林孟冰

（福建省福州市蓋山中學(xué)）

巧設(shè)疑問(wèn) 完美生成
——提高初中化學(xué)課堂學(xué)習(xí)的適應(yīng)性

林孟冰

（福建省福州市蓋山中學(xué)）

初中化學(xué)課程是開(kāi)啟學(xué)生化學(xué)思維的最早課程，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中具有很大的作用，但是在城鄉(xiāng)結(jié)合部的初中化學(xué)課堂中學(xué)生的適應(yīng)性現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。因此，以學(xué)生適應(yīng)性為探究主題，在研究初中化學(xué)課堂學(xué)生適應(yīng)性的前提下，提出相應(yīng)的解決措施。

問(wèn)題教學(xué)；初中化學(xué)；適應(yīng)性

課改是適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展和全球化浪潮的一項(xiàng)變革，教學(xué)內(nèi)容和管理方法與傳統(tǒng)教學(xué)有很大的出入。初中化學(xué)課堂內(nèi)容伴隨著新一輪課改而發(fā)生變化，學(xué)生能否適應(yīng)課改，教師發(fā)揮著不可忽視的力量。當(dāng)前，城鄉(xiāng)結(jié)合部初中化學(xué)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的適應(yīng)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，因此需要化學(xué)教師和學(xué)生共同努力，打造創(chuàng)新型的化學(xué)課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)性，改變目前初中化學(xué)課堂適應(yīng)性現(xiàn)狀。

一、城鄉(xiāng)結(jié)合部初中化學(xué)課堂適應(yīng)性現(xiàn)狀

城鄉(xiāng)結(jié)合部初中化學(xué)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的適應(yīng)性問(wèn)題是多方面的。適應(yīng)性低的原因主要有主觀因素與客觀因素兩個(gè)方面的影響。主觀方面，學(xué)生自身知識(shí)與心理素養(yǎng)較低，對(duì)新知識(shí)的接受存在一定的困難?？陀^方面，一是學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施較少，師資力量較弱，缺少教師；二是教師自身教學(xué)的方法陳舊、師生的關(guān)系不夠融洽；三是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較弱；四是家庭、社會(huì)等外部環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。

二、初中化學(xué)課堂上引入問(wèn)題教學(xué)的必要性

1.提升教師感情投入，增強(qiáng)課堂吸引力

城鄉(xiāng)結(jié)合部初中教學(xué)中學(xué)困生面廣，學(xué)困生是一個(gè)學(xué)校中班級(jí)或者教師能否大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，學(xué)困生存在的主要原因又是非智力因素導(dǎo)致的。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是每一位教師的關(guān)鍵所在，教師只有將工作落到實(shí)處，才能從根本上解決學(xué)困生的問(wèn)題。教師改變學(xué)困生的現(xiàn)狀是非常艱難的，由于學(xué)困生產(chǎn)生的原因各不相同，因此教師需要付出很多時(shí)間逐個(gè)分析。孟子曰：“愛(ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者，人恒敬之?！苯處煂?duì)學(xué)生付出足夠的關(guān)心與尊重，學(xué)生也會(huì)對(duì)教師尊重和敬愛(ài)。學(xué)困生的改變需要教師愛(ài)的鼓勵(lì)，增加情感投入。缺少愛(ài)心的教育，教育工作就會(huì)失去其人性的本質(zhì)。教師將學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，樂(lè)于與學(xué)生交心，亦師亦友；同時(shí)應(yīng)做好與其家長(zhǎng)的溝通，發(fā)揮家長(zhǎng)直面孩子的教育作用，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的信心和自主學(xué)習(xí)的能力。

