◆陳堅(jiān)

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有溫度的“強(qiáng)制”本領(lǐng)

◆陳堅(jiān)

著名特級(jí)教師于永正說，“好習(xí)慣的形成似乎都是由強(qiáng)迫開始的”，“嚴(yán)厲也是愛的一種表達(dá)形式”。好習(xí)慣的養(yǎng)成需要一定的強(qiáng)制，重要技能的獲得也需要刻苦的訓(xùn)練，訓(xùn)練就需要一定的強(qiáng)制。提倡師生平等，和諧民主，以學(xué)生為主體，這絕對(duì)符合現(xiàn)代教育的潮流和社會(huì)的需要，但是提倡過頭了，就會(huì)“過猶不及”，就會(huì)讓教育很難施行。什么都和學(xué)生商量著來，固然平等民主，但是遇到極端以自我為中心的學(xué)生，這種方法就很不合適。“強(qiáng)制”不能只是一臉嚴(yán)肅的，冷冰冰的，簡單的要求學(xué)生怎么做，命令學(xué)生怎么做，做不好就懲罰?！皬?qiáng)制”更應(yīng)該是講究方法，講究策略，講究科學(xué)，有溫度的一種教育教學(xué)技巧。只有這種強(qiáng)制才能讓學(xué)生既刻苦用工而又不產(chǎn)生逆反行為，這種強(qiáng)制的功夫應(yīng)該是現(xiàn)代教師的一項(xiàng)重要本領(lǐng)。

一、用動(dòng)情曉理來做通思想

認(rèn)識(shí)指導(dǎo)人的具體行動(dòng)。初中生處在心理上的一個(gè)復(fù)雜時(shí)期，容易對(duì)強(qiáng)制產(chǎn)生反抗。學(xué)生如果不愿意配合老師的行動(dòng)，則強(qiáng)制就不會(huì)有什么好的結(jié)果，其實(shí)這種情況下強(qiáng)制也很難進(jìn)行下去。比如，老師讓學(xué)生練字，如果學(xué)生愿意練習(xí)，或者身體上怕累，但是心里是愿意的，這樣練字就能進(jìn)行下去。如果學(xué)生從心里就不愿意練字，就反感練字，又處在初中這個(gè)心理復(fù)雜時(shí)期，不做通學(xué)生的思想工作，就很難強(qiáng)制學(xué)生練字，初中生比小學(xué)生難管理的多，硬強(qiáng)制他們只會(huì)增加師生的煩惱，毫無意義。動(dòng)之以情，曉之以理，做通學(xué)生的思想工作，帶有溫情地強(qiáng)制就比較容易實(shí)行。

動(dòng)情曉理，首先，要了解學(xué)生。只有了解學(xué)生才知道在什么地方動(dòng)情，什么時(shí)候曉理，切實(shí)了解學(xué)生的需要，就容易做通學(xué)生的思想工作。知道學(xué)生在雪中，送碳則不僅送的是碳更是情和理。不了解學(xué)生，表揚(yáng)學(xué)生，說好話都沒有作用，怎么能做通學(xué)生的思想工作？其次，多從學(xué)生角度考慮問題。有時(shí)從老師的角度怎么都不能理解的學(xué)生行為，如果我們從學(xué)生的角度，立即就問題豁然開朗了。了解學(xué)生，多從學(xué)生的角度考慮問題，就容易把動(dòng)之以情，曉之以理的作用發(fā)揮到極致，學(xué)生的思想就做通了。

二、用美好前景來激勵(lì)學(xué)生

馬卡連柯說“人類生活中真正的刺激劑是未來的快樂”。我們很多的時(shí)候去做一件事情，不怕艱難險(xiǎn)阻，就是因?yàn)槊篮玫那熬拔覀?，給我們源源不斷的動(dòng)力，即使困難很難克服，我們還是不斷地堅(jiān)持。要學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握一項(xiàng)技能，也要用學(xué)習(xí)的美好成果，技能掌握后給學(xué)生帶來的益處，來鼓舞和激勵(lì)學(xué)生刻苦訓(xùn)練。讓學(xué)生確定好目標(biāo)，其實(shí)目標(biāo)就是美好前景的標(biāo)志，它像一面旗幟迎風(fēng)飄揚(yáng)，讓學(xué)生不畏艱難地去追求。善用未來的快樂，就比較容易激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，激勵(lì)學(xué)生勤奮用功。

怎樣用前景激勵(lì)學(xué)生，首先，要幫助學(xué)生樹立目標(biāo)。目標(biāo)本身經(jīng)常蘊(yùn)含著未來的美好，蘊(yùn)含著巨大的激勵(lì)。其次，要經(jīng)常描述未來的美好。未來有時(shí)好像也沒有那么美好，這是因?yàn)槲覀冞€沒有理解它的美，學(xué)生更是這樣，缺少對(duì)美的發(fā)現(xiàn)，所以需要老師經(jīng)常來給學(xué)生描繪未來的美好，讓美好的未來鮮活起來，這樣學(xué)生就能真切地感覺到，然后他們也就渾身充滿動(dòng)力。

