林福秀（廣西桂林市永?？h教育局）

素質(zhì)教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

林福秀
（廣西桂林市永?？h教育局）

初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)有結(jié)論的清晰化、應(yīng)用的普遍性、推理的嚴(yán)密性、知識的抽象性。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透素質(zhì)教育，教師需要結(jié)合數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)，在講解基本數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能的過程中，探究素質(zhì)教育跟數(shù)學(xué)知識的最為有效的契合點(diǎn)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為此，闡述了素質(zhì)教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透策略。

素質(zhì)教育；初中數(shù)學(xué)；滲透；策略

隨著社會的發(fā)展，對人才質(zhì)量的要求也越來越高，傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式業(yè)已跟目前社會時(shí)代的發(fā)展要求相差甚遠(yuǎn)。而改革教學(xué)也是發(fā)展的必然方向和趨勢，鑒于此，素質(zhì)教育成為教育教學(xué)發(fā)展的主導(dǎo)。在初中教育中，數(shù)學(xué)教學(xué)存在的不足在素質(zhì)教育的大潮中暴露無遺。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以素質(zhì)教育的思想引導(dǎo)學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，總是以教學(xué)作為核心，教和學(xué)之間的關(guān)系并非是師生之間的平等關(guān)系，而是命令與服從以及指導(dǎo)和被指導(dǎo)的關(guān)系，這樣的關(guān)系不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和素質(zhì)提升。新課改明確提出，數(shù)學(xué)教學(xué)務(wù)必以學(xué)生的固有知識經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)認(rèn)知能力作為基礎(chǔ)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，為學(xué)生提供參與數(shù)學(xué)活動的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究與合作交流的過程中，切實(shí)學(xué)習(xí)與理解基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識和基本的數(shù)學(xué)技能，以及收獲數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。這就需要教師在教學(xué)中重視跟學(xué)生溝通，在教學(xué)的過程中創(chuàng)建和諧、互動的師生關(guān)系。倘若教師在教學(xué)中剝奪了學(xué)生的自主權(quán)利，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心以及傷害了學(xué)生的自尊心，那么就會造成學(xué)生的抵觸或怨恨心理，這樣就難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動力。并且，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)意識到學(xué)生之間的差異性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多層次和多樣性的學(xué)習(xí)需要。教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地幫助與關(guān)愛學(xué)習(xí)上存在困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)激勵學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動，試著通過自身的方式處理問題，以及表達(dá)自我的觀點(diǎn)。另外，在肯定學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的同時(shí)，還應(yīng)激勵和指導(dǎo)學(xué)生自主地改正出現(xiàn)的錯誤。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力

一個人讀書能力的高低，在學(xué)校關(guān)乎其學(xué)習(xí)成績的好壞，而踏入社會關(guān)乎其工作能力的強(qiáng)弱。為此，素質(zhì)教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，需要培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力。在之前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生讀書只是在課下時(shí)間自主地完成，通過如此的讀書，絕大多數(shù)的學(xué)生僅僅是膚淺地理解，難以感受到深刻的東西。為此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在教學(xué)課堂上讀書。在一開始的時(shí)候，教師能夠首先提出一些問題，要求學(xué)生帶著問題進(jìn)行讀書，然后再探討這些問題。在學(xué)生具備相應(yīng)的閱讀能力后，教師要求學(xué)生自主地閱讀、理解、體會，再進(jìn)行探討，從而形成一致的觀點(diǎn)。值得注意的是，教師需要讓學(xué)生在讀初中數(shù)學(xué)教材的時(shí)候，堅(jiān)持仔細(xì)、深入、精確的原則，也就是仔細(xì)地進(jìn)行閱讀，不可以忽視任何一個細(xì)微之處，通過以小見大的探討提高學(xué)生的觀察和分析能力；思考問題應(yīng)當(dāng)深入，懂得比較和聯(lián)想，進(jìn)而在聯(lián)系新舊知識的基礎(chǔ)上加深理解和記憶；在閱讀完之后，注重精確概括，提高學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的技能。長此以往，學(xué)生不僅可以迅速地學(xué)習(xí)和掌握教材知識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課時(shí)的縮短，還能夠使學(xué)生的比較、聯(lián)想、概括技能提高。倘若學(xué)生在閱讀教材知識的時(shí)候，能夠進(jìn)行豐富想象、認(rèn)真觀察、恰當(dāng)比較、精確概括，那么，在踏入社會之后一定是素質(zhì)較高的人才。

三、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透美育

數(shù)學(xué)這門科學(xué)是分析生活實(shí)際當(dāng)中的空間形式和數(shù)量關(guān)系，客觀存在的實(shí)體豐富了數(shù)學(xué)知識，讓數(shù)學(xué)富有美。其中，有數(shù)學(xué)體系的和諧之美、解決數(shù)學(xué)問題的奇異之美、數(shù)學(xué)語言的簡潔之美，以及具體內(nèi)容跟形式間的相似現(xiàn)象組合而成的相似之美。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要通過美的規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識，激勵學(xué)生不斷地思考，從而靈活和巧妙地解答問題。并且，教師還需要轉(zhuǎn)變以往僅僅重視講解數(shù)學(xué)知識的教學(xué)模式，引入美學(xué)機(jī)制，根據(jù)美的規(guī)律進(jìn)行選擇和創(chuàng)造，以使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中也能夠欣賞數(shù)學(xué)之美，從而增強(qiáng)學(xué)生鑒賞美的能力，以及陶冶學(xué)生的審美情操。

四、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育

學(xué)生是以后進(jìn)行社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的中堅(jiān)力量，是民族的未來和國家的希望。教師擔(dān)負(fù)著人才培養(yǎng)的責(zé)任，在學(xué)校時(shí)期，教師需要培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀與學(xué)習(xí)觀，讓學(xué)生不但學(xué)習(xí)好，而且具備良好的思想道德素質(zhì)。特別是對于初中階段的學(xué)生來講，恰恰處在生長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們自身的素質(zhì)存在不確定性，要求教師的有效引導(dǎo)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與心理發(fā)展特點(diǎn)，在課程教學(xué)中有效地滲透德育，以教材文本作為支撐，充分地挖掘德育素材，通過數(shù)學(xué)知識的講解，實(shí)現(xiàn)德育的有效滲透。例如，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，正數(shù)和負(fù)數(shù)、正比例和反比例、數(shù)形結(jié)合等都體現(xiàn)了對立統(tǒng)一的辯證唯物主義思想，教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生通過辯證的觀點(diǎn)看問題，客觀地評價(jià)人和事，科學(xué)地認(rèn)知自己的學(xué)習(xí)和將來的發(fā)展，看待問題不極端等。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透素質(zhì)教育，任務(wù)艱巨和迫切，初中數(shù)學(xué)教師只有不斷地研究與實(shí)踐，在教學(xué)過程中真正地貫徹實(shí)施素質(zhì)教育，才可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

［1］溫議鳳.優(yōu)化課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)：淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效策略［J］.現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（3）.

［2］丘立峰.課堂組織藝術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透［J］.現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（3）.

·編輯謝尾合