薛冬君 齊英
教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第五單元。
教學(xué)目標(biāo):隨文認(rèn)識(shí)“自、己、帶”等12個(gè)生字和偏旁“學(xué)”字頭,在多種形式地朗讀、玩字卡、拼圖等活動(dòng)中鞏固識(shí)字。借助拼音正確、流利地朗讀課文,在多種形式的朗讀和游戲體驗(yàn)中熟讀成誦,并能模仿課文的句式練習(xí)自己說(shuō)話,培養(yǎng)積累運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn):通過(guò)多種形式朗讀、玩字卡、拼圖等活動(dòng)識(shí)記生字、鞏固生字。能正確、工整地書寫“自”字,掌握寫字方法。領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽讓它們自己去學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、字卡。
教學(xué)流程:
一、巧用謎語(yǔ),引出新課
師:老師知道同學(xué)們都非常喜歡猜謎語(yǔ),猜出謎語(yǔ)的同學(xué)最聰明。今天,我們就先來(lái)猜兩條謎語(yǔ)。(師出示:腳像小扇子,嘴像小鏟子,下水捉蝦子,不濕花褂子。)
生:小鴨子。
(師出示:飛得高,飛得低,撲到地上捉小雞。)
生:鷹。
師:你們知道嗎,鴨子和鷹今天也來(lái)到了我們的身邊,就在第14課的課文中,讓我們一起去看看吧?。ò鍟n題。)
師:同學(xué)們,你能自己做些什么呢?
生:我能自己吃飯、疊被子、穿衣服。
生:我能自己在家,不用爸爸媽媽陪。
生:我能自己過(guò)馬路,注意安全。
師:同學(xué)們很了不起,都能做到自己的事情自己做。
師:請(qǐng)同學(xué)們把“自己”這個(gè)詞放到課題中再來(lái)讀一讀??吹竭@個(gè)課題,你有什么想問(wèn)的嗎?
生:是誰(shuí)讓誰(shuí)自己去吧?
生:自己去哪里?
生:自己去做什么呢?
二、范讀課文,整體感知
師:同學(xué)們真愛(ài)動(dòng)腦筋,善于提出問(wèn)題,那么就讓我們?cè)谡n文中找找問(wèn)題的答案吧!請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開(kāi)書第111頁(yè),聽(tīng)老師讀課文,注意聽(tīng)準(zhǔn)字音。
師:聽(tīng)了老師的朗讀,你知道了什么?能解決剛才的問(wèn)題了嗎?
生:我知道了小鴨子想去游泳,但是它自己不敢去,想讓媽媽陪,媽媽讓它自己去,小鴨通過(guò)自己的努力學(xué)會(huì)了游泳。
生:我知道了小鷹想去山那邊看看,鷹媽媽想鍛煉小鷹,讓它自己去看看,小鷹學(xué)會(huì)了飛翔。
師:下面就請(qǐng)大家自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
三、創(chuàng)設(shè)情境,隨文識(shí)字
師:你們看,小鴨在與鴨媽媽說(shuō)話呢。它們?cè)谡f(shuō)什么呀?你能在書里找到讀給大家聽(tīng)嗎?(點(diǎn)擊課件出示第一幅圖。)
生:小鴨說(shuō):“媽媽,您帶我去游泳好嗎?”媽媽說(shuō):“小溪的水不深,自己去游吧?!边^(guò)了幾天,小鴨學(xué)會(huì)了游泳。
師:小鴨和鴨媽媽的對(duì)話你們都找對(duì)了嗎?誰(shuí)還愿意再來(lái)讀一讀?
(生再讀課文第一自然段。)
師:我覺(jué)得這是一只非常有禮貌的小鴨子!通過(guò)一個(gè)字聽(tīng)出來(lái)的,你知道是哪個(gè)字嗎?
生:“您”字。
師:對(duì),“您”更能表現(xiàn)對(duì)對(duì)方的尊重,一般用于長(zhǎng)輩和尊敬的人。而“你”主要是用于和同輩分的人或者比自己輩分低的人。那你會(huì)使用“您”和“你”嗎?我們來(lái)做個(gè)小練習(xí)吧!(出示課件。)
師:誰(shuí)愿意來(lái)做有禮貌的小鴨子再來(lái)讀讀小鴨說(shuō)的話。
生:媽媽,您帶我去游泳好嗎?
