嵇愛珍

（江蘇省沭陽縣南湖小學(xué) 江蘇沭陽 223600）

小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略初探

嵇愛珍

（江蘇省沭陽縣南湖小學(xué) 江蘇沭陽 223600）

在語文教學(xué)中，教師要處理好教與學(xué)的關(guān)系，巧妙引導(dǎo)，善于指導(dǎo)，采取生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生的自學(xué)能力得到迅速提高。

小學(xué)語文 教學(xué)探討 自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng)

認(rèn)為，一切良好教育的基本原則和核心問題“不在于告訴他一個(gè)真理，而在于教他怎樣去發(fā)現(xiàn)真理”。人類不僅需要學(xué)習(xí)，而且需要學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)。

然而，目前的語文課堂還難以走出“老師賣力地教，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生沒有充分獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，造成學(xué)生興趣索然，學(xué)習(xí)積極性低下。因此，我們必須想方設(shè)法提高學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力。這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)語文的積極性，提高語文教學(xué)質(zhì)量，才能促進(jìn)學(xué)生形成良好的個(gè)性心理品質(zhì)，才能充分開發(fā)每一個(gè)體的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的學(xué)生。

而通過培養(yǎng)有效的學(xué)習(xí)策略教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，是提高自主學(xué)習(xí)能力的必經(jīng)之路。通過幾年來的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的同時(shí)，還要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，豐富學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果展示的途徑。下面我主要就學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練和自主學(xué)習(xí)成果展示策略提出一些自己的看法。

一、自主學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練策略

學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練不僅有利于更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且有利于學(xué)生探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此在進(jìn)行策略訓(xùn)練時(shí)，要根據(jù)學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境等靈活選擇合適的策略，以增強(qiáng)訓(xùn)練效果。

1.指導(dǎo)“先學(xué)”。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)實(shí)施都要求學(xué)生“先學(xué)”，這個(gè)過程要占用學(xué)生一定的課外學(xué)習(xí)時(shí)間，而學(xué)生每天的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，每天都要完成五六門學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，加上長(zhǎng)期形成的依賴教師和懶惰心理，部分學(xué)生就沒有及時(shí)完成“先學(xué)”，這必然影響課堂教學(xué)效果，如：不能展開充分的討論、交流，無法提出問題等，又采用教師講、學(xué)生聽、教師寫、學(xué)生記的灌輸式課堂教學(xué)方式。因此，保證學(xué)生課前“先學(xué)”是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的前提。那么，如何保證學(xué)生順利進(jìn)行課前獨(dú)立自主學(xué)習(xí)呢？

要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生高效完成預(yù)習(xí)，縮短“先學(xué)”的時(shí)間。我根據(jù)語文的特點(diǎn)對(duì)預(yù)習(xí)方法做了以下指導(dǎo)：

一是明確目標(biāo)。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積累、思考，使學(xué)生的意力高度集中。二是明確要求。一般為解決生字難詞，初步理解課文，了解語文知識(shí)，發(fā)現(xiàn)并解決疑難問題。三是明確步驟。一般分三步：讀——朗讀、默讀、釋讀、利用工具書自覺掃除閱讀障礙；劃——?jiǎng)澤蛛y詞，劃結(jié)構(gòu)層次；思——思考課后題，試做課后題；注——對(duì)文章的內(nèi)容、寫法，在課文上踩點(diǎn)評(píng)注。碰到不理解的，可以打個(gè)問號(hào)，到了課堂上通過討論、生生交流、師生交流來解決。

2.指導(dǎo)學(xué)生使用工具書。

工具書是廣泛匯集某方面知識(shí)的有關(guān)資料，提供信息及信息線索的一類圖書。它的功用是解釋疑難、指明閱讀范圍、提供參考資料。我經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生介紹常見工具書的功用，如字典、詞典、手冊(cè)、年鑒、百科全書、書目及索引等。

