鄭丹（浙江省衢州市柯城區(qū)溝溪中心小學(xué)）

探究小學(xué)美術(shù)本色課堂中的欣賞教學(xué)

鄭丹
（浙江省衢州市柯城區(qū)溝溪中心小學(xué)）

小學(xué)美術(shù)課程是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，提升其美術(shù)技能的一門學(xué)科，能夠滿足學(xué)生對(duì)美的追求。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，欣賞評(píng)述教學(xué)發(fā)揮了非常關(guān)鍵性的作用，它使學(xué)生的審美情趣有了極大的提高，同時(shí)使美術(shù)教學(xué)獲得了相對(duì)較好的成效。主要闡述了小學(xué)美術(shù)本色課堂中的欣賞教學(xué)的重要性以及具體實(shí)施策略。

審美；本色課堂；欣賞教學(xué)

根據(jù)最新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)不斷創(chuàng)新，主要以審美教學(xué)為主，兼具繪畫、工藝以及欣賞等內(nèi)容。提升學(xué)生審美情趣必須以學(xué)生情況作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，盡量貼合學(xué)生對(duì)美的追求，運(yùn)用多種教學(xué)形式，進(jìn)行美術(shù)欣賞教學(xué)，以繪畫課和手工課為教學(xué)的突破口，使學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中獲得內(nèi)在與外在的同步提升，最終提升其欣賞能力。

一、構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，深化情感體驗(yàn)

小學(xué)美術(shù)欣賞需要經(jīng)歷四個(gè)層次：分別是視覺(jué)感受、審美心理、意象感受、心境共鳴。也就是美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，需要讓學(xué)生對(duì)事物有視覺(jué)上的沖擊，然后再加深對(duì)作品的體驗(yàn)，感悟作品所要表達(dá)的思想感情，從而深刻體會(huì)到美，最后能夠使學(xué)生形成情感共鳴。學(xué)生對(duì)作品具備審美能力，對(duì)意向感受的逐步加深，這一切基本都來(lái)源于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。教師在教學(xué)過(guò)程中必須對(duì)這一環(huán)節(jié)高度關(guān)注，創(chuàng)設(shè)形象多樣，但又別具風(fēng)格的情境，使學(xué)生能夠從情境中受到熏陶，激發(fā)學(xué)生興趣，提升其藝術(shù)感染力，最終促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。例如，教師在進(jìn)行中國(guó)畫的欣賞教學(xué)時(shí)，可以在教室的布置上下工夫，懸掛一些中國(guó)畫圖片，有古代的、有近代的、有現(xiàn)代的等不同時(shí)期最具代表性的作品，學(xué)生在這樣的氛圍感染下，欣賞興趣立刻被帶動(dòng)起來(lái)，并且求知欲也隨之得到提升。在欣賞過(guò)程中，教師還可以播放一些古代音樂(lè)，以此激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，這樣不僅可以起到渲染氣氛的作用，同時(shí)又能使學(xué)生加深對(duì)中國(guó)畫的理解，了解中國(guó)畫的藝術(shù)特色。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識(shí)，具備自主欣賞能力

美術(shù)欣賞課要充分體現(xiàn)欣賞這一教學(xué)重點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分重視，不能一講到底，忽略學(xué)生的心理感受，這樣的教學(xué)往往不會(huì)達(dá)到相對(duì)滿意的教學(xué)效果。美術(shù)欣賞教學(xué)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在課程開始之前做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備，依據(jù)欣賞教學(xué)內(nèi)容，選擇相對(duì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資料，增強(qiáng)教學(xué)的自主性。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須以學(xué)生為主體，以興趣激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，從而使課堂教學(xué)氣氛保持在活躍狀態(tài)。教師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對(duì)學(xué)生施以啟發(fā)誘導(dǎo)教學(xué)，美術(shù)欣賞課主要是以欣賞為主旨方向，學(xué)生只有參與其中才能有更為直觀的感受，才能加深對(duì)美術(shù)作品的理解，提高其審美能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

教師在開展欣賞教學(xué)課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生以分組的形式開展教學(xué)活動(dòng)，提出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探討研究，相互之間吸取彼此的優(yōu)點(diǎn)，加深對(duì)作品的感悟力，這也在某種程度上促進(jìn)了學(xué)生之間合作意識(shí)的形成。例如，教師在進(jìn)行立體造型這一主題教學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容涉及雕像這一藝術(shù)呈現(xiàn)形式，教師在進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，選擇了形式各異的雕塑作品，涵蓋寫實(shí)與抽象兩部分，然后讓小組討論欣賞這些雕塑作品表達(dá)了什么主題？運(yùn)用哪些材料？運(yùn)用了什么呈現(xiàn)形式？教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力，學(xué)生在談?wù)撨^(guò)程中給予了自己對(duì)雕塑的理解，小組成員之間各抒己見，形成強(qiáng)烈的認(rèn)知討論，教學(xué)氣氛得以提升，使學(xué)生深化對(duì)作品的欣賞力。

三、培養(yǎng)創(chuàng)造性

美術(shù)屬于一門藝術(shù)學(xué)科，教師在教學(xué)過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生實(shí)施藝術(shù)培養(yǎng)，塑造學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，運(yùn)用不同的教學(xué)方法及策略，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。教師在教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生的不同個(gè)性，并根據(jù)學(xué)生個(gè)性特征開展有針對(duì)性的教學(xué)，讓學(xué)生的優(yōu)勢(shì)得到最大限度發(fā)揮，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生打開思維的大門，發(fā)揮創(chuàng)新潛能，使其敢想、敢說(shuō)以及敢做，繼而提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，教師在進(jìn)行《我駕神舟游太空》一課教學(xué)中，教師要求學(xué)生依據(jù)自身的創(chuàng)造性思維去繪制自己心中的宇宙飛船，不拘泥于形式，讓學(xué)生充分開發(fā)大腦，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力，教師對(duì)于學(xué)生的作品要給予肯定鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，實(shí)現(xiàn)欣賞教學(xué)目標(biāo)。

總體來(lái)說(shuō)，小學(xué)美術(shù)欣賞是美術(shù)教學(xué)的重要組成，教師在教學(xué)過(guò)程中需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力以及欣賞力，加深對(duì)作品的理解。文章從三個(gè)方面闡述了美術(shù)教學(xué)中如何提升學(xué)生的美術(shù)欣賞力，并論述了具體的實(shí)施策略，進(jìn)一步提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果與質(zhì)量，使學(xué)生從美術(shù)欣賞課中獲得審美情趣。

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·編輯謝尾合