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來華本科學(xué)歷生漢語學(xué)習(xí)需求調(diào)查研究

2016-03-03 15:27:13陳子驕
許昌學(xué)院學(xué)報 2016年6期
關(guān)鍵詞:本科學(xué)歷留學(xué)生漢語

李 晗,陳子驕

(大連外國語大學(xué) 漢學(xué)院,遼寧 大連 116044)

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來華本科學(xué)歷生漢語學(xué)習(xí)需求調(diào)查研究

李 晗,陳子驕

(大連外國語大學(xué) 漢學(xué)院,遼寧 大連 116044)

在對外漢語教學(xué)研究中,需求分析研究為制定與實施教學(xué)計劃、學(xué)科設(shè)置及學(xué)校建設(shè)提供依據(jù)。在以學(xué)生個體發(fā)展為中心的教育理論指導(dǎo)下,學(xué)生個體對教育的需求是教育改革及發(fā)展動力的主要來源。結(jié)合來華留學(xué)生教育的特點,分析影響他們來華學(xué)習(xí)的因素,提出有針對性的培養(yǎng)途徑。

漢語學(xué)習(xí)需求;來華本科學(xué)歷生;對外漢語教學(xué)

一、引言

教育國際化是當(dāng)今世界教育發(fā)展的一大趨勢,而衡量一個國家教育國際化水平的重要指標就是留學(xué)生學(xué)歷教育。但是由于各種原因,來華留學(xué)生的學(xué)歷教育始終處于相對緩慢的發(fā)展狀態(tài)。要實現(xiàn)來華留學(xué)生學(xué)歷教育的突破,必須從根本上更新觀念,完善有關(guān)國際教育的立法,提升高等教育質(zhì)量,轉(zhuǎn)變來華留學(xué)生服務(wù)模式。

需求分析在外語教學(xué)中有著舉足輕重的作用,在對外漢語教學(xué)研究中占據(jù)重要的地位。在評估研究范疇中,需求分析可以作為開展教育政策改革、學(xué)校建設(shè)以及教學(xué)計劃改進等工作的診斷過程。在“以學(xué)習(xí)者為中心”教學(xué)思想的指導(dǎo)下,學(xué)習(xí)者個體對教育的需求是教育改革及發(fā)展動力的來源。通過對留學(xué)生外語學(xué)習(xí)需求的研究,可進一步了解學(xué)生的外語學(xué)習(xí)需求實際情況。只有真正了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求,才能結(jié)合學(xué)習(xí)者的實際進一步制定出切實有效的教學(xué)目的,設(shè)置出合理的專業(yè)課程,進行高效的課堂教學(xué)與管理。對外漢語教學(xué)的定位問題、學(xué)校的資源情況以及學(xué)生的狀況導(dǎo)致了各個院校的差異,要想了解學(xué)生的信息可通過調(diào)查研究直接獲取。

本文在“以學(xué)生為中心”的基礎(chǔ)上,將Hutchinson & Waters的需求分析理論*Hutchinson & Waters (1987)的需求分析研究將學(xué)習(xí)者作為中心,并在此基礎(chǔ)上擴大研究的視域,將學(xué)習(xí)技能這一重要方面納入研究之中。他們將需求分析分為兩個步驟:一是分析學(xué)習(xí)者在目標情景中要做的事情,二是分析學(xué)習(xí)者應(yīng)學(xué)的內(nèi)容。Hutchinson & Waters的需求分析模型由目標需求(target needs)、學(xué)習(xí)需求(learning needs)兩大分析框架組成。其中,目標需求分析側(cè)重于研究學(xué)習(xí)者在未來客觀語言環(huán)境的語言運用,學(xué)習(xí)需求分析則側(cè)重于研究語言學(xué)習(xí)的過程和條件。目標需求的內(nèi)容又細化為需要(necessities)、差距(lacks)和愿望(wants)。作為對外漢語教學(xué)工作的參考基礎(chǔ),以大連市各高校來華本科學(xué)歷生為調(diào)查對象,針對他們的漢語學(xué)習(xí)需求問題,從目標需求與學(xué)習(xí)需求兩大方面進行分析,探討他們在學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程設(shè)置、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)愿望等方面的需求,從而得出相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略。

