張 朦

（黑龍江省訥河市教育幼兒園 黑龍江省 161300）

淺談?dòng)變簣@科學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)

張 朦

（黑龍江省訥河市教育幼兒園 黑龍江省 161300）

幼兒是科學(xué)活動(dòng)的主體，教師是其引導(dǎo)者，從幼兒的生活出發(fā)，為幼兒創(chuàng)造豐富適宜的材料，讓每一個(gè)孩子都能獲得觀察、操作和積極探索發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并給與幼兒科學(xué)的、積極的、有針對(duì)性的科學(xué)評(píng)價(jià)，是有效開展科學(xué)活動(dòng)的必要條件。

科學(xué)活動(dòng) 積極探索 科學(xué)評(píng)價(jià)

幼兒園的各領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)都是互相滲透與融合的，幼兒科學(xué)教育活動(dòng)就是在教師的支持和引導(dǎo)下，讓幼兒運(yùn)用各種感官，對(duì)周圍的事物和現(xiàn)象進(jìn)行感知、觀察、操作和探索，發(fā)現(xiàn)問題并尋找答案的探究過程，幼兒是科學(xué)活動(dòng)的主體，教師只是引導(dǎo)者，在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該怎樣指導(dǎo)幼兒積極參與科學(xué)活動(dòng)呢？

一、選材要從幼兒的生活出發(fā)

《綱要》中指出“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象”。幼兒要對(duì)活動(dòng)內(nèi)容感興趣，有一定的好奇心和求知欲，因?yàn)榕d趣是最好的老師，能讓幼兒去主動(dòng)探索，從中獲得經(jīng)驗(yàn)與樂趣，如：近期杉杉老師的一次科學(xué)探索活動(dòng)《木耳的秘密》就是從幼兒的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，孩子們都見過木耳、吃過木耳，但很少有幼兒了解木耳由小變大的現(xiàn)象和冷熱水泡發(fā)木耳的快慢速度，這一選材讓幼兒關(guān)心了周圍的事物與環(huán)境，激發(fā)了孩子們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，在活動(dòng)中通過教師的引導(dǎo)，孩子們都能積極主動(dòng)的通過觀察、觸摸、對(duì)比來發(fā)現(xiàn)木耳的秘密，而不是教師的一味灌輸?shù)接變旱念^腦中，孩子們都能在愉快的氛圍中積累經(jīng)驗(yàn)，來獲得的能力的提升。同樣也完成了科學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的核心內(nèi)容：對(duì)科學(xué)的興趣、探究科學(xué)的欲望和培養(yǎng)科學(xué)的精神。如果不從幼兒的生活出發(fā)，讓孩子們失去了活動(dòng)的興趣，缺乏真正的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，那就必然是一次失敗的教學(xué)活動(dòng)。

二、材料的投放的目的性

在科學(xué)活動(dòng)中，我們教師會(huì)經(jīng)?？紤]到投放材料的目的性，但一直存在著材料的投放比較單一，選擇不豐富，也存在不典型等問題，這樣會(huì)影響幼兒的探索欲望和探索過程的可操作性，為了促進(jìn)幼兒在科學(xué)活動(dòng)中持久有效的研究應(yīng)注意材料的投放與使用。

教師應(yīng)認(rèn)真了解材料的結(jié)構(gòu)與特征，是否能為本次教學(xué)活動(dòng)有效的服務(wù)，教師提供的教學(xué)材料不豐富也會(huì)影響幼兒的探索與發(fā)現(xiàn)，因?yàn)椴牧峡梢砸l(fā)幼兒主動(dòng)去探究，也是幼兒細(xì)心觀察與思考的紐帶，我們要充分的關(guān)注幼兒的興趣與需要。一次在戶外活動(dòng)的操場(chǎng)上，孩子們?cè)陂_心的游戲著，這是飛來一只美麗的蝴蝶，我們用盡全力把它捉住了，孩子們圍著我，我告訴幼兒我們可以看看小蝴蝶，但不要傷害它，一會(huì)兒要把她放回到大自然的懷抱，我為孩子們介紹了蝴蝶的生長(zhǎng)知識(shí)，小朋友們聽得極其入神，回家還和爸爸媽媽講了有關(guān)于蝴蝶的小知識(shí)。豐富真實(shí)的材料會(huì)讓每一位幼兒都能有探索的條件與機(jī)會(huì)，滿足幼兒的興趣需要和不同水平的探索興趣，讓他們的活動(dòng)更加的豐富多彩，輕松愉悅，并能積極主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)，同時(shí)更愿意去表達(dá)自己的想法，也是完成活動(dòng)目標(biāo)、重難點(diǎn)的重要條件。

三、教師是“幫助者”和“引導(dǎo)者”

