邱云蘭

（廣州工商學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部 廣東佛山 528138）

立德樹人 立教圓夢

邱云蘭

（廣州工商學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部 廣東佛山 528138）

百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。推進(jìn)教育事業(yè)的改革與發(fā)展關(guān)鍵在教師。提升立德樹人的水平，關(guān)鍵在教師。教師要做有思想的智者、能作為的行者、敢擔(dān)當(dāng)?shù)娜收摺⑸苿?chuàng)新的強(qiáng)者[1]。爭做教育 “名家”、 教學(xué)“專家” 、管理 “行家” 。

一、強(qiáng)教先強(qiáng)師，強(qiáng)師先立德

教育托起中國夢，中國夢，是國家的夢，民族的夢，是每一個中國人的夢。實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，是近代以來中國人民最大的夢想。習(xí)近平說，廣大教師就是打造這支中華民族“夢支隊”的筑夢人。國家繁榮、民族興旺、教育發(fā)展，需要我們大力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，需要涌現(xiàn)一大批好老師。好老師能立德樹人，有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心，為培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人作貢獻(xiàn)。這一重要戰(zhàn)略構(gòu)想，是中國政府和中國共產(chǎn)黨人的政治價值取向的鄭重宣言，是中國人民精神面貌、內(nèi)心情感和愿望的體現(xiàn)。

教師所肩負(fù)的社會職責(zé)和歷史使命，決定了教師在道德修養(yǎng)方面必須高于社會其它人群。因而，教師要不斷修煉道德情操。首先，確立高尚的道德準(zhǔn)則。培養(yǎng)社會責(zé)任感和無私奉獻(xiàn)精神。其次，完善人格。心地善良，尊重他人，自尊自重。再次。愛崗敬業(yè)。秉承一絲不茍的職業(yè)精神，鍛造嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的工作作風(fēng)。古人云：“學(xué)高為師，德高為范”。“教師的崇高品質(zhì)是立德強(qiáng)師的重要前提，是強(qiáng)國強(qiáng)教的根本”。

二、樹人先立德，圓夢先立教

立德是教師綜合素質(zhì)的靈魂和教師隊伍建設(shè)的根本。把握靈魂抓住根本，才能不斷提高教師的育人水平，卓有成效地建設(shè)好教師隊伍教師，嚴(yán)于律己的工作作風(fēng)有助于學(xué)生良好作風(fēng)的形成。在工作作風(fēng)上，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、講求實效，切忌馬馬虎虎、拖拉推諉。在思想作風(fēng)上，努力做到實事求是，表里如一。在待人處事上，誠實守信，不弄虛作假。在生活作風(fēng)上，謙虛謹(jǐn)慎本分老實，耐得住寂寞，經(jīng)受得住各種各樣的外在誘惑。政治硬、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正、工作勤、生活儉、業(yè)績好，是人民教師的精神體現(xiàn)。自覺維護(hù)社會公德，遵守公德是人民教師的立德標(biāo)志。紀(jì)律和道德是相輔相成的，凡是紀(jì)律禁止的行為，也是道德所譴責(zé)的行為；教師穩(wěn)重從容的舉止，樸實大方的服飾，循循善誘的教誨，勤勤懇懇的工作，會給學(xué)生一種舒暢、踏實可靠的感覺，會給學(xué)生打下深刻的烙印。

實踐告訴我們，責(zé)任有多大，舞臺就有多大；責(zé)任有多重，道路就會走多遠(yuǎn)；責(zé)任有多崇高，人生就會有多精彩。教師的工作會讓學(xué)生懂得什么是責(zé)任和使命[2]。如果工作責(zé)任心不強(qiáng)，斤斤計較，不樂意承擔(dān)學(xué)校分配的任務(wù)，與同事協(xié)調(diào)不好、對學(xué)生關(guān)心不夠、治班、治學(xué)不嚴(yán)。甚至體罰或傷害學(xué)生，師德行為失范，嚴(yán)重侮辱學(xué)生或家長的人格?；蛑唤虝?，不育人。這樣就會在社會上產(chǎn)生負(fù)面影響，給廣大教師的形象和學(xué)校的聲譽(yù)造成一定的損失。因此要把立德樹人，立教圓夢作為一件大事來抓，抓出成效。這樣有利于保護(hù)教師工作積極性、主動性、創(chuàng)造性；有利于促進(jìn)教育改革的不斷深入和健康發(fā)展。

三、樹人為根本，立教作貢獻(xiàn)

