(yīng)用到課堂中去的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對推進(jìn)課程改革、促進(jìn)教師成長有著重要的作用。