張秀賢

（吉林省公主嶺市秦家屯鎮(zhèn)第二中學(xué) 吉林公主嶺 136114）

淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及對策

張秀賢

（吉林省公主嶺市秦家屯鎮(zhèn)第二中學(xué) 吉林公主嶺 136114）

新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，加速素質(zhì)教育的進程，促進基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展。廣大教師努力實踐課程理念，取得可喜的成績，然而，也存在一些問題，這些問題亟待解決。

初中數(shù)學(xué) 教學(xué) 存在的問題 對策

一、合作學(xué)習(xí)流于表面

目前，數(shù)學(xué)課堂都可以看到小組合作學(xué)習(xí)，教師已經(jīng)有意識地引入課堂教學(xué)。然而，不難發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)流于形式，沒有實質(zhì)性的合作：合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有價值，學(xué)生獨立思考的過程極少，學(xué)生的參與度極不平衡，學(xué)生的合作非常被動，缺少充裕的合作時間，不注重合作技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)。組織學(xué)生討論流于表面。不需要討論的問題，也組織討論。需要討論問題，討論時間不到一分鐘，沒說上兩三句話，草草了事。[1]

必須有效地組織合作學(xué)習(xí)，至少要考慮：

1.合作交流是必須的，根本沒必要合作的不合作，不能追求課堂形式上的熱鬧。

2.合作交流形式是多種多樣，合作形式不能過于單調(diào)。

3.合作交流必須注重能力培養(yǎng)，學(xué)生不是天生具備合作交流能力，需要指導(dǎo)培養(yǎng)。[2]

4.慎重選擇合作交流的時機，安排什么時候什么形式的合作交流需要精心設(shè)計。

那么，在什么情況下最適宜組織合作學(xué)習(xí)呢？主要有以下幾個方面：

1.開放性的問題適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

2.疑難之處，促進學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

3.知識容易混淆之時，適宜采用合作學(xué)習(xí)。

4.綜合性比較強的內(nèi)容適宜開展合作學(xué)習(xí)。

必須對小組合作學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識，加強合作學(xué)習(xí)教學(xué)技能的培養(yǎng)。[3]

1.關(guān)于合作學(xué)習(xí)的分組。進行認(rèn)真的研究，保證每個組成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維活躍度、性別等均衡。確定成員的分工，采取輪換制為宜，例如組長、記錄員、資料員等輪流做。組長負責(zé)管理工作，記錄員負責(zé)記錄工作，資料員負責(zé)收集工作，報告員負責(zé)進行學(xué)習(xí)成果匯報。

2.關(guān)于合作學(xué)習(xí)的設(shè)計。深入研究教材，體現(xiàn)的新理念。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容有難度、有探究價值，問題具有開放性。一堂課的每個環(huán)節(jié)用多少時間，什么內(nèi)容需要合作，合作學(xué)習(xí)的時間等。

3.關(guān)于合作學(xué)習(xí)的實施。加強每個小組的監(jiān)督和指導(dǎo)，關(guān)注困難學(xué)生，讓他們有機會發(fā)言。

4.關(guān)于合作學(xué)習(xí)的總結(jié)。通過課堂觀察、作業(yè)批改、找學(xué)生談話等收集信息，反思成功的經(jīng)驗和不足的教訓(xùn)，針對每個小組的表現(xiàn)指導(dǎo)，每個小組進行反思，形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

二、過分營造教學(xué)情境

教學(xué)情境是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的地營造的教學(xué)環(huán)境。營造教學(xué)情境讓學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識和技能，更好地體驗教學(xué)內(nèi)容的情感，枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識生動形象、富有興趣。

然而，有的教師過于注重教學(xué)的情境化，為了營造情境 “冥思苦想”。數(shù)學(xué)課脫離了情境，就脫離了生活，不是新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課。教學(xué)實踐證明，有的教師煞費苦心創(chuàng)設(shè)的情境，根本沒起作用，有的學(xué)生被教師營造的情境吸引，不能進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

