劉　陽　李斯媛

（浙江工業(yè)大學(xué) 人文學(xué)院，浙江 杭州　310028）

數(shù)字化時(shí)代《報(bào)紙編輯學(xué)》課程的教學(xué)改革與思考

劉陽李斯媛

（浙江工業(yè)大學(xué) 人文學(xué)院，浙江 杭州310028）

數(shù)字化時(shí)代，傳統(tǒng)紙媒對(duì)新聞人才提出了新的要求。大學(xué)作為主要的新聞人才培養(yǎng)場(chǎng)所，亟須對(duì)教學(xué)作出改革。本文對(duì)《報(bào)紙編輯學(xué)》課程教學(xué)改革的背景進(jìn)行分析，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法提出改革建議。

數(shù)字化時(shí)代；《報(bào)紙編輯學(xué)》；教學(xué)改革

一、研究背景

（一）紙媒的困境

數(shù)字化時(shí)代的信息發(fā)布突破了時(shí)間、空間的限制，打破了傳統(tǒng)媒介受傳雙方的二元對(duì)立格局，網(wǎng)絡(luò)媒體的實(shí)時(shí)交互性是紙媒等傳統(tǒng)媒體無法比擬的，受眾可以隨時(shí)隨地獲取全球各地的新聞信息。相較之下，紙媒的單向性和“時(shí)間差”的劣勢(shì)愈加凸顯，傳統(tǒng)報(bào)業(yè)普遍面臨著讀者減少、收入下滑的問題。

（二）數(shù)字新媒體的劣勢(shì)

新媒體具有開放性特點(diǎn)，它作為信息聚合平臺(tái)具有許多劣勢(shì)。比如互聯(lián)網(wǎng)準(zhǔn)入門檻較低，缺少對(duì)信息的監(jiān)管，致使真假信息混雜，可信度低；互聯(lián)網(wǎng)信息呈現(xiàn)滾動(dòng)化和碎片化的狀態(tài)，導(dǎo)致信息零碎混亂，整合度低；海量信息聚集于互聯(lián)網(wǎng)，真?zhèn)坞y辨，容易導(dǎo)致謠言的產(chǎn)生，造成信息場(chǎng)域的混亂。

（三）紙媒的出路

在新媒體和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的沖擊下，傳統(tǒng)紙媒在內(nèi)外夾擊中艱難地摸索出了生存之路。第一，開設(shè)電子版和網(wǎng)絡(luò)專版，形成報(bào)紙傳播的新格局，尤以“兩微一端”，即微博、微信、客戶端為主。2014年6月12日，《人民日?qǐng)?bào)》客戶端上線，正式形成“兩微一端”報(bào)道格局，在重要的時(shí)政新聞、突發(fā)事件等報(bào)道中，實(shí)現(xiàn)全網(wǎng)和移動(dòng)端首發(fā)。第二，堅(jiān)持新聞?wù)鎸?shí)性原則，嚴(yán)格把關(guān)信息來源，核實(shí)信息，以維護(hù)自身的信息權(quán)威性。第三，將工作重心轉(zhuǎn)移到對(duì)新聞的深度挖掘上來。傳統(tǒng)紙媒的專業(yè)性是新媒體難以企及的，紙媒充分利用自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，將繁雜的信息整合起來，挖掘新聞事件背后的深層意義。第四，注重受眾需求，強(qiáng)化用戶意識(shí)，根據(jù)用戶的需求做好報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)版、客戶端上內(nèi)容的生產(chǎn)和編輯。

（四）對(duì)新型人才的要求

全新的傳播環(huán)境和受眾獲取信息的需求，對(duì)傳統(tǒng)紙媒的新聞編輯從業(yè)人員提出了更高的要求。第一，要具有較強(qiáng)的信息辨別能力，能夠從魚龍混雜的信息中找出真實(shí)的、具有新聞價(jià)值的信息。第二，為適應(yīng)深度報(bào)道和連續(xù)報(bào)道工作，新聞編輯人員應(yīng)提高信息收集、整合和組織策劃的能力。第三，編輯人員不僅要會(huì)看稿、編稿，還要能發(fā)展和聚集客戶，了解客戶的信息需求，力爭(zhēng)成為多面手。

