王 軍

（湖北省鄂州市南塔小學(xué) 湖北鄂州 436000）

在生活中探究在探究中提高
——《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)片段與反思

王 軍

（湖北省鄂州市南塔小學(xué) 湖北鄂州 436000）

[課堂寫(xiě)真]

片段一：

一、設(shè)情境問(wèn)題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

（上課鈴聲向后，教師環(huán)視教室一周）

師：小朋友的課前準(zhǔn)備真充分，1、2、3、4……已經(jīng)有30名小朋友把這節(jié)課的學(xué)習(xí)用品放得整整齊齊了;1、2、3、4…..還有25名小朋友精神特別足，做的也很端正。（個(gè)別沒(méi)有坐好好的小朋友也偷偷坐好了）誰(shuí)能用數(shù)學(xué)知識(shí)說(shuō)一說(shuō)老師剛才在做什么？（生答：統(tǒng)計(jì)）

[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)對(duì)學(xué)生剛開(kāi)始上課是課堂常規(guī)的點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生自然地端正了坐姿，集中了注意力，引出已學(xué)知識(shí)------統(tǒng)計(jì)。

片段二：

二、情境激趣，導(dǎo)入新課

師：孩子們你們喜歡動(dòng)物嗎？

生：喜歡。

師：誰(shuí)來(lái)告訴大家你最喜歡什么小動(dòng)物？

生1：我喜歡鴿子。

生2：我喜歡貓。

生3：我喜歡小狗?！?/p>

師：老師知道你們喜歡的小動(dòng)物都是非常可愛(ài)的。今天老師給大家?guī)?lái)了幾只小動(dòng)物，想知道它們是誰(shuí)嗎？（師課件逐個(gè)出示：小貓、小狗、小兔、小烏龜）

生齊：想。

（大家喜歡他們嗎？現(xiàn)在老師非常想了解在這四種小動(dòng)物中我們班喜歡哪種動(dòng)物的最多，喜歡哪種動(dòng)物的最少？你們想知道嗎？生：想。那我們就來(lái)統(tǒng)計(jì)一下我們班喜歡這幾只動(dòng)物的情況。）

[設(shè)計(jì)意圖]:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。并通過(guò)問(wèn)題情境讓學(xué)生感受到統(tǒng)計(jì)的必要性。

片段三：

三：探索新知

1.數(shù)據(jù)整理

師：請(qǐng)學(xué)生從學(xué)具袋里的四張動(dòng)物卡片中選出自己最喜歡的一張投在票箱里。

（學(xué)生快速完成這個(gè)任務(wù)）

師：現(xiàn)在小朋友的選票都在老師的手上了，這樣就能知道喜歡什么動(dòng)物的人最多嗎？

生1：不能。

生2：只能知道誰(shuí)最喜歡哪個(gè)動(dòng)物。

師：對(duì)，那么，我們把全班同學(xué)的選票收上來(lái)，統(tǒng)計(jì)一下哪個(gè)的票數(shù)最多。我們都學(xué)過(guò)哪些統(tǒng)計(jì)的方法呢？

（打鉤、畫(huà)三角形或畫(huà)“正”字）

師：同學(xué)們討論了這么多的記錄方法，好，我們就用畫(huà)正字法，教師請(qǐng)二位同學(xué)唱票。

（生踴躍舉手，師篩選兩名同學(xué)）

師：好，我們來(lái)看看喜歡小貓的有幾人？

生1：喜歡小貓的有8人。

（生數(shù)正字，教師依次將數(shù)字填入表格中。）

師：有沒(méi)有更好的方法，一眼就能看出來(lái)。

（教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出統(tǒng)計(jì)圖）

師：這里有一張表格，誰(shuí)來(lái)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)怎樣畫(huà)統(tǒng)計(jì)圖？

生1：從下往上。

生2：對(duì)準(zhǔn)小貓圖。

生3：一個(gè)格子代表1個(gè)人。

師：（出示統(tǒng)計(jì)方格紙）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)試著涂一涂，分組完成統(tǒng)計(jì)圖。

