董秋平

（山西省霍州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

以學(xué)生生活為切入點(diǎn)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)題目的重要性

董秋平

（山西省霍州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須加強(qiáng)數(shù)學(xué)題目設(shè)計(jì)的合理性，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以學(xué)生日常生活常識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行系統(tǒng)性、針對(duì)性與整體性的知識(shí)整合，這與學(xué)生日常的生活經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)，也是數(shù)學(xué)老師進(jìn)行有效教學(xué)的橋梁。因此，從數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)題目設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀出發(fā)，闡述了從學(xué)生生活著手設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)題目的重要性，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，切實(shí)加強(qiáng)其數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)和能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)；生活經(jīng)驗(yàn)；數(shù)學(xué)題目；重要性

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越注重教育的實(shí)用性，教育管理模式愈發(fā)追求進(jìn)步，堅(jiān)持以人為本的基本理念，從學(xué)生主體出發(fā)，以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)題目的設(shè)計(jì)，有利于引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在一定程度上大大降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。但是，現(xiàn)階段，在數(shù)學(xué)教學(xué)題目設(shè)計(jì)的過(guò)程中通常存在著兩個(gè)方面的誤區(qū)：一方面，數(shù)學(xué)題目所創(chuàng)設(shè)的生活情境與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)行為；另一方面，在數(shù)學(xué)題目設(shè)計(jì)的時(shí)候，自我中心概念嚴(yán)重制約了設(shè)計(jì)者的思維，一定程度上，數(shù)學(xué)題目給學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成了瓶頸。因此，必須充分結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生以有效的方式積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)題目設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，在數(shù)學(xué)題目設(shè)計(jì)的過(guò)程中，存在著兩個(gè)方面的誤區(qū)，主要是缺乏基本的生活經(jīng)驗(yàn)，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)題目設(shè)計(jì)的合理性，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法有效地理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。一方面，數(shù)學(xué)題目設(shè)計(jì)沒(méi)有充分結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)題目與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)行為，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生所處的階段不一樣，理論能力有限，不依靠現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)一定的畏懼心理，學(xué)生在平時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中只能依靠想象力來(lái)做題，使得教學(xué)目標(biāo)主次顛倒，嚴(yán)重影響了學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力；另一方面，在數(shù)學(xué)題目設(shè)計(jì)的過(guò)程中自我中心意識(shí)太強(qiáng)，沒(méi)有堅(jiān)持以人為本的基本理念，也沒(méi)有從學(xué)生全面發(fā)展的基本要求出發(fā)創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，學(xué)生在日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不能以生活經(jīng)驗(yàn)的方式獲取數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，這將嚴(yán)重制約學(xué)生思維能力的發(fā)展。機(jī)械的數(shù)學(xué)題目設(shè)計(jì)，常常是局限于一種思維，會(huì)破壞題目的現(xiàn)實(shí)性、實(shí)用性與適用性，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法激起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也無(wú)法充分發(fā)揮其主體作用。

二、從學(xué)生生活著手設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)題目的重要性

（一）科學(xué)發(fā)展觀與教育管理的基本要求

科學(xué)發(fā)展觀強(qiáng)調(diào)以人為本，教育管理也堅(jiān)持以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)生為價(jià)值的核心，有利于明確數(shù)學(xué)教學(xué)價(jià)值目標(biāo)，通過(guò)有效的方式切實(shí)從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使數(shù)學(xué)題目服務(wù)于學(xué)生。與此同時(shí)，從學(xué)生生活著手設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)題目，這是深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的基本要求，在堅(jiān)持以人為本的基礎(chǔ)上，切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的基本教學(xué)目標(biāo)，以最廣大學(xué)生的根本利益出發(fā)，以學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)和技能為導(dǎo)向，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生發(fā)展為基本的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，有利于充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮其精神，為學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升提供了有效的途徑。

（二）有利于幫助學(xué)生樹(shù)立長(zhǎng)期穩(wěn)定且全面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀

加強(qiáng)數(shù)學(xué)題目設(shè)計(jì)的生活性與適用性，有利于幫助學(xué)生樹(shù)立長(zhǎng)期穩(wěn)定且全面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀，以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為背景，以人民現(xiàn)實(shí)物質(zhì)文化生活需要為基礎(chǔ)，以科學(xué)技術(shù)為著眼點(diǎn)，從社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生活等各個(gè)方面加強(qiáng)數(shù)學(xué)題目設(shè)計(jì)的合理性與導(dǎo)向性，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，建立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度與自信心，切實(shí)以自主、自信、自強(qiáng)的方式充分開(kāi)發(fā)學(xué)生自身無(wú)限的潛能，引導(dǎo)其加強(qiáng)對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，以強(qiáng)調(diào)發(fā)展、塑造學(xué)生為基本原則，切實(shí)提高學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)勤奮努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

（三）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性與積極性

堅(jiān)持《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求，以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生了解并解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題。一方面，以學(xué)生熟悉的生活情景為基礎(chǔ)，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物的觀察和操作能力，增強(qiáng)其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味的感受，以數(shù)學(xué)題目設(shè)計(jì)過(guò)程中的親切感為導(dǎo)向，切實(shí)提升學(xué)生在日常生活中對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生了解和理解生活事物，通過(guò)數(shù)學(xué)題目切實(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性與積極性，在充滿激情的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活數(shù)學(xué)問(wèn)題，以生活素材為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)題目。

（四）有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)

加強(qiáng)數(shù)學(xué)題目設(shè)計(jì)的生活經(jīng)驗(yàn)，用數(shù)學(xué)例題聯(lián)系生活，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。一方面，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解基礎(chǔ)，不再單單依靠現(xiàn)行教材及題目進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐，從各方面提高其適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展要求，引導(dǎo)學(xué)生不斷吸收現(xiàn)代生活、科技等有價(jià)值的信息，從而培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀，從有效的數(shù)學(xué)課堂開(kāi)始進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，以具體的教學(xué)案例為例為數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)接受與理解能力；另一方面，讓數(shù)學(xué)練習(xí)聯(lián)系生活，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)教師以生活素材為基礎(chǔ)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決生活數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高其數(shù)學(xué)思維的觀察能力和分析能力。

［1］劉輝.初中數(shù)學(xué)例題教學(xué)現(xiàn)狀研究［D］.華中師范大學(xué)，2013.

［2］吳志健.警惕數(shù)學(xué)題目生活化設(shè)計(jì)中的兩個(gè)誤區(qū)［J］.教學(xué)與管理，2008.

［3］陳康松.略論以人為本的教育管理［J］.改革與開(kāi)放，2011.

·編輯 李琴芳