（五）我國新聞教育現(xiàn)存的問題

我國的新聞教育與目前傳媒業(yè)的新業(yè)態(tài)存在一定程度上的脫節(jié)。第一，傳統(tǒng)媒體和新興數(shù)字化媒體之間的界線越來越模糊，呈現(xiàn)媒介融合的態(tài)勢(shì)，新聞從業(yè)者也被要求具有全面多維的新聞素養(yǎng)。但新聞教育仍然按照傳統(tǒng)的方式，專業(yè)劃分過細(xì)，各媒體之間涇渭分明，這種方式不利于多媒體人才的培養(yǎng)。第二，新聞學(xué)科是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，但目前許多高校集中于新聞學(xué)的理論教學(xué)，實(shí)踐安排較少。許多學(xué)校的器材設(shè)備不足，沒有建立專門的實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生的剪輯、攝影等技術(shù)得不到充足的練習(xí)。第三，新聞采寫、編評(píng)等業(yè)務(wù)課程仍偏向傳統(tǒng)紙媒，很少涉及新媒體的實(shí)務(wù)操作，也很少教授整合新聞的采寫報(bào)道方式和模式。

二、《報(bào)紙編輯學(xué)》教學(xué)改革

《報(bào)紙編輯學(xué)》是新聞傳播學(xué)的主干課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的報(bào)紙編輯業(yè)務(wù)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然已不適合媒介融合的數(shù)字化時(shí)代，所以《報(bào)紙編輯學(xué)》的教學(xué)方式亟須改革，才能適應(yīng)傳媒業(yè)的新業(yè)態(tài)。

（一）教學(xué)內(nèi)容改革

1.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字媒體技術(shù)。數(shù)字化時(shí)代，面臨生存困境的紙媒開始與新媒體聯(lián)合創(chuàng)建電子版、網(wǎng)絡(luò)版，因此新聞從業(yè)人員必須掌握熟練的數(shù)字媒體技術(shù)，靈活運(yùn)用微信、微博、客戶端等新媒體，通過互聯(lián)網(wǎng)搜集信息和發(fā)布信息。

傳統(tǒng)的報(bào)紙編輯工作主要涉及采、寫、編、排、校對(duì)等環(huán)節(jié)，這也是《報(bào)紙編輯學(xué)》的主要教學(xué)內(nèi)容。在數(shù)字化時(shí)代，在紙媒紛紛實(shí)行“兩微一端”的報(bào)道模式的情況下，應(yīng)注意到，報(bào)紙與微博、微信、客戶端這些數(shù)字媒體的傳播特性是不同的，因此，若是直接將報(bào)紙編輯方式照搬至數(shù)字新媒體上，則沒辦法收到良好的傳播效果的。所以，應(yīng)加強(qiáng)運(yùn)用新媒體采寫新聞的能力的訓(xùn)練，針對(duì)不同平臺(tái)采用不同的編輯方式。例如，對(duì)報(bào)紙標(biāo)題的制作要求就更為嚴(yán)格，包括引題、主題、副題，形式上要厚重、醒目，這樣不僅可以起到提示或評(píng)價(jià)新聞內(nèi)容的作用，也可以使報(bào)紙版面看起來富于立體感和層次感。但是網(wǎng)絡(luò)新聞的標(biāo)題就不會(huì)這樣，往往是簡(jiǎn)潔明了的單行標(biāo)題，最好包含著醒目的關(guān)鍵性字眼，這樣才能在信息繁多的網(wǎng)絡(luò)世界吸引到注意力。

媒介融合，未來的新聞工作者只掌握單一的編輯方式是無法適應(yīng)傳媒新業(yè)態(tài)的，因此，《報(bào)紙編輯學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生多媒體業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，將全媒體的傳播方式引入教學(xué)中。

2.注意培養(yǎng)學(xué)生的信息整合能力。數(shù)字化時(shí)代，充斥于網(wǎng)絡(luò)的信息紛繁復(fù)雜，由于信息太多，很多時(shí)候人們還來不及了解一個(gè)事件的來龍去脈、前因后果，就已經(jīng)被其他的信息給淹沒了。所以，全媒體時(shí)代，掌握整合信息的能力，為受眾提供某事件的全方位報(bào)道，才能在媒介融合的傳媒業(yè)立足。

整合信息，首先要具有搜集信息的能力。由于互聯(lián)網(wǎng)賦予了人人都有麥克風(fēng)的權(quán)力，再加上把關(guān)人的缺失，致使網(wǎng)絡(luò)上信息良莠不齊、真假難辨，所以要培養(yǎng)學(xué)生辨別真假信息的能力和多渠道獲取信息的能力。其次，在報(bào)道新聞事件時(shí)，除了具體的新聞報(bào)道，還應(yīng)包括相關(guān)圖片、評(píng)論、背景資料以及與事件最新進(jìn)展相關(guān)的信息，通過關(guān)鍵詞、超鏈接的方式將這些信息整合起來，為受眾提供關(guān)于某一事件的全景報(bào)道。在一些關(guān)乎國計(jì)民生、特重大事件的報(bào)道中，這種全方位的整合報(bào)道尤為重要。