師:同學(xué)們想象一下當(dāng)時(shí)小鴨子是怎樣的心情呢?
生:小鴨子非常想游泳卻又害怕,所以請(qǐng)求媽媽陪它去。
生:小鴨子不敢自己游泳,所以它在和媽媽商量,能不能讓媽媽帶它去。
師:誰(shuí)愿意帶著這種心情來(lái)讀讀小鴨子的話呢?(生讀。)
師:這“三只小鴨子”都讀出了懇求的語(yǔ)氣,讓我們一起來(lái)讀讀小鴨子請(qǐng)求媽媽的話吧。
師:鴨媽媽是怎樣回答小鴨的呢?
生:小溪的水不深,自己去游吧。
師:鴨媽媽沒(méi)帶小鴨去游泳,是不是它有點(diǎn)懶,或者有點(diǎn)煩,不想帶小鴨子去游泳呢?鴨媽媽是怎么想的?
生:鴨媽媽不是懶,它是想要小鴨自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
師:原來(lái)呀,只要你體會(huì)到了小鴨和鴨媽媽的心情就能把它們的話讀好了,如果你還能關(guān)注“嗎、吧”這樣的詞,你就能把對(duì)話讀得更好。(出示小練習(xí)。)
師:鴨媽媽說(shuō)小溪的水不深,那你知道哪里的水深呢?
生:河水深。
生:海水深。
生:江水深。
師:小溪的水不深,那就是——
生:淺!
師:看來(lái)“深”和“淺”就是一對(duì)反義詞。
師:因?yàn)樾∠锏乃簧睿唻寢尣欧判牡刈岠唽殞氉约喝ビ?。那么鴨寶寶學(xué)會(huì)了游泳嗎?
(師出示句子:過(guò)了幾天,小鴨學(xué)會(huì)了游泳。)
師:誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話?
師:“學(xué)”這個(gè)字有個(gè)新的偏旁,它叫“學(xué)字頭”。
師:那么你們學(xué)會(huì)了第一自然段了嗎?讓我們分角色來(lái)讀讀這個(gè)自然段,男生讀小鴨子的話,女生讀鴨媽媽的話。
四、及時(shí)引導(dǎo),訓(xùn)練朗讀
師:鴨媽媽知道小溪的水不深,它想鍛煉小鴨子就讓它自己去游吧,小鴨學(xué)會(huì)了游泳。薛老師知道第二自然段的內(nèi)容很簡(jiǎn)單,請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀第二自然段,借助拼音讀準(zhǔn)字音,看看你讀懂了什么,學(xué)會(huì)了什么。
師:通過(guò)學(xué)習(xí)你都學(xué)會(huì)了些什么呢?
生:我知道了小鷹通過(guò)自己的努力學(xué)會(huì)了飛翔,我覺(jué)得小鷹非常了不起,我也應(yīng)該向小鷹學(xué)習(xí),自己的事情自己做。
生:我知道了小鷹的媽媽是很愛(ài)小鷹的。
師:為什么這么說(shuō)呢?
生:因?yàn)辁棆寢層蟹椒?,它想鍛煉小鷹就讓它自己去試試,鼓?lì)了小鷹,所以,小鷹才學(xué)會(huì)了飛翔。
師:你多么懂得鷹媽媽的心啊!其實(shí)這種放手就是一種愛(ài)呀!
生:我學(xué)會(huì)了“那”字,我們以前學(xué)習(xí)過(guò)《哪座房子最漂亮》把“哪”字的口字旁去掉就是“那”。
師:同學(xué)們,你們通過(guò)自己的努力學(xué)會(huì)了第二自然段?,F(xiàn)在請(qǐng)大家朗讀姿勢(shì)坐好,我們完整地讀一遍課文。
師:這篇課文的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,你能根據(jù)老師給你的提示試著來(lái)背一背嗎?
(生填空背誦。)
五、創(chuàng)設(shè)情境,鞏固識(shí)字
師:哇,同學(xué)們的小手絹洗得很干凈。我給大家?guī)?lái)了一塊塊漂亮的花手絹,如果你能讀準(zhǔn)確手絹上本課的詞語(yǔ),小手絹就送給你啦。
生:自己,去吧,您,帶我,不深,學(xué)會(huì),很美,風(fēng)景,那邊。
師:這些同學(xué)都得到了漂亮的小手絹?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出字卡,和你的同桌一起來(lái)做打字卡的游戲,比比誰(shuí)能把生字寶寶都讀準(zhǔn)。
師:小鴨子在學(xué)習(xí)游泳的時(shí)候看到了一條條小船,在船身上有我們剛才打字卡時(shí)的生字寶寶,我們來(lái)讀一讀吧!
