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引導學生閱讀 提高寫作能力

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如何寫好作文一直以來都是老師、學生和家長最頭疼的事情。為了幫助學生進一步提高寫作能力，不少教師在作文講課方面著實花費了不少心思，歸納總結(jié)寫作技巧、引導搭建寫作框架、強化學生填詞造句，等等。然而這比比皆是的方法就學生的寫作能力而言，卻并沒有起到任何提升的效果，人們?nèi)员弧叭绾尾拍軌驅(qū)懗龊玫淖魑摹边@個問題長期地困擾著。俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”，其實，教師只要引導和鼓勵學生進行大量的閱讀，通過閱讀對知識進行積累沉淀，寫作這個難題便會迎刃而解。

閱讀 能力 培養(yǎng) 寫作 知識積累 語感

作文，是經(jīng)過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方式。這是作文的概念，通俗地講就是，作者把自己的所見所聞所想，通過組織和整理，利用恰當?shù)臅嫖淖终故玖顺鰜??？梢?，文字在作文中只是一個展示手段，作文的核心靈魂是經(jīng)過思想考慮而得出的結(jié)果，它表現(xiàn)出來的是寫作者的心靈世界，是思想認知層面的事情。而進行大量的閱讀不僅僅能夠幫助學生建立起深厚語言文字能力和良好的語感，還能夠幫助學生積累大量的詞匯、豐富學生的精神思想，進而提高學生的寫作質(zhì)量。

最好的寫作技巧就是閱讀。從古至今，文人墨客給我們留下了燦若星河的文學巨作，這些作品本身其實就是寫作技巧，學生的閱讀過程其實就是學習寫作的過程，那么，教師應該怎樣引導和培養(yǎng)學生進行閱讀呢？

語文教材齊集了名人名家的經(jīng)典佳作，為學生們提供了精彩的閱讀材料，其中蘊含的寫作手法、體裁以及豐富全面的題材，均是學生在寫作時的借鑒之師。因此，教師首先要從教材著手，充分利用教材上的精彩內(nèi)容引導學生在閱讀的過程中從中汲取精華、積累素材、豐富詞匯。

閱讀是進行寫作的基石，而在語文教學活動中，閱讀又幾乎是貫穿全程的，足以可見，閱讀對于學生語文學習和寫作的重要性。有很多語文教師守著傳統(tǒng)的語文教學框框總是不愿意向前邁一步，一上課開始就是板書新生字詞、強調(diào)作者簡介，然后像擠牙膏一樣，一次擠出一段文章就開始讓學生進行中心思想的分析和段落大意的概括，硬生生地把好好的一篇文章拆得七零八落，美感、結(jié)構(gòu)全無，更別提文中作者的寫作手法了。這種灌溉式的講課方式，百害而無一利，學生只能被動地領(lǐng)悟文章的字面意思，這對于精選的教材內(nèi)容而言，簡直就是一種巨大的浪費，結(jié)果除了讓學生更加討厭語文課、害怕寫作文以外，對于學生的寫作技巧方面不會有任何的幫助。

三讀三悟。一讀：教師不妨改變一下教學模式，上課后先讓學生自己痛痛快快地通讀一遍全文，以滿足學生對新課文的好奇心和閱讀的欲望；二讀：在學生讀完第一遍之后，讓學生看一下課后的研討與練習，帶著其中的問題再重新讀一遍課文，或者教師也可以自己準備幾個具有關(guān)聯(lián)性的問題，讓學生自己在閱讀的過程中體味答案，之后教師再開始從分析判斷學生的答案入手帶領(lǐng)學生開始新課；三讀：最后教師講完之后，學生需要再讀一遍文章，這一遍閱讀的過程中學生對于文中作者的寫作手法、比喻設(shè)問、題材選取等方面就會有新的理解，在自己進行寫作的時候就會自然而然地加以運用?？赡茏畛踔皇且环N模仿，但是通過這樣的閱讀過程，久而久之學生便會從中衍生出自己的寫作技巧，進而提高作文質(zhì)量。

寫作課變身閱讀課。為了學生能夠?qū)懞米魑模芏鄬W校煞費苦心，甚至專門設(shè)置了一節(jié)寫作課，顧名思義就是教學生如何寫作文，一上課教師就把題目列出來或者干脆讓學生自選題材，接著學生便開始埋頭苦寫，寫完之后教師當堂批改，再挑選幾篇優(yōu)秀作文朗讀一下，這就是一節(jié)寫作課的全部流程。只能說，事倍功半，這樣的寫作課純屬浪費學生的時間，學生并不能真正地從中學到什么關(guān)于寫作的技能，教師倒不如改變一下觀念，把這節(jié)寫作課變身成為一節(jié)閱讀課。

想要寫出流利通暢優(yōu)美的語言，最重要的是要建立語感，而建立良好的語感唯一的渠道就是閱讀，只有鼓勵和引導學生大量地進行閱讀，讓學生多在閱讀中見識優(yōu)美的文字，積累豐富的詞匯，學生在寫作的時候自然會筆下生花。

在閱讀課上，教師只需要為學生提供恰當?shù)拈喿x材料，內(nèi)容上可以盡可能得豐富一些，如：國學名著、歷史神話、童話故事、雜志、報紙甚至是金庸小說等等都可以，目的只是單純地為了提高學生的閱讀量。閱讀課上教師千萬不要要求學生讀完一本書之后寫讀后感上交、也不要要求學生一節(jié)課下來必須要讀完幾本書，不管學生是一字一行還是一目十行，教師完全放手，讓學生沉浸其中，自由閱讀，通過文字遨游古今，了解上下五千年的中國歷史，感悟李白、杜甫、屈原詩句中的落寞心情，體味魯迅、朱自清筆下的悲愴情感，感受閱讀帶來的精神滿足感。

學生通過閱讀，見識了形形色色的作品，這些作品中的文體、技巧、結(jié)構(gòu)都會潛移默化地變成學生筆下的內(nèi)容。通過引導學生大量的閱讀進而提高學生的寫作能力，不是一朝一夕能完成的，這是一個漫長的過程，卻也是最有效的方式，“閱讀”會潤物細無聲地讓學生手中的筆開出燦爛的花。

[1]李白堅.作文教學跟我來[M].南通：江蘇科學技術(shù)出版社，2015.

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[4]葉黎明.寫作教學內(nèi)容新論[M].上海教育出版社，2012.

[5]王有聲.王老師談課堂作文教學[M].石家莊：河北教育出版社，2012.

[6]王棟生.王棟生作文教學筆記[M].南京：江蘇教育出版社，2012.

（更太加 青海海北州 第三高級中學 812200）