二、影響來華本科學(xué)歷生學(xué)習(xí)需求的因素

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)*筆者采用抽樣調(diào)查的方法,問卷主要由大連外國語大學(xué)、大連醫(yī)科大學(xué)、大連海事大學(xué)、遼寧師范大學(xué)等大連市高校的來華本科學(xué)歷生完成,問卷內(nèi)容為調(diào)查大連市本科學(xué)歷留學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)需求。,來華本科留學(xué)生選擇來大連學(xué)習(xí)的主要考慮因素為學(xué)習(xí)環(huán)境。從社會環(huán)境來看,中國與周邊國家經(jīng)濟往來日益增多,大連作為重要的通商口岸,經(jīng)濟發(fā)展迅速,對外交流頻繁,城市發(fā)展國際化,具有巨大的經(jīng)濟發(fā)展空間,這些優(yōu)勢促使周邊各國學(xué)生選擇學(xué)習(xí)漢語的熱情高漲。從大連各所高等院校的發(fā)展以及各高校政策調(diào)查數(shù)據(jù)看,各大高校越來越重視留學(xué)生來華教育問題,正在全面優(yōu)化留學(xué)生管理、教學(xué)、生活等各個方面,為來華留學(xué)生提供更加符合他們學(xué)習(xí)需求的物質(zhì)條件與其他支持條件。

教師作為學(xué)習(xí)條件中的一方面,是教學(xué)活動中重要的一方,對學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的影響是巨大的,教師在提高自身知識結(jié)構(gòu)層次的同時,在進行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)針對學(xué)生的需求狀況和教學(xué)內(nèi)容的特點,設(shè)計相對應(yīng)的教學(xué)策略,通過激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機的方式促進漢語的課堂教學(xué)。

筆者認為,本科學(xué)歷生來華學(xué)習(xí)的目的性較強,這對語言學(xué)習(xí)本身來講是有益的。呂必松先生將學(xué)生習(xí)得第二語言的目的歸納為學(xué)術(shù)目的、受教育目的、職業(yè)工具目的、置業(yè)目的和其他目的五類*呂必松先生認為不同和學(xué)習(xí)目的的學(xué)習(xí)心態(tài),受自身的身份、年齡、來源國、來華時間等因素影響而呈現(xiàn)不同的態(tài)勢。。結(jié)合統(tǒng)計結(jié)果可以看出,留學(xué)生中的本科生大多數(shù)將漢語作為交流工具,是為了從事有關(guān)工作,而非單純的語言技能學(xué)習(xí),這是職業(yè)工具目的。從個人利益和發(fā)展空間來看,漢語在國際上的廣泛運用,使學(xué)習(xí)漢語有著廣闊的發(fā)展前景,大多數(shù)留學(xué)生因此選擇來華學(xué)習(xí)漢語。此外,中國地大物博,文化豐富,歷史悠久,自然、人文遺產(chǎn)豐富,很多外國人選擇來學(xué)習(xí)漢語的目的就是為了了解、學(xué)習(xí)中國文化,他們喜歡中國的生活方式。對于中國文化、歷史的興趣,是促使留學(xué)生選擇來中國留學(xué)的最基本動機。筆者認為,在對外宣傳中國文化的過程中,如何體現(xiàn)其獨特之處,去其糟粕取其精華,也是提高留學(xué)生學(xué)習(xí)動機的有效方式。同時,從被調(diào)查者選擇專業(yè)的需求的統(tǒng)計結(jié)果,可以得知在留學(xué)生本科生群體中,對于漢語學(xué)習(xí)出于個人需求的因素而非聽從家人或?qū)W校安排的占大多數(shù)。

三、有關(guān)留學(xué)生學(xué)歷教育培養(yǎng)工作的問題

在了解來華留學(xué)生學(xué)歷教育發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,通過對調(diào)查數(shù)據(jù)進行分析,筆者認為促進來華留學(xué)生學(xué)歷教育的發(fā)展仍需要多方的共同支持與努力。政府應(yīng)加快促進體制機制改革創(chuàng)新,增加政府獎學(xué)金支持力度,全面促進留學(xué)生本科學(xué)歷教育的發(fā)展;高校應(yīng)擴大規(guī)模、深化改革,主動承擔(dān)起留學(xué)生本科學(xué)歷教育發(fā)展的重任。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》及《留學(xué)中國計劃》*為落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》,加強中外教育交流與合作,推動來華留學(xué)事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展,提高我國教育國際化水平,教育部于2010年9月出臺了《留學(xué)中國計劃》。明確指出,“優(yōu)化來華留學(xué)人員結(jié)構(gòu)”、“進一步擴大外國留學(xué)生規(guī)?!?、“增加中國政府獎學(xué)金數(shù)量”,計劃在當(dāng)前基礎(chǔ)上使來華留學(xué)生在2020年增加到50萬人,達到我國成為亞洲最大的國際學(xué)生流動目的地國的目的。政策的頒布意味著在今后政府計劃中,來華留學(xué)生本科學(xué)歷教育將會有更進一步的發(fā)展。從國家戰(zhàn)略發(fā)展來看,發(fā)展來華本科留學(xué)生學(xué)歷教育在增強國家軟實力、提高我國高等教育的水平、推動我國經(jīng)濟外交、創(chuàng)建國際化一流大學(xué)、促進漢語推廣發(fā)展等方面都具有不可替代的作用。因此各級政府應(yīng)加大宣傳力度,大力支持留學(xué)本科生教育的發(fā)展,積極構(gòu)建與來華留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)需求相適應(yīng)的高規(guī)模、高水平的來華留學(xué)生本科學(xué)歷教育體系,提升我國留學(xué)生本科教育的國際影響力。