師:小鷹學(xué)習(xí)飛翔的時(shí)候看到了什么呢?老師給大家?guī)?lái)了一幅拼圖,只要你能把拼圖上的詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確,我們就能把拼圖拼完整。
生:自立,知己,好吧,行嗎,您好,帶頭,深水,學(xué)習(xí),開(kāi)會(huì),那里,景色,美好。
師:同學(xué)們請(qǐng)看,原來(lái)小鷹看到的是茫茫的草原,在草原上還有幾只羊在悠閑地吃著草。
師:除了認(rèn)識(shí)剛才那些生字,這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)書寫,請(qǐng)大家看大屏幕,誰(shuí)愿意帶領(lǐng)大家讀一讀這4個(gè)字?(出示:自、己、東、西。)讀完這些字,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
生:我發(fā)現(xiàn)它們其實(shí)是兩對(duì)詞語(yǔ),“自己”和“東西”。
師:你的眼睛真靈!請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)我讀“東西”這個(gè)詞,看看你又有什么發(fā)現(xiàn)。
生:“西”字讀輕聲時(shí)表示的是物品,“西”字讀一聲時(shí)表示的是方向。
師:你真善于傾聽(tīng)和總結(jié)!同樣的字組成的詞,由于讀的不同,意思也不一樣。今天這節(jié)課,我們著重來(lái)學(xué)習(xí)“自”字。
師:請(qǐng)大家看,這就是“自”的演變過(guò)程,在篆書中它長(zhǎng)得就像我們的鼻子。我告訴大家一個(gè)小秘密,其實(shí),“自”在古代就是鼻子的意思。在人的五官當(dāng)中,鼻子居最中心的位置,表示以自我為中心。怪不得有時(shí)我們會(huì)指著鼻子來(lái)表示自己呢!多么有趣啊!像這樣有趣的漢字還有很多很多,正等待著同學(xué)們?nèi)ゲ粩鄬W(xué)習(xí),不斷積累呢!同學(xué)們有沒(méi)有信心把漢字學(xué)好???
生:有!
師:那么現(xiàn)在請(qǐng)你仔細(xì)觀察“自”的筆順和位置,說(shuō)說(shuō)寫這個(gè)字時(shí)須要注意什么?
生:我觀察到“自”共有6筆,第一筆“撇”,第二筆“豎”,第三筆“橫折鉤”,第四筆“橫”,第五筆“橫”,第六筆“橫”。
生:寫這個(gè)字時(shí)要注意里面的兩個(gè)小短橫要寫得疏密勻稱。
師:同學(xué)們觀察得很認(rèn)真,寫“自”的時(shí)候,第一筆撇要從豎中線起筆,字寫在田字格中間,兩個(gè)小短橫要寫得疏密勻稱,最后一筆短橫要做到左連右搭,搭在橫折鉤的鉤上。請(qǐng)同學(xué)們像老師這樣先描紅再書寫一個(gè)“自”。
六、總結(jié)全文
師:同學(xué)們,這節(jié)課你都學(xué)會(huì)了什么呢?
