李艷平

（長春高新興華學(xué)校 吉林長春 130102）

新課標下小學(xué)語文教學(xué)存在的問題及其策略

李艷平

（長春高新興華學(xué)校 吉林長春 130102）

小學(xué)語文教學(xué)的重要目標是提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力，促進學(xué)生人文素質(zhì)的提升，為了實現(xiàn)這一目標，各學(xué)校都在積極的開展教學(xué)改革工作，但是，現(xiàn)階段我國學(xué)校的語文教學(xué)工作都還存在一定的問題，文章就這些問題進行簡單歸納，重點分析如何改進。

小學(xué)語文教學(xué) 存在問題 解決對策

目前來說，我國許多學(xué)校的小學(xué)語文教學(xué)工作都存在著教學(xué)目標不明確、教學(xué)結(jié)構(gòu)不夠科學(xué)合理等問題，嚴重影響了語文教學(xué)目標的實現(xiàn)，為了切實解決這些問題，文章簡單提出幾點建議，僅為小學(xué)一線語文教師的工作提供參考。[1]

一、新課標下小學(xué)語文教學(xué)改革工作中存在的問題

1.教學(xué)改革目標不明確

新課標語文教學(xué)明確提出，語文教學(xué)要重視學(xué)生知識能力教學(xué)、情感態(tài)度及價值觀培養(yǎng)等，但現(xiàn)階段許多小學(xué)語文教師在實際的過程中教學(xué)目標把握不當，沒有體現(xiàn)出新課程標準語文教學(xué)改革的“三維目標”。部分教師不夠重視學(xué)生的情感態(tài)度教學(xué)，語文課堂教學(xué)過分重視基礎(chǔ)知識的講解，忽略了學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，教學(xué)目標不符合當前的國情，嚴重影響了小學(xué)語文教學(xué)改革工作的開展。[2]

2.教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理

現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)過程中教師為了讓學(xué)生能夠更加全面的掌握教材中的語文基礎(chǔ)知識，理解文章潛藏的思想感情，常常會將語文課文“拆分”之后進行講解，逐字逐句的解釋分析，這種情況之下雖然學(xué)生可以比較清楚的理解文章蘊含的語文知識，但是，這種將課文“掰開揉碎”式的講解方法使得語文知識、語句脫離了課文整體語言情境，學(xué)生感悟不到課文的語言美，學(xué)生在語文詞句理解過程中難免會出現(xiàn)片面化的問題，教學(xué)結(jié)構(gòu)不完善，內(nèi)容單薄，嚴重影響了語文教學(xué)的效果。[3]

3.沒有切實落實“以學(xué)生為主體”這一教學(xué)理念

語文新課標明確提出學(xué)科教學(xué)要“以學(xué)生為主體”，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，通過探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，從而有效的提升語文課堂教學(xué)的效率。但現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中，許多語文教師雖然已經(jīng)認識到這一教學(xué)理念的重要意義，但長期以來受到以往教學(xué)模式的影響，許多教師已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，在短時間內(nèi)很難切實落實“以學(xué)生為主體”這一教學(xué)理念，并沒有根據(jù)當前階段學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)需求，設(shè)計教學(xué)方案，課堂教學(xué)依然圍繞教師展開，在一定程度上影響了小學(xué)生的主觀能動性的發(fā)展。

4.對于閱讀教學(xué)不夠重視

閱讀是語文學(xué)科的關(guān)鍵組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)有著重要的意義，但現(xiàn)階段我國許多小學(xué)教師對于閱讀教學(xué)的重視度都不夠，將閱讀教學(xué)的重點放在“朗讀感悟”上，忽略了文本閱讀在學(xué)生語文文化知識增長、語文素養(yǎng)的培養(yǎng)方面的重要作用，導(dǎo)致現(xiàn)階段我國小學(xué)生普遍存在著閱讀量少、閱讀缺乏深度、閱讀內(nèi)容簡單單一等問題，繼而影響到小學(xué)語文教學(xué)的效率。