人才的培養(yǎng)靠教育，教育的發(fā)展靠教師。教育就是尊重，尊重每一個學(xué)生的人格和尊嚴(yán)；教育就是呵護(hù)，呵護(hù)每一個學(xué)生成才。教師是學(xué)生求知道路上的良師益友。教師對生活的端正態(tài)度會讓學(xué)生正確認(rèn)識真善美和假惡丑，哪怕教師一個歧視的眼神、一個不文明的言行都有可能使學(xué)生偏離自己的“軌道”，讓學(xué)生心煩意亂，變得自卑。恭敬對待學(xué)生，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生。教師對中國夢及和諧社會的積極期盼會使社會主義核心價值觀深入學(xué)生的內(nèi)心深處。教師不僅是培養(yǎng)科技人才、技能性專業(yè)人才的指導(dǎo)者，也是落實以德治國，培養(yǎng)學(xué)生實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興“中國夢”的引路人。國以人立，教以人興[3]。廣大教師為了培養(yǎng)學(xué)生實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興“中國夢”而嘔心瀝血，忠于職守，愛生如子，愛校如家；用自己的智慧、熱情和生命譜寫教育、教學(xué)、教科研的新篇章。

四、立教之本，夢想成真

立教之本、興教之源。小學(xué)三年級我就想長大后要做一名老師，而且是好老師。16歲那年高中畢業(yè)，我登上教壇。當(dāng)小學(xué)民辦教師，從那時開始，我就覺得自己還沒有達(dá)到好教師的要求，因此，在工作中我刻苦學(xué)習(xí)，努力進(jìn)取。18歲我參加中學(xué)教師招聘考試，我被考上錄任，1977年到華南師范大學(xué)深造，幾年的深造獲得三好學(xué)生等榮譽(yù)。大學(xué)畢業(yè)后放棄留城到發(fā)達(dá)地區(qū)工作的機(jī)會，而選擇粵北的一所高中一教就10年。

1990年到省重點(diǎn)師范學(xué)校任教，2001年這所學(xué)校升格為普通高校。我從講師向高級講師、副教授、教育專家、勞模、教授邁進(jìn)。從班主任、年級組長、數(shù)學(xué)系副主任、主任、教學(xué)黨支書記邁進(jìn)。并獲得廣東省 “百千萬人才工程” 省級教育專家培養(yǎng)對象優(yōu)秀學(xué)員，廣東省優(yōu)秀班主任、韶關(guān)市勞動模范等20多項榮譽(yù)。在教育這快芳草地里奮戰(zhàn)了42個春秋。從小學(xué)民辦教師成為大學(xué)教授、專家、勞模。在國家和省市級報刊雜志上發(fā)表獲獎?wù)撐?00多篇，獲廳級獎以上20多篇，如《加強(qiáng)年級管理，提高德育實效》獲由吳漢良捐資設(shè)立的廣東省教育管理科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎，在數(shù)學(xué)教育學(xué)報和中國人民大學(xué)復(fù)印資料等權(quán)威刊物全文轉(zhuǎn)載論文9篇，主持廣東省教育廳科研項目2項，參與教育部課題1項，出版著作3部獲獎，著作被2000多所學(xué)校采用，為教師講學(xué)100多場。在理論界和實踐領(lǐng)域產(chǎn)生了一定影響。于是，韶關(guān)市委副書記、市長艾學(xué)鋒率慰問團(tuán)到我家看望慰問。激勵我繼續(xù)努力工作和學(xué)習(xí)的信心。

在我的認(rèn)知里，教育是用生命影響生命的事業(yè)，是用心靈感化心靈的事業(yè)，是用愛換醒愛的事業(yè)[4]。說我的成長經(jīng)歷，對教育事業(yè)的執(zhí)著追求，始終堅持“勤奮、好學(xué)、言傳身教、努力進(jìn)取圓夢想”。

[1] 譚長存. 有思想，能作為，敢擔(dān)當(dāng)，善創(chuàng)新—我心目中的校長形象[J].教書育人—教師新概念，2016.01. 6-8.

[2] 郭紅心. 教育的陽光[J].教書育人—教師新概念，2015.08.卷首.

[3] 龍建剛. 尊師重教的南粵范式[J].廣東教育綜合，2015，10：12-16.

[4] 王小樂.走進(jìn)大山，信念與夢想同行[J].廣東教育綜合，2016，9：27-28.

邱云蘭(1956 --)，男，廣東樂昌人，廣州工商學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部教授，主要從事數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究