三、用嚴(yán)格要求來養(yǎng)成習(xí)慣

強(qiáng)制的目的是為了讓學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣。只有嚴(yán)格要求學(xué)生，該做到的就要做到，不愿意做也要想辦法讓學(xué)生做到，讓強(qiáng)制在嚴(yán)格要求下產(chǎn)生效果，學(xué)生嘗到了被強(qiáng)制訓(xùn)練帶來的甜頭，體會(huì)到了一種成功的喜悅，這樣他們就會(huì)要求老師繼續(xù)強(qiáng)制他們，這樣學(xué)生達(dá)到了自動(dòng)化，好習(xí)慣就養(yǎng)成了。另外他們也知道自己有時(shí)候是心里面想做好，但是沒有老師的監(jiān)督管不住自己。學(xué)生明白了這點(diǎn)，并且主動(dòng)要求老師去監(jiān)督他們，約束他們，強(qiáng)制他們，則我們強(qiáng)制就取得初步成效，則以后我們強(qiáng)制就容易進(jìn)行，并且容易取得成效。老師堅(jiān)持嚴(yán)格要求學(xué)生，做不好也要強(qiáng)制做好，過一段時(shí)間，學(xué)生嘗到了被強(qiáng)制的好處，自動(dòng)照被強(qiáng)制的樣子去做，嚴(yán)格要求得到了內(nèi)化，學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣。習(xí)慣有巨大的力量，“人是習(xí)慣的奴隸”，這樣強(qiáng)制的效果就達(dá)成了。

怎么嚴(yán)格要求，首先，要說到做到，常抓不懈。經(jīng)常是我們說到了做不到影響了嚴(yán)格要求。有時(shí)候是我們說的話過了頭，學(xué)生根本做不到；有時(shí)候是因?yàn)槲覀兪艿狡渌氖虑橛绊?，說到做不到我們就很難嚴(yán)格要求學(xué)生。還有要堅(jiān)持，想起來就嚴(yán)格一下，這樣是根本沒有作用，常抓不懈，學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣，嚴(yán)格才有大的作用。其次，要智取。一臉嚴(yán)肅，說一不二，有時(shí)候很難進(jìn)行下去，這個(gè)時(shí)候就需要老師智取，用自己的智慧，用教育的技巧來達(dá)到嚴(yán)格要求的目的。比如，有時(shí)教師巧用自己的威嚴(yán)去要求學(xué)生練習(xí)，經(jīng)常是事半功倍。

四、用科學(xué)方法來保證效果

強(qiáng)制要取得效果就要靠科學(xué)的方法，科學(xué)地去強(qiáng)制。不強(qiáng)制學(xué)生做不到的事情，做了也不討好。強(qiáng)制堅(jiān)持了一段時(shí)間，費(fèi)了不少的勁，可是由于方法不科學(xué)，結(jié)果還是費(fèi)力不討好，這樣老師就不會(huì)堅(jiān)持下去，學(xué)生當(dāng)然希望老師也盡快結(jié)束這種行為，這樣教學(xué)訓(xùn)練的技能就不能練好，師生其實(shí)都有很大的損失。如果用科學(xué)的方法去強(qiáng)制學(xué)生去練習(xí)，比如，讓學(xué)生背英語單詞，第一天強(qiáng)制學(xué)生背了一些單詞，第二天仍然強(qiáng)制學(xué)生去背去復(fù)習(xí)這些單詞，第三天依然強(qiáng)制學(xué)生去背去復(fù)習(xí)這些單詞，當(dāng)然背和復(fù)習(xí)所花的時(shí)間是逐步減少的，然后間隔兩天再去背去復(fù)習(xí)，本來很難背住的單詞最后學(xué)生好像都搞的很熟了，而且讓學(xué)生感覺背住這些單詞也不是太難。這樣科學(xué)的去強(qiáng)制學(xué)生背單詞，讓背和記憶按照艾賓浩斯記憶曲線的規(guī)律進(jìn)行，則單詞能記得住，記得好。學(xué)生單詞能背得住，背得好，背得輕松，則他們就希望這樣的行動(dòng)能繼續(xù)，而老師看到這樣做有效果，則增加了這樣做的動(dòng)力，則會(huì)堅(jiān)持下去，這樣師生都會(huì)從這種強(qiáng)制中收益，所以強(qiáng)制要用科學(xué)的方法來保證效果。

運(yùn)用科學(xué)方法，首先，要潛心研究教育心理學(xué)。教育心理學(xué)揭示出很多科學(xué)的學(xué)習(xí)、和學(xué)生交往的科學(xué)規(guī)律。我們潛心鉆研，精通這些規(guī)律，必能指導(dǎo)自己的行動(dòng)更加地科學(xué)，更加省力而高效，強(qiáng)制在教育心理學(xué)科學(xué)的指導(dǎo)下行動(dòng)才能取得較好的效果。其次，要結(jié)合實(shí)踐。睜開眼睛看清我們的具體學(xué)生（而不是抽象的學(xué)生），我們學(xué)生的實(shí)際行為，和自己的行為，讓教育心理學(xué)規(guī)律和實(shí)踐充分結(jié)合，則強(qiáng)制才能效果顯著。

作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)壇丘中學(xué)

責(zé)任編輯：韓秀梅