探討：格子不夠怎么辦？請(qǐng)每組小朋友共同討論研究。用你們想的辦法試一試，看哪種方法好？

交流、匯報(bào)：請(qǐng)各小組上實(shí)物投影展示統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

預(yù)設(shè)：

1.學(xué)生把格子涂到外邊去。（往上涂）

2.把不夠的格子涂在左邊或右邊。

3.把不夠的格子分開(kāi)，即原來(lái)一個(gè)表示2個(gè)。（不能只是不夠的一格表示2應(yīng)全部都表示2演示：一格表示2個(gè)人，2格表示幾個(gè)人？3格表示幾個(gè)人？（依次出現(xiàn)數(shù)字）大家覺(jué)得這個(gè)方法行嗎？

師：請(qǐng)你根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)用1格表示2人的方法在另一張統(tǒng)計(jì)圖上再來(lái)畫(huà)一畫(huà)。

質(zhì)疑：用1格表示2人，如果是單數(shù)怎樣畫(huà)？（交流、展示。注意單數(shù)的畫(huà)法----畫(huà)半格。）

質(zhì)疑：用1格表示2個(gè)人的方法我們終于畫(huà)

師：如果統(tǒng)計(jì)的人數(shù)很多時(shí)你覺(jué)得一格還可以表示幾個(gè)。

生：3個(gè)。

生;4個(gè)……

[設(shè)計(jì)意圖]:通過(guò)學(xué)生觀察討論，小組合作交流，嘗試發(fā)現(xiàn)“以一當(dāng)多”的數(shù)學(xué)知識(shí)。

[分析研究]

在教學(xué)時(shí)，教者主要著重于下面幾個(gè)方面：

① 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性

課始，教師以學(xué)生熟悉的課前準(zhǔn)備，吸引了學(xué)生的注意。由情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在活動(dòng)開(kāi)始就處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

接著，讓學(xué)生往票箱里為自己喜歡的動(dòng)物方法投選票。學(xué)生情緒高漲，懷著緊張愉快的心情投出神圣的一票。

然后，借助學(xué)生急切想看到投票結(jié)果的心理展開(kāi)收集整理數(shù)據(jù)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都在主動(dòng)、認(rèn)真的記錄統(tǒng)計(jì)。

② 讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)

在探索新知識(shí)中采用了主動(dòng)探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式，突出了學(xué)生的主體地位。例如統(tǒng)計(jì)圖的方式，先讓學(xué)生試著涂一涂，在嘗試中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：格子不夠，再請(qǐng)各小組探討解決的方法。每個(gè)學(xué)生思考著解決的方法：接著向上涂，并排涂，一格表示2人等等，在這個(gè)基礎(chǔ)上交流總結(jié)出用一格表示2人。之后，每個(gè)學(xué)生完成統(tǒng)計(jì)圖，并展示自己的作品。學(xué)生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立思考、合作探究、解決問(wèn)題、主動(dòng)獲取新知識(shí)的實(shí)踐過(guò)程。學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”的基本理念。

③ 緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際

實(shí)際生活是現(xiàn)實(shí)的，豐富的，數(shù)學(xué)是抽象的，如果不把兩者聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生必然感到枯燥乏味，實(shí)踐證明，現(xiàn)實(shí)的、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容能更大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。設(shè)計(jì)本課時(shí)，我不僅考慮了數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，而且緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。比如調(diào)查喜歡的動(dòng)畫(huà)片，調(diào)查同學(xué)口算的情況，都與學(xué)生的實(shí)際緊密相關(guān)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

[1]《新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計(jì)與概率”教學(xué)》（梁麗梅、梁嘉瑜）從小學(xué)到大學(xué)“統(tǒng)計(jì)與概率”都是必學(xué)內(nèi)容，在小學(xué)階段所學(xué)知識(shí)不能成為一個(gè)完整的知識(shí)體系，而且給統(tǒng)計(jì)觀念和隨機(jī)觀念一個(gè)嚴(yán)密的界定是十分困難的，也未必是可取的，因此我們選擇了“統(tǒng)計(jì)與概率”教學(xué)的方面進(jìn)行調(diào)查。因?yàn)榻處煹恼J(rèn)知決定了教師的教，而教師的教決定了學(xué)生的學(xué)。