3.加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的組織策劃能力。在新媒體的沖擊下，傳統(tǒng)紙媒尋求的出路是加強(qiáng)深度報(bào)道和連續(xù)報(bào)道。《報(bào)紙編輯學(xué)》中著重于學(xué)生單稿的文字圖片編輯以及版面的編排，而關(guān)于深度報(bào)道、連續(xù)報(bào)道的多稿采寫編排卻有所忽視。在紙媒將重點(diǎn)轉(zhuǎn)向連續(xù)報(bào)道和深度報(bào)道的今天，只培養(yǎng)學(xué)生的單稿處理能力是不夠的，還需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新聞信息的組織策劃能力，尤其是在重大事件發(fā)生時(shí)，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)，對(duì)事件進(jìn)行理智的策劃和有條不紊的跟進(jìn)。

另一方面，對(duì)學(xué)生用戶意識(shí)的強(qiáng)調(diào)也是培養(yǎng)其組織策劃能力的一部分。如前文所述，數(shù)字化時(shí)代打破了傳統(tǒng)大眾媒介時(shí)期受傳雙方的二元對(duì)立，由于互聯(lián)網(wǎng)的交互性和及時(shí)性，作者、編輯、讀者之間是多向傳播的關(guān)系。因此，新聞工作者需要強(qiáng)化用戶意識(shí)，時(shí)刻把握讀者需求，尋找新聞敏感點(diǎn)，及時(shí)了解社會(huì)上的熱點(diǎn)事件，從而做好新聞策劃和采訪跟進(jìn)。

4.更加注重培養(yǎng)學(xué)生的新聞敏感性。全媒體時(shí)代，信息市場(chǎng)早已呈現(xiàn)出通貨膨脹的狀況，供過于求，大量信息充斥在信息市場(chǎng)。如何從浩如煙海的信息中找到具有新聞價(jià)值的信息，并對(duì)其進(jìn)行加工報(bào)道，就需要新聞工作者具有高度的新聞敏銳性。另一方面，要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)掘新聞事件深層社會(huì)價(jià)值的能力，從多角度、多層面對(duì)重大事件進(jìn)行分析報(bào)道，發(fā)掘其深層價(jià)值，令讀者有所啟發(fā)和思考，這是權(quán)威紙媒應(yīng)具備的職責(zé)和功能。

（二）教學(xué)方法改革

1.注重案例教學(xué)。案例教學(xué)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心，針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題和某一特定事實(shí)進(jìn)行互動(dòng)式的探索。［1］教師通過引入一些社會(huì)熱點(diǎn)問題，對(duì)其進(jìn)行分析和討論，講授新聞編寫的基本原則和方法，引導(dǎo)學(xué)生思考。案例教學(xué)不僅能啟發(fā)學(xué)生思考，深入了解實(shí)務(wù)操作，還能讓教學(xué)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)無縫對(duì)接，不至于讓兩者之間存在太大裂縫。

2.采用互動(dòng)式教學(xué)。改變過去老師講、學(xué)生聽的課堂模式而采用互動(dòng)式教學(xué)方式，通過讓學(xué)生展示PPT，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考。還可以組織學(xué)生以小組的形式對(duì)當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)事件進(jìn)行模擬報(bào)道，從策劃、采編、寫稿等方面模擬真實(shí)的新聞報(bào)道過程，讓學(xué)生在模擬的過程中各抒己見，交流觀點(diǎn)，教師可以從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)盲區(qū)，學(xué)生也可以在這個(gè)過程中得到一定程度的鍛煉。

3.增加實(shí)驗(yàn)設(shè)備，引入實(shí)踐教學(xué)。新聞傳播學(xué)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)校應(yīng)配備充足的機(jī)器設(shè)備供學(xué)生學(xué)習(xí)、使用。例如，專業(yè)的攝影攝像器材、專業(yè)的演播室、專業(yè)的剪輯軟件，這些僅從書本上學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。尤其在全媒體時(shí)代，各媒體之間不再?zèng)芪挤置?，新聞從業(yè)者需要掌握多方位的專業(yè)技能，如今，數(shù)據(jù)多媒體技術(shù)的熟練使用是一名新聞工作者應(yīng)該具備的基本技能。