在教學(xué)活動(dòng)中，做幼兒的“幫助者”，每個(gè)幼兒的發(fā)展水平有所不同，所以也就存在著個(gè)體差異，表現(xiàn)也就存在好的、不太好的，這就需要我們教師給予幼兒更多的尊重與包容，用積極的方式或者話語來引導(dǎo)他，保護(hù)他們有效的心靈，為其樹立自信心，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，耐心的聽取不同的想法與意見，認(rèn)識(shí)到每一位幼兒不同特點(diǎn)，讓他們勇于探索，追求答案。在一次科學(xué)探索《有趣的蠟》的活動(dòng)中，我班一位幼兒就是怕火，不敢動(dòng)手，點(diǎn)著以后，我問他你發(fā)現(xiàn)了什么，他說會(huì)發(fā)光發(fā)熱，我摸摸他的頭并用語言對(duì)他表達(dá)了肯定，他顯得很興奮，在接下來的環(huán)節(jié)中他與小朋友們通過自己的主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)了蠟的其他秘密，并對(duì)活動(dòng)的目標(biāo)有了很好的完成。

科學(xué)活動(dòng)中我們更應(yīng)該做好一名“引導(dǎo)者”，如：在中班的科學(xué)活動(dòng)《浮與沉》中，通過教師的引導(dǎo)讓孩子們初步了解一些可以浮起來的物體，進(jìn)而通過幼兒的交談、討論、來發(fā)現(xiàn)更多的探索方法，幼兒討論的過程中，教師適時(shí)給予回應(yīng)與指導(dǎo)，由易到難的激發(fā)幼兒的求知欲望和探索興趣，引導(dǎo)幼兒全方位的參與活動(dòng)，促進(jìn)幼兒智能有效的發(fā)展，充分發(fā)揮幼兒的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，讓幼兒更好的展現(xiàn)自我，體會(huì)發(fā)現(xiàn)的成功喜悅，來提升自己的經(jīng)驗(yàn)。

四、運(yùn)用多媒體課件去激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

多媒體課件突破了以往教師教具制作，語言描述等方式，通過生動(dòng)的文字、圖片、聲音、視頻動(dòng)畫的形式調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，有著很大的優(yōu)勢(shì)，深受幼兒的喜愛，。如：中班的科學(xué)活動(dòng)《好玩的洞洞》，以洞洞為主題，利用有趣的圖片、視頻結(jié)合幼兒的實(shí)際、滲透著安全教育的探索活動(dòng)，提高了幼兒對(duì)洞洞的認(rèn)識(shí)，豐富了幼兒的經(jīng)驗(yàn)，同事利用多媒體中的音樂讓幼兒積極參與游戲，形成了有效的師幼互動(dòng)，讓幼兒輕松愉悅的進(jìn)行活動(dòng)

五、給予幼兒科學(xué)的評(píng)價(jià)

在科學(xué)活動(dòng)中，對(duì)每一位幼兒的閃光點(diǎn)又能給予積極的肯定，可以增強(qiáng)幼兒的自信心，讓每個(gè)孩子都能獲得不同程度的提高，但當(dāng)今的評(píng)價(jià)活動(dòng)卻存在著以教師為主，幼兒傾聽，評(píng)價(jià)形式單一等現(xiàn)象，怎樣才能對(duì)科學(xué)活動(dòng)做出科學(xué)的評(píng)價(jià)呢？

教師在對(duì)幼兒評(píng)價(jià)的過程中，要注重評(píng)價(jià)的多樣性，如果只是靠教師總結(jié)的語言、理論、枯燥的結(jié)論，容易讓幼兒產(chǎn)生厭煩，如果發(fā)揮幼兒的主體地位，采用小組討論、自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)這幾種方法交替使用可以讓幼兒在傾聽別人看法時(shí)，對(duì)自己有所評(píng)價(jià)和反思，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)勢(shì)來解決自己的問題。

評(píng)價(jià)形式應(yīng)該具有多樣性，一般我們開展活動(dòng)，評(píng)價(jià)方式多以語言評(píng)價(jià)、物質(zhì)評(píng)價(jià)為主，還可以加上表情動(dòng)作等方面的評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)評(píng)價(jià)可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力，利用生動(dòng)有趣的語言可以樹立幼兒的自信心，在幼兒探索的道路更有方向，教師對(duì)幼兒的一個(gè)微笑、點(diǎn)頭、關(guān)心、肯定，對(duì)幼兒而言都有很大的激勵(lì)作用。

科學(xué)的評(píng)價(jià)還應(yīng)該具體，具有針對(duì)性。當(dāng)前教師多數(shù)還停留在“你真棒，你真好”等淺顯空洞的評(píng)價(jià)，缺乏評(píng)價(jià)的針對(duì)性，如：可以對(duì)幼兒說你在探索的過程中，觀察的真仔細(xì)，將總結(jié)性的評(píng)價(jià)語言變?yōu)樽⒅剡^程的評(píng)價(jià)，讓幼兒在一次的活動(dòng)中得到的不僅僅是一個(gè)原理，而是通過自己主動(dòng)探索而帶來的樂趣和積累方法的經(jīng)驗(yàn)。

在日常教學(xué)與生活中都會(huì)出現(xiàn)幼兒對(duì)科學(xué)的探索與創(chuàng)造，對(duì)我們教師來說，最重要的就是要把握好指導(dǎo)的方法與策略，不去強(qiáng)加給予、強(qiáng)加的灌輸，而是在寬松的情境中，在豐富的材料中，在教師的師德與智慧中讓孩子們自由的探索，去發(fā)現(xiàn)并解決問題，讓幼兒快樂學(xué)習(xí)、快樂成長(zhǎng)。