首先,就政府工作而言,政府應(yīng)進一步擴大獎學(xué)金規(guī)模,拓寬獎學(xué)金渠道,完善工作機制與管理制度,用豐厚的獎學(xué)金和高質(zhì)量的服務(wù)模式成功吸引本科留學(xué)生來華學(xué)習(xí)。與此同時,政府應(yīng)重視網(wǎng)絡(luò)機制的建設(shè),充分利用先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),將全國優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進行整合,進一步完善“留學(xué)中國網(wǎng)”及相關(guān)教育機構(gòu)網(wǎng)站建設(shè),增強與各國教育網(wǎng)站的聯(lián)系,對留學(xué)生所重視的獎學(xué)金項目、學(xué)習(xí)生活條件、重點學(xué)科、優(yōu)質(zhì)課程、特色活動等信息的介紹盡量做到豐富、詳盡。

其次,高等院校作為留學(xué)生本科學(xué)歷教育培養(yǎng)工作的具體實施者,應(yīng)主動深化改革,以學(xué)生需求為根據(jù),促進制度創(chuàng)新。

當(dāng)前,來華留學(xué)生本科教學(xué)管理在培養(yǎng)模式、教學(xué)形式、學(xué)科設(shè)置和教學(xué)管理制度等方面還存在一些問題。解決目前存在的問題,首先,相鄰區(qū)域內(nèi)的高校在繼續(xù)鞏固自身優(yōu)勢的同時,互相聯(lián)合,按照學(xué)科和專業(yè)聯(lián)合招收和培養(yǎng)來華留學(xué)生,強強聯(lián)手,充分發(fā)揮其聚合作用和放大效應(yīng),爭取達到“1+1>2”,以點帶面,以專業(yè)優(yōu)勢為基點,帶動更多高校參與到留學(xué)生本科教育工作中來,形成優(yōu)勢互補,共同創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的教育品牌,擴大影響力,提升各個高校的留學(xué)生本科教育國際化的水平。其次,加強師資隊伍的建設(shè),通過學(xué)習(xí)、交流會、比賽多種途徑提高教師的教學(xué)技能和專業(yè)水平。以學(xué)生需求為出發(fā)點,在課堂教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生積極性,制定更為符合實際需求的教學(xué)設(shè)計,進一步滿足來華留學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。再次,在學(xué)科建設(shè)方面,應(yīng)充分發(fā)揮其優(yōu)勢,抓住現(xiàn)在世界“漢語熱”的有利時機,利用世界各國青少年學(xué)生對中國獨具特色的歷史文化的好奇心,進一步加強優(yōu)勢專業(yè)的建設(shè),吸引更多的本科留學(xué)生。

最后,加強學(xué)校日常教學(xué)管理工作。教務(wù)辦公室是教學(xué)管理工作的職能部門,協(xié)調(diào)上下機構(gòu)、平行機構(gòu)的關(guān)系、協(xié)調(diào)學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)校之間的關(guān)系都是其重要的工作內(nèi)容,教務(wù)工作者應(yīng)本著為學(xué)生服務(wù)的原則,應(yīng)學(xué)生的需求進行工作的調(diào)整和改進,提高工作效率,端正工作態(tài)度,為來華留學(xué)生學(xué)歷教育工作的順利進行做出貢獻。在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方面,要盡可能豐富網(wǎng)站信息,滿足學(xué)生希望對教學(xué)課程設(shè)置、學(xué)科重點、課外活動、日常生活等方面的了解。同時簡化學(xué)生申請來華學(xué)習(xí)的流程,適應(yīng)現(xiàn)代化的發(fā)展,為有意向來校學(xué)習(xí)的留學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)、詳盡的咨詢服務(wù),并盡可能地做好與留學(xué)生所在國中學(xué)教育的銜接工作,積極探索合理的留學(xué)生教學(xué)計劃。