生:我學(xué)會(huì)了生字還認(rèn)識(shí)了學(xué)字頭。
生:我學(xué)會(huì)了自己的事情應(yīng)該自己做。
師:同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課上學(xué)會(huì)了這么多,相信通過(guò)自己的努力,同學(xué)們能夠增長(zhǎng)更多的本領(lǐng),做到自己的事情自己做。
評(píng)析:
薛冬君老師的這節(jié)識(shí)字教學(xué)課根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),緊扣識(shí)字寫字主題,把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)有趣的童話世界,將枯燥單調(diào)的漢字教學(xué)變得趣味盎然,使學(xué)生們學(xué)得愉快、學(xué)得輕松。他在教學(xué)中注重了以下幾點(diǎn):
1.以讀促識(shí),遵循識(shí)字讀文規(guī)律。
古人云:“書讀百遍,其義自見(jiàn)?!?讀書是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)生習(xí)慣于形象思維,這就要在教學(xué)中讓學(xué)生根據(jù)課文的描寫和說(shuō)明,在頭腦中形成事物的形象,產(chǎn)生正確的理解,做到語(yǔ)言與形象的溝通,達(dá)到理解課文內(nèi)容,發(fā)展思維能力的目的。扎實(shí)初讀是讀懂課文的基礎(chǔ),教師通過(guò)范讀,提出聽(tīng)的要求,學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)準(zhǔn)字音,并能說(shuō)出通過(guò)傾聽(tīng)自己聽(tīng)懂了什么,在初讀中培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣,提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力。在教師范讀之后,讓學(xué)生帶著感受自由讀課文,這樣學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有進(jìn)一步地了解。朗讀方式有領(lǐng)讀、范讀、齊讀、自讀、對(duì)讀、抽讀、分角色朗讀等,在讀文中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。同時(shí),教師還充分利用多媒體輔助教學(xué),讓課文變得更加有靈性,更加貼近學(xué)生的生活。
2.方法靈活, 讓學(xué)生快樂(lè)識(shí)字。
為了讓學(xué)生有效地進(jìn)行識(shí)字,輕松地進(jìn)行識(shí)字,在識(shí)字方法上注意了多樣性。從課題的 “去吧”輕聲的朗讀入手,認(rèn)識(shí)“自己”一詞,說(shuō)說(shuō)自己能干什么。教學(xué)“您好”一詞時(shí),讓學(xué)生用“您好”和老師打招呼,并進(jìn)行追問(wèn),在什么情況下,會(huì)用到“您”,結(jié)合生活實(shí)際情境說(shuō)話;抓住“嗎、吧、呢”這樣的語(yǔ)氣詞進(jìn)行句式練習(xí),拓展語(yǔ)言,豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累;聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)小鴨的心情,讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣,在不斷朗讀中與生字反復(fù)見(jiàn)面,學(xué)生在朗讀中快樂(lè)地識(shí)字。薛老師還通過(guò)精美的圖片、精心設(shè)計(jì)的練習(xí)題以及“洗手絹”和“拼圖”等多種活動(dòng)形式幫助學(xué)生鞏固識(shí)字,進(jìn)行生字復(fù)現(xiàn),增強(qiáng)了識(shí)字的效果。
3.學(xué)以致用,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。
本篇教材段落內(nèi)容相關(guān),結(jié)構(gòu)相同,教師在教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)小鴨學(xué)游泳的內(nèi)容后,總結(jié)出學(xué)習(xí)方法,出示學(xué)習(xí)要求,讓學(xué)生“學(xué)有目標(biāo),做有引導(dǎo)”,自學(xué)小鷹學(xué)飛翔一節(jié),找出小鷹和媽媽的對(duì)話,朗讀體會(huì),得出道理,突顯了學(xué)習(xí)由扶到放的過(guò)程。課文中出現(xiàn)了兩種小動(dòng)物,兩個(gè)自然段的內(nèi)容形式相似。于是,薛老師給學(xué)生出示了另外一種小動(dòng)物——小猴子,激發(fā)學(xué)生模仿句式練習(xí)的積極性,充分地發(fā)揮想象力,仿照課文的對(duì)話形式進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,不僅讓學(xué)生重新鞏固了識(shí)字,而且培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。
4.重視指導(dǎo),夯實(shí)寫字基礎(chǔ)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。寫字能力的培養(yǎng)是第一學(xué)段教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。對(duì)本課要求會(huì)寫的4個(gè)字從整體觀察入手,然后抓住寫字重點(diǎn)“自”這個(gè)字,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)識(shí)字的方法,并從字理識(shí)字上加深對(duì)“自”的認(rèn)識(shí),促進(jìn)字形的理解,體會(huì)漢字文化的博大。書寫之前重視觀察、分析筆畫的位置,先讓學(xué)生觀察字形,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的能力,同時(shí)字形也在學(xué)生心里留下印象,再動(dòng)筆寫的時(shí)候,學(xué)生對(duì)這個(gè)字的筆順以及筆畫都有所記憶,利于書寫。讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)一評(píng)、比一比誰(shuí)的字寫得美觀,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),使學(xué)生的書寫得到橫向及縱向的比較,培養(yǎng)學(xué)生評(píng)字的能力。
編輯∕于金苗