另外，加重實(shí)踐比重?？梢园才艑W(xué)生去各新聞媒體單位實(shí)習(xí)，也可以讓學(xué)生嘗試自己辦報(bào)，且不僅限于紙質(zhì)報(bào)紙，而是按照傳媒新業(yè)態(tài)創(chuàng)建微信、微博、客戶端，真正用全媒體思維辦報(bào)，老師可以作為報(bào)社顧問為學(xué)生提供一些建議和幫助。

4.改革課程考核方式?！秷?bào)紙編輯學(xué)》這門課程，傳統(tǒng)的考核方式是考試，對(duì)一些基本的概念進(jìn)行考核，或讓學(xué)生寫一篇新聞、評(píng)論，或?yàn)橐环輬?bào)紙排版等，但是數(shù)字化時(shí)代對(duì)新聞人員提出了新的要求，因此考核方式也應(yīng)有所改革。

首先，新聞編輯的業(yè)務(wù)能力考核仍然是最基本的。其次，數(shù)字化時(shí)代的新聞工作者應(yīng)具備熟練的數(shù)字媒體技術(shù)，因此需要對(duì)學(xué)生的數(shù)字媒體操作情況進(jìn)行考核。再次，還需要對(duì)學(xué)生的組織策劃能力進(jìn)行審核，如對(duì)某一重大事件的報(bào)道策劃能力、對(duì)各種信息的組織能力等進(jìn)行考核。最后，考核學(xué)生的實(shí)踐作品，如在媒體上發(fā)表過的文章、辦過的報(bào)紙等，也應(yīng)成為考核的指標(biāo)。

三、結(jié)語

數(shù)字化時(shí)代的到來，使傳統(tǒng)紙媒面臨著新媒體威脅下的生存挑戰(zhàn)，為求得持續(xù)發(fā)展，紙媒綜合考量自身優(yōu)勢(shì)和傳媒業(yè)現(xiàn)狀后作出了相應(yīng)的調(diào)整，開始與數(shù)字新媒體合作，并將重心轉(zhuǎn)向深度報(bào)道和連續(xù)報(bào)道。這種適應(yīng)傳媒新業(yè)態(tài)作出的調(diào)整，對(duì)新聞從業(yè)人員的業(yè)務(wù)技能提出了新的要求。數(shù)字化時(shí)代的報(bào)紙編輯人員不僅要具有扎實(shí)的編輯技能，還要熟練操作數(shù)字新媒體，具有高度的新聞敏銳性，以及整合信息、組織策劃的能力。

高校作為培養(yǎng)新聞工作者的主要陣地，必須順應(yīng)傳媒新業(yè)態(tài)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式作出相應(yīng)改革。在內(nèi)容上，引入全媒體思維，培養(yǎng)全媒體人才；在方式上，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力。

對(duì)《報(bào)紙編輯學(xué)》課程實(shí)行教學(xué)改革，是順應(yīng)數(shù)字化時(shí)代對(duì)新聞人才的新需求作出的必然選擇，其意義在于培養(yǎng)出適應(yīng)傳媒新業(yè)態(tài)的新聞人才，不至于使教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)，而新型的教學(xué)方式也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)理想。順應(yīng)市場(chǎng)需求，培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)的新聞人才，促進(jìn)新聞事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，是新聞教育工作者義不容辭的職責(zé)。

［1］ 鄭素潔，張玲，姜笑君.《報(bào)紙編輯學(xué)》教學(xué)方法改革探究［J］.遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014，16（2）：121-123.

［2］ 徐莉.《報(bào)紙編輯學(xué)》實(shí)踐教學(xué)改革初探［J］.湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2014（2）：198-199.

［3］ 趙英麗.融媒時(shí)代背景下《報(bào)紙編輯學(xué)》課程的改革思考［J］.新聞研究導(dǎo)刊，2014（16）：92.

［4］ 祁紅.數(shù)字化時(shí)代報(bào)紙新聞編輯工作的特點(diǎn)研究［J］.新聞傳播，2013（12）：170.

［5］ 高煥靜.新媒體沖擊下《報(bào)紙編輯學(xué)》教學(xué)革新與思考［J］.今傳媒，2015（10）：117-118.

［6］張艷莉.新媒體時(shí)代報(bào)紙的發(fā)展之道［J］.科技傳播，2010（4）：31-33.

G642.4

A

1674-8883（2016）17-0313-02

劉陽，博士，浙江工業(yè)大學(xué)人文學(xué)院新聞系教授。李斯媛，浙江工業(yè)大學(xué)人文學(xué)院新聞傳播學(xué)碩士研究生。