◆梁曉玲

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我?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”教改實(shí)踐中存在的問(wèn)題與改進(jìn)措施

◆梁曉玲

一、我?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”教改實(shí)踐中存在的問(wèn)題

在我校目前開(kāi)展的“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)中，小組合作探究學(xué)習(xí)是學(xué)生在課堂上的主要學(xué)習(xí)方式，然而，在具體教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)往往流于形式，學(xué)習(xí)效果很不理想。主要存在以下問(wèn)題。

1.組織形式不夠嚴(yán)密。要么過(guò)于隨意，前后左右四人一湊，也算合作。要么長(zhǎng)期固定，“智慧組”的永遠(yuǎn)“智慧”，“探索組”的永遠(yuǎn)“探索”。小組內(nèi)也總是幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生在表現(xiàn)和展示。很多學(xué)生對(duì)自己在小組內(nèi)的意義和價(jià)值缺乏認(rèn)同感和歸屬感。組是分了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并沒(méi)有真正被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

2.問(wèn)題意識(shí)不夠強(qiáng)烈。學(xué)生怕動(dòng)腦，不愿意提問(wèn)題，也不會(huì)提問(wèn)題，勉強(qiáng)拼湊的問(wèn)題質(zhì)量不高，問(wèn)題不明確，沒(méi)有意義，或缺乏教學(xué)價(jià)值，合作學(xué)習(xí)就沒(méi)有了確定的目標(biāo)。看起來(lái)學(xué)生討論得熱火朝天，其實(shí)沒(méi)有多少實(shí)際效果。

3.主導(dǎo)作用發(fā)揮不夠。許多教師把學(xué)生圈起來(lái)，把單子發(fā)下去，就不知道自己這時(shí)應(yīng)該干什么。有些老師對(duì)時(shí)間的把握不夠科學(xué)，合作學(xué)習(xí)要么拖拖拉拉，要么草草了事。有些老師讓學(xué)科長(zhǎng)往上一站，像演戲一樣走場(chǎng)子，自己對(duì)教學(xué)反而失去了調(diào)控，偶爾的介入又會(huì)破壞整個(gè)教學(xué)節(jié)奏，角色極為尷尬。

4.分享交流不夠充分。小組合作學(xué)習(xí)成果的展示成了優(yōu)秀學(xué)生表現(xiàn)的舞臺(tái)。展示也千篇一律的就是先口號(hào)，再黑板。一組一個(gè)目標(biāo)任務(wù)，鈴聲一響，什么都沒(méi)來(lái)得及記下，還得在課后補(bǔ)記錄，記筆記。高效變成了低效。

5.評(píng)價(jià)激勵(lì)不夠科學(xué)。很多老師只重視組間評(píng)價(jià)和班內(nèi)評(píng)價(jià)，對(duì)組內(nèi)評(píng)價(jià)很少觸及。這更助長(zhǎng)了部分學(xué)生在組內(nèi)的長(zhǎng)期默默無(wú)聞。有些老師只評(píng)價(jià)結(jié)果，不評(píng)價(jià)過(guò)程，以致學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”的就是參考資料上的問(wèn)題，討論的結(jié)果也是參考資料上的答案，最終卻讓老師不知如何評(píng)價(jià)。

二、改進(jìn)措施

1.科學(xué)分組。學(xué)習(xí)小組以5——7人為宜，每個(gè)小組應(yīng)該有自己獨(dú)特的精神符號(hào)。分組形式要靈活多樣?？梢园磳W(xué)習(xí)水平分組，也可以按學(xué)生特長(zhǎng)分組，還可以隨機(jī)進(jìn)行分組。學(xué)習(xí)小組既可以在一段時(shí)期內(nèi)保持穩(wěn)定不變，也可以甚至在一堂課之內(nèi)進(jìn)行變換。這樣，就可以保證學(xué)生與學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分交流。讓每個(gè)學(xué)生都找到自己身上的閃光點(diǎn)，得到充分的展示。

2.明確職責(zé)。小組開(kāi)展的每次合作學(xué)習(xí)都應(yīng)該有明確的職責(zé)分工。至少要有一個(gè)召集人（小組長(zhǎng)）、計(jì)時(shí)員（控制時(shí)間）、記錄員（記錄討論成果）、匯報(bào)員（向全班進(jìn)行匯報(bào)展示）。有了明確的職責(zé)，學(xué)生就在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，也為小組承擔(dān)了一份責(zé)任。不僅提高了他們的認(rèn)同感和歸屬感，讓他們真正參與合作，融入學(xué)習(xí)，也讓他們真正體會(huì)了到合作的本質(zhì)就是互惠互利。這樣的職責(zé)分工也并不是一成不變的，要讓小組成員輪流承擔(dān)，讓每個(gè)學(xué)生都獲得鍛煉和提高的機(jī)會(huì)。

3.明晰任務(wù)。每次合作學(xué)習(xí)都要有確切無(wú)誤的學(xué)習(xí)任務(wù)。不能似是而非，含混不清。討論的問(wèn)題不能大而空，也不能難而偏。要真正是學(xué)生個(gè)人解決不了而又對(duì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)構(gòu)成障礙的、帶有普遍性的問(wèn)題。這樣，合作學(xué)習(xí)才有價(jià)值，才有目標(biāo)，才有效果。

4.控制時(shí)間。許多教師往往在這一最基本的問(wèn)題上有所忽視。一個(gè)問(wèn)題剛提出，大多學(xué)生還未進(jìn)行深入思考，教師就要求學(xué)生匯報(bào)和作答，結(jié)果變成了教師或少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的“一言堂”，既忽視了學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)差異，又使合作學(xué)習(xí)僅僅走了一個(gè)過(guò)場(chǎng)。

5.合理點(diǎn)撥。教師不能成為合作學(xué)習(xí)中的旁觀者，既不能越位，也不能缺位。合作學(xué)習(xí)開(kāi)展以后，教師的任務(wù)主要是宏觀掌控合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程，巡回了解每個(gè)學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)情況，查看每個(gè)小組是否學(xué)習(xí)任務(wù)清晰，組內(nèi)分工明確，成員積極參與，并協(xié)助解決合作學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題。

6.多彩展示?？梢圆扇≥喠鲗?xiě)作、談話(huà)籌碼等多種形式，讓小組內(nèi)的每個(gè)成員都有發(fā)表自己意見(jiàn)和看法，展示自己智慧和才華的機(jī)會(huì)。班內(nèi)成果展示可以多用一些個(gè)性化的方式，如開(kāi)展說(shuō)、寫(xiě)、畫(huà)、唱、演等多種富有特色的匯報(bào)活動(dòng)。可以用大白紙代替小黑板，用彩筆代替粉筆，讓學(xué)生盡情抒展自己的才能。

7.科學(xué)評(píng)價(jià)。在高效課堂教改理念指導(dǎo)下，我們不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。對(duì)合作學(xué)習(xí)也是如此，我們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生是如何開(kāi)展合作的，合作的時(shí)候都有什么表現(xiàn)，合作的成效有沒(méi)有。要積極開(kāi)展組內(nèi)評(píng)價(jià)，組間評(píng)價(jià)，全班評(píng)價(jià)，靈活運(yùn)用教師評(píng)價(jià)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)有效開(kāi)展。

作者單位：西藏昌都市芒康縣中學(xué)

責(zé)任編輯：胡萍