2.增強(qiáng)學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，提高學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)代教學(xué)的基本要求是提高教學(xué)效率。教學(xué)效率與教學(xué)內(nèi)容成正比關(guān)系。教學(xué)過(guò)程是學(xué)生通過(guò)教師指導(dǎo)接受知識(shí)的過(guò)程。以初中化學(xué)課堂內(nèi)容來(lái)講，化學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒆詫W(xué)能力和創(chuàng)新能力。這些能力的培養(yǎng)主要依靠教師的引導(dǎo)和教學(xué)。教師在課堂時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳遞化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，并使學(xué)生盡快接受獲得這些知識(shí)與技能，這是需要教師付出很大努力的，完成這項(xiàng)任務(wù)需要教師自身具有豐富的學(xué)識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)大的表達(dá)能力和組織能力，在上課前做好充足的備課準(zhǔn)備，結(jié)合前期教學(xué)過(guò)程以及后期教學(xué)期望，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，建立符合學(xué)生需求規(guī)律的課堂內(nèi)容，利用課堂提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂保持最佳狀態(tài)，這樣才能取得優(yōu)秀的教學(xué)效果。教學(xué)效率的提高能夠推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的建立，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、初中化學(xué)課堂中設(shè)計(jì)問(wèn)題的原則

1.難度適宜原則

初中化學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求是掌握化學(xué)的基本概念、基本原理、常見(jiàn)的元素、重要化合物的基礎(chǔ)知識(shí)；掌握一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算的基本技能；能夠初步運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)象或解釋；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法以及關(guān)注自然的感情。初中學(xué)生的智力與學(xué)識(shí)較為低級(jí)，因此課程內(nèi)容的安排要符合學(xué)生的知識(shí)水平，在學(xué)生能夠理解的知識(shí)范圍內(nèi)提出相應(yīng)的問(wèn)題和教學(xué)內(nèi)容，不可提出太高或太難的問(wèn)題，這樣會(huì)打擊學(xué)生的自信心，學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生反抗心理。

2.層次遞進(jìn)原則

課程標(biāo)準(zhǔn)將教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)方面，分別是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)循環(huán)漸進(jìn)的過(guò)程，對(duì)知識(shí)的掌握處于不同的階段應(yīng)有不同的教育，依據(jù)層次遞進(jìn)的原則，要求教師在教學(xué)的過(guò)程既要把握教學(xué)的進(jìn)度又要關(guān)注學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)程，在每上一個(gè)層次提出不同的要求。層次漸進(jìn)原則要求教師既要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，既要追求學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握，也要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新性、發(fā)展性、整合性等心理素質(zhì)的培養(yǎng)，努力促使學(xué)習(xí)的外在與內(nèi)在同時(shí)發(fā)揮作用。

3.目標(biāo)指向原則

課堂教學(xué)是知識(shí)、情感、技能等多種技能共同發(fā)揮的場(chǎng)所，化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與選擇要與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的同時(shí)也要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，將多重目標(biāo)統(tǒng)一到化學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)這一根本目標(biāo)中。教學(xué)目標(biāo)的正確性能夠讓教師創(chuàng)建適合于學(xué)生的教學(xué)課程，且能科學(xué)有序地完成教學(xué)任務(wù)。教師在化學(xué)課程的教授過(guò)程中，要注意每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的多功能性和各種教學(xué)環(huán)節(jié)組合的科學(xué)性，使知、情、技等多種目標(biāo)完美實(shí)現(xiàn)。

四、初中化學(xué)課堂問(wèn)題教學(xué)提高學(xué)習(xí)適應(yīng)性策略

1.互動(dòng)教學(xué)巧妙提問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的引導(dǎo)師，它能驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)能夠積極思考問(wèn)題，合理安排教學(xué)，并且每堂課的教學(xué)目標(biāo)也能充分體現(xiàn)，重難點(diǎn)突出，讓學(xué)生可以從整體學(xué)習(xí)中熟練掌握必需的知識(shí)。

2.將教材知識(shí)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)整合

由于初中思想品德教材內(nèi)容均有效反映現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中的各種現(xiàn)象，以及學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，有助于發(fā)揮思想品德課程的價(jià)值引導(dǎo)作用。加之教材內(nèi)容符合課程理論的內(nèi)在邏輯，同時(shí)對(duì)初中生的年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律實(shí)現(xiàn)了很好契合，因此教師必須尊重教材中的基本觀點(diǎn)和活動(dòng)設(shè)計(jì)，同時(shí)通過(guò)對(duì)教材中各欄目、標(biāo)題、文字甚至圖片的內(nèi)容整合，充分挖掘教材的潛在價(jià)值。