二、新課標小學(xué)語文教學(xué)方法

1.明確教學(xué)目標

小學(xué)語文教師在實際的教學(xué)工作中首先認清楚新課程標準中對語文教學(xué)的“三維目標”要求，結(jié)合小學(xué)語文學(xué)科特點以及不同版本語文教材，合理的制定教學(xué)目標，重視對學(xué)生價值觀的培養(yǎng)，使得語文語文新課標三維目標能夠融入到小學(xué)語文教學(xué)之中。其次，教師本人要對語文教材有充分的認識，要能夠深入挖掘教材內(nèi)容的深層次含義，在此基礎(chǔ)上結(jié)合小學(xué)生的認知能力合理的設(shè)定教學(xué)目標，選擇教學(xué)方法，幫助學(xué)生能夠充分理解教材內(nèi)容，理解文章中蘊含的思想感情，最終促進學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升。

2.整體把握語文課文結(jié)構(gòu)

閱讀語感的培養(yǎng)在小學(xué)語文教材中發(fā)揮著重要的作用，有利于學(xué)生整體把握課文結(jié)構(gòu)，更好的理解課文內(nèi)容，新課標明確提出語文課堂教學(xué)之中，教師要能夠通過科學(xué)合理的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，能夠從整體上把握課文結(jié)構(gòu)，從課文整體揣摩思想情感，圍繞課文的中線線索，緊抓文章重點，促進語文教學(xué)效率的提升。這就需要教師在實際的教學(xué)工作中，要能夠理解教材編寫人員的目的思想，對教材的整體框架進行詳細的分析，審視教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)策略與教材內(nèi)容結(jié)合起來，只有這樣才能夠切實實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的目標。

3.切實落實“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念

小學(xué)語文教學(xué)教師要切實落實“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，實際的教學(xué)工作之中要切實轉(zhuǎn)變自身的思維模式，要充分了解小學(xué)階段學(xué)生的訴求，在此基礎(chǔ)上選擇合理的教學(xué)方法，切實實現(xiàn)“因材施教”。小學(xué)語文教學(xué)中，首先可以結(jié)合語文教學(xué)大綱及學(xué)生學(xué)習(xí)情況制定三維立體式的教學(xué)目標，切實將教學(xué)任務(wù)落實到學(xué)生的身上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用及集體智慧，課堂教學(xué)以教材為基礎(chǔ)，利用合作學(xué)習(xí)、拓展練習(xí)等方式鼓勵學(xué)生積極地參與到課程之中，師生互動、生生互動，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進小學(xué)語文教學(xué)效率的提升。

4.重視閱讀教學(xué)

語文新課標明確指出，小學(xué)語文1、2、3學(xué)段學(xué)生課外閱讀量應(yīng)分別超過5萬、40萬、100萬，但實際上，當前階段小學(xué)語文教材中內(nèi)容比較少，遠遠達不到該標準，課外時間學(xué)生及學(xué)生家長對于課外閱讀不夠重視，很少有學(xué)生積極主動的參與的課外閱讀之中，這就導(dǎo)致我國絕大多數(shù)學(xué)生的課外閱讀量都比較少，對于學(xué)生的成長及發(fā)展都十分的不利。因此，小學(xué)語文教師在實際的教學(xué)工作中，必須要重視閱讀教學(xué)，結(jié)合當前階段小學(xué)語文教學(xué)的實際情況，擴大學(xué)生的閱讀量，傳授他們正確的閱讀學(xué)習(xí)的方法，教材品讀中，要讓學(xué)生深入的了解語文知識的魅力，加強學(xué)生對于語文知識的理解感悟，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。群文閱讀是一種新型的閱讀教學(xué)方法，實際的課堂教學(xué)中，需要教師將多篇相互關(guān)聯(lián)的文章組合在一起開展閱讀教學(xué)，這種閱讀教學(xué)方式能夠明顯的提高小學(xué)生的閱讀量，開拓學(xué)生的視野，在學(xué)生綜合分析能力以及邏輯思維能力提升方面發(fā)揮了重要的作用，對于學(xué)生的終生閱讀與發(fā)展十分有利。

結(jié)語

當前階段我國許多學(xué)校的小學(xué)語文教學(xué)都或多或少存在各種問題，教師們要能夠切實認識到自身教學(xué)工作中的不足，與其他學(xué)科及班級的教師交流工作經(jīng)驗，不斷的學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念、教學(xué)方法，改進教學(xué)模式，最終促進語文教學(xué)效率的提升。

[1]宋淑波.新課標下小學(xué)語文教學(xué)存在的問題及對策[J].中國培訓(xùn).2015(08)

[2]王坤.小學(xué)語文教學(xué)中的育人之道[J].教育觀察(下半月).2017(07)

[3]李國霞.淺談小學(xué)語文高效課堂的打造[J].學(xué)周刊.2017(23)