四、針對來華學(xué)歷生課程定位的問題

任何事物在與其他事物的關(guān)系中都必然面臨一個定位問題。而在對外漢語教學(xué)領(lǐng)域,定位問題是其教學(xué)上的坐標。本科學(xué)歷教育位于其縱向坐標上,課程設(shè)置、教學(xué)安排則是其橫向定位。

建立科學(xué)的課程體系,一方面是確定不同類型的課程以及這些課程在整體教學(xué)中所占的比重,另一方面是確定所有課程的個性特點及邏輯聯(lián)系。明確整體性質(zhì),突出課程個性特點,安排各課程之間的縱橫關(guān)系,這是定位的基本要求。

語言技能課一般按技能分項或綜合設(shè)課。漢語學(xué)習(xí)者必須掌握聽、說、讀、寫四項技能,但每一項技能都有區(qū)別于其他技能的獨特性,有不同的技能機制、心理基礎(chǔ)和形成模式。調(diào)查結(jié)果顯示,留學(xué)生對漢語的聽、說技能的掌握極為重視,故而學(xué)校應(yīng)該高度重視聽、說課程的設(shè)置。目前在留學(xué)生本科教育中,聽、說課程教學(xué)普遍在教學(xué)方法、課程數(shù)量、教學(xué)時間等方面存在問題。結(jié)合留學(xué)生對漢語學(xué)習(xí)目標需求的調(diào)查結(jié)果,在課程設(shè)置上首先要增加聽力、口語課程的數(shù)量,保證學(xué)生有更多的時間進行聽力、口語的專業(yè)訓(xùn)練;其次應(yīng)加強教師關(guān)于漢語聽、說方面專業(yè)教學(xué)技巧的培訓(xùn),制定具體完善的教學(xué)目標與教學(xué)任務(wù),解決當(dāng)前很多教師教學(xué)無方法、無目的的問題,從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與主動性。

語言教學(xué)不能脫離文化因素,語言是文化信息的載體,每種語言都具有不同的民族文化特征,在調(diào)整語言技能課的同時,不能忽視文化課程的設(shè)置與調(diào)整。根據(jù)語言課程之間的相互關(guān)聯(lián)性,上好文化課也可以促進學(xué)生更好地理解漢語,提高他們的語言技能,幫助學(xué)生了解中國。根據(jù)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)漢語的原因的調(diào)查結(jié)果分析,文化課程不能把中國的歷史、文化知識孤立起來,要與留學(xué)生的實際情況和實際需求相結(jié)合,把興趣點作為出發(fā)點,將課本內(nèi)容進行有效的調(diào)整。同時,文化課與學(xué)生的語言接受能力不無關(guān)聯(lián),如何針對不同年級本科學(xué)生的語言能力講授不同的文化知識同樣是應(yīng)考慮的的問題。

除了語言技能課與文化課,相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置同樣存在與學(xué)生實際需求不相符的問題。從留學(xué)生選擇專業(yè)的原因所占比率看,個人的需求愿望占首位,說明他們的選擇相對理性,對專業(yè)知識的要求也相對較高。因此,在專業(yè)課程設(shè)置上,不應(yīng)忽視專業(yè)的課程內(nèi)容,不要走入學(xué)生的漢語水平低則專業(yè)水平同樣會低的誤區(qū)。如何把學(xué)生對專業(yè)課程的興趣轉(zhuǎn)接到對漢語言的興趣上,也是課程設(shè)置發(fā)展中應(yīng)認真考慮的問題。

總之,一門課程在整個教學(xué)體系的縱橫兩條線交叉中的坐標點,就是定位問題。每一位教師都應(yīng)當(dāng)做到明了每門課程在整個教學(xué)體系中縱向坐標中的地位,以及每門課程在橫向坐標中的位置特點。

責(zé)任編輯:鄭國瑞

2016-06-22

李晗(1993—),女,河南許昌人,碩士,大連外國語大學(xué)研究生,主要研究方向:漢語國際教育;陳子驕(1971—),女,黑龍江大慶人,大連外國語大學(xué)漢學(xué)院院長,副教授,碩士研究生導(dǎo)師,主要研究方向:語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。

G642

A

1671-9824(2016)06-0154-03

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