營造教學(xué)情境必須符合不同年齡段學(xué)生的心理特點，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容變化，應(yīng)該賦予一定的時代氣息。形式多種多樣，例如問題情境、故事情境等。就初中生而言，注重營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，以數(shù)學(xué)的魅力吸引學(xué)生。不能單純地用“生活化”、“活動化”沖淡“數(shù)學(xué)味”，數(shù)學(xué)課變成了活動課、游戲課。不一定每節(jié)課都需要，不容易創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)內(nèi)容，開門見山直接導(dǎo)入。[4]

三、形式上追求自主學(xué)習(xí)，缺少教師的講解

自主學(xué)習(xí)是一種高品質(zhì)的學(xué)習(xí)，建立于“能學(xué)，想學(xué)，會學(xué)，堅持學(xué)”的基礎(chǔ)之上，因此，自主學(xué)習(xí)離不開指導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)不是自由學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下有的教師片面理解自主學(xué)習(xí)，課堂不敢多“講”，把“少講”作為原則，把“少講”作為自主學(xué)習(xí)。一講可以點明的問題，非要跟學(xué)生“兜圈子”、“捉迷藏”，比誰更“少言寡語”。因為講了就有“灌輸”、“填鴨”之嫌。一般情況，概念、法則、結(jié)論等學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)的，盡可能地運用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；陳述性、事實性的知識，教學(xué)的疑難點、易錯點，運用接受學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。然而，設(shè)計好的接受學(xué)習(xí)能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)營造的問題情境、提出的問題組織等不當(dāng)，造成學(xué)生被動地學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)在一節(jié)課不是截然分開的，兩者交替進行，接受中有發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)中有接受。

總之，該引的引，該問的問，該點的點，該講的講，發(fā)揮教師和學(xué)生者的主動性和創(chuàng)造性。

四、瘋狂追求現(xiàn)代化的教學(xué)手段

現(xiàn)代化的教學(xué)手段與常規(guī)教學(xué)手段相比獨具優(yōu)勢，多媒體輔助教學(xué)吸引學(xué)生的注意，有助于鮮明表象的形成，啟迪學(xué)生的思維，增加信息量，提高教學(xué)效率?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段給予教學(xué)方法的改革提供了廣闊的空間。

然而，現(xiàn)在的觀摩課、公開課、評優(yōu)課，不使用現(xiàn)代化教學(xué)手段觀念就是落后的。因此，教師花費大量時間制作課件。結(jié)果不理想，有的課件是課本搬家，有的是替代了小黑板；有的課件頁面五彩繽紛，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)果恰恰相反，學(xué)生被鮮艷的色彩吸引，忽略聽講，沒有注重課堂教學(xué)應(yīng)掌握的知識；為了展示精心制作的課件，割舍了本該由學(xué)生動手操作的內(nèi)容，學(xué)生變成了觀眾；有的教師用多媒體課件代替了板書，干脆不寫板書，一節(jié)課結(jié)束，學(xué)生大飽眼福，黑板上除了課題沒有任何痕跡；有的教師操作計算機不熟練，中途無法進行，旁邊配個“助教”；有的課件鏈接不好，教師手足無措，課件成為一種點綴、累贅。

總之，計算機輔助教學(xué)要注重實效，新技術(shù)并不一定代表新的教學(xué)思想。屏幕不能取代板書，現(xiàn)代化的教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段（教具、學(xué)具、黑板）必須有機結(jié)合，互補優(yōu)勢，教學(xué)手段整體優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效率。

[1]楊海紅. 新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及對策[J]. 中國校外教育,2017,(05):93. [2017-08-02].

[2]楊蒙. 淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題與對策[J]. 西部皮革,2016,38(14):275. [2017-08-02].

[3]方峰澤. 淺析新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及對策[J]. 教育教學(xué)論壇,2014,(27):135-136. [2017-08-02].

[4]劉銀濤. 淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及對策[J]. 赤子(中旬),2013,(07):367. [2017-08-02].