3.指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具。

現(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)代教育的制高點(diǎn)，誰搶占了這個(gè)山頭，誰就在新世紀(jì)中處于有利地位。21世紀(jì)是一個(gè)信息社會(huì)，計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)成為社會(huì)進(jìn)步的基礎(chǔ)，它把教育的資源帶到社會(huì)的每個(gè)角落，把教育和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)送到每個(gè)人面前，它要求人們不斷更新知識(shí)，提升學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。我與電教老師一起，指導(dǎo)學(xué)生如何上網(wǎng)，如何搜索網(wǎng)上信息，如何下載、收集、保存和處理信息。學(xué)生初步掌握網(wǎng)上操作技能，認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)資源的利用是自主學(xué)習(xí)能力的重要組成部分。語文教學(xué)網(wǎng)站提供了語文課件、語文題庫(kù)、語文競(jìng)賽資料、課文圖片、賞析、論文等服務(wù)，可供參考，如中華語文網(wǎng)、我愛語文、語文報(bào)刊網(wǎng)等。這些網(wǎng)絡(luò)資源猶如大江大河，學(xué)生可以盡情游弋。

4.建立學(xué)習(xí)互助組

為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，我嘗試著把不同層次的學(xué)生組成“學(xué)習(xí)互助組”，一般以4—5人/組為宜。這種學(xué)習(xí)互助組除了討論學(xué)習(xí)中的問題、開展互幫互學(xué)、加強(qiáng)信息交流外，還在小組間開展一些有益的競(jìng)賽活動(dòng)。并設(shè)立精神獎(jiǎng)和進(jìn)步分，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)習(xí)互助組按組內(nèi)成員進(jìn)步的幅度給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。通過互幫互學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)，小組成員用合作的關(guān)系代替競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，一個(gè)人的成功也就成了全組的成功，增強(qiáng)了主體的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)的自主性。

二、自主學(xué)習(xí)成果展示策略

在學(xué)習(xí)成果中，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，相互啟發(fā)、互相分享“勞動(dòng)成果”，展示者和傾聽者都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的快樂。培養(yǎng)學(xué)生自我展示的能力，可以通過以下方式：

1.聽寫展示。

這個(gè)方法適用于檢查學(xué)生對(duì)生字詞、詩詞、文言文中的重點(diǎn)詞句解釋、現(xiàn)代文中的精彩段落的掌握情況。

2.朗讀展示。

語文課不能缺少朗讀，在檢查學(xué)生的語文能力時(shí)更可把朗讀情況納入到小組和個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)展示中。對(duì)于現(xiàn)代作品中的名篇、經(jīng)典段落、詩歌、文言文等，應(yīng)在指導(dǎo)朗讀、學(xué)生練讀后讓各小組代表進(jìn)行朗讀展示，并且要根據(jù)課型和練讀要求提出展示時(shí)的要求，如對(duì)詩歌提出有感情地朗讀，對(duì)文言文提出準(zhǔn)確、熟練地朗讀，對(duì)重點(diǎn)篇目提出背誦要求。

3.口答展示。

在語文課中，理解課文是學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了引導(dǎo)學(xué)生深入分析、理解課文，學(xué)案中的題型通常是問答題，且存在子問題，答案的文字量偏多，難易程度不同，有的可以借助原文作答，而大多數(shù)問題則需要學(xué)生整理概括答案，所以這一類閱讀理解題用口答就可以。

4.設(shè)計(jì)板書。

就是學(xué)生自己學(xué)習(xí)、鉆研課文，根據(jù)課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)出能反映課文內(nèi)容的板書，并在班上講解設(shè)計(jì)的理由。最后，其他同學(xué)對(duì)其設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)議、修改。

5.表演評(píng)議。

學(xué)生把課文編排成電影或電視劇，根據(jù)自己的喜好、特長(zhǎng)，自薦導(dǎo)演、演員，然后由學(xué)生評(píng)委評(píng)議。

此外，學(xué)生講課、作文互評(píng)等多種方式也可以安排到課堂中去，只要運(yùn)用得當(dāng)，就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和展示熱情。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，在今后的工作中，我會(huì)繼續(xù)探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑，使學(xué)生在語文課堂中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，使他們以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)之中，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓語文課堂成為學(xué)習(xí)知識(shí)的陣地，生命成長(zhǎng)的舞臺(tái)。