針對(duì)這一點(diǎn)，教師在課程的教學(xué)目標(biāo)在每堂課和每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)上進(jìn)行落實(shí)的基礎(chǔ)上，還要認(rèn)識(shí)到教材作為一個(gè)內(nèi)容相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)資料，部分內(nèi)容尤其是引例難免會(huì)有一定程度的局限性和滯后性。所以教師可以按照學(xué)生的具體情況和當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)現(xiàn)狀，在充分整合教材內(nèi)容體系、尊重教材理論觀點(diǎn)的前提下，對(duì)教材進(jìn)行合理加工或進(jìn)一步引例。事實(shí)上，這個(gè)問(wèn)題在思想品德學(xué)科中體現(xiàn)得尤其明顯，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)課程極強(qiáng)的時(shí)效性以及實(shí)踐性特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行有機(jī)整合，讓教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)能夠緊隨時(shí)代的步伐。

3.充分發(fā)揮師生教學(xué)的主動(dòng)性

在新課標(biāo)理念下，教師必須樹(shù)立學(xué)生為教學(xué)主體的地位，并且在教學(xué)中讓學(xué)生正確發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。相信大多數(shù)教師都會(huì)通過(guò)各種方式響應(yīng)這個(gè)理念?？墒?，也有很多教師在教學(xué)中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生后，害怕學(xué)生因?yàn)槎栊曰驅(qū)W習(xí)方法的不科學(xué)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力下降，尤其是對(duì)思想品德中比較抽象的內(nèi)容學(xué)生理解不夠深入、分析不夠透徹，一再講解和傳授，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的依賴性反而增加了，自主學(xué)習(xí)的能力反而被削弱。

事實(shí)上，這些教師的擔(dān)心不無(wú)道理，而且也很能理解他們的良苦用心。但是在新課標(biāo)理念下，教師必須樹(shù)立自己在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)者的身份，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠擁有自信，并通過(guò)師生的共同努力獲得學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和熱情，并且在教學(xué)中還要保證全員參與，切實(shí)將自主學(xué)習(xí)的理念和行動(dòng)落實(shí)到所有學(xué)生身上。

另外，要讓學(xué)生充分參與到自主學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中給予他們參與的時(shí)間和空間。作為初中思想品德教師，必須充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有潛在性、主動(dòng)性和差異性的特征，給每個(gè)學(xué)生提供積極參與到課堂學(xué)習(xí)中的機(jī)會(huì)。比如，在教材中有很多較抽象或者“矛盾”的內(nèi)容，學(xué)生在掌握過(guò)程中容易產(chǎn)生困難甚至誤解。這時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題和情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)和拓展學(xué)生的思維，讓他們對(duì)知識(shí)產(chǎn)生好奇心和探索欲望，從而希望自己的思維向著更加寬廣和深入的方向發(fā)展。

當(dāng)然，教師的問(wèn)題和情境必須創(chuàng)設(shè)得精確，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)具有一定的自主探究性質(zhì)。比如，在講到“我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得偉大成就”時(shí)提出“是否說(shuō)明我國(guó)已經(jīng)屬于發(fā)達(dá)國(guó)家了”；或者“如今貧富差距拉大”和共同富裕道路是否矛盾？這時(shí)，教師一定要給學(xué)生留出時(shí)間進(jìn)行討論、交流，從而使他們?cè)谟懻撝姓莆罩R(shí)，并在潛移默化中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的有效提高。

總之，初中作為學(xué)生發(fā)展的重要階段，教師需要通過(guò)思想品德教學(xué)讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)他們?nèi)松^、價(jià)值觀、世界觀的正確形成。所以，教師必須響應(yīng)初中思想品德課程改革，將教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)有效解決，從而達(dá)到教學(xué)效率和質(zhì)量的真正提高。

［1］劉淑紅.淺談初中思想品德課教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策［J］.青春歲月，2014（6）.

［2］王加金.當(dāng)前初中思想品德教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策［J］.時(shí)代報(bào)告（學(xué)術(shù)版），2012（7）.

［3］徐明德.新課程改革背景下初中思想思想品德教學(xué)之我見(jiàn)［J］.新課程研究（基礎(chǔ)教育），2010（3）.

·編輯 孫玲娟