朱琦（吉林省長(zhǎng)春市高新區(qū)興華學(xué)校初中部）

淺談如何提升初中物理課堂教學(xué)的實(shí)效性

朱琦
（吉林省長(zhǎng)春市高新區(qū)興華學(xué)校初中部）

信息化時(shí)代的到來(lái)推動(dòng)了社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)于人才的要求也越來(lái)越高，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)下國(guó)家對(duì)于人才的定位與要求，如何改革課堂，提高課堂實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)成為教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展所面臨的首要問(wèn)題，以此為出發(fā)點(diǎn)，以初中物理課堂教學(xué)為例，淺談如何提升初中物理課堂教學(xué)的實(shí)效性。

初中物理；課堂教學(xué)；實(shí)效性

一、初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

如何提高初中物理課堂教學(xué)實(shí)效性是自新課程教學(xué)改革以來(lái)初中物理教師所一直困擾的問(wèn)題，傳統(tǒng)的教學(xué)模式并沒(méi)有因?yàn)樾抡n改而很快撤出課堂，一些遺留問(wèn)題依舊盤(pán)踞在課堂之中，影響新教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。具體到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有以下三點(diǎn)問(wèn)題最為突出。

1.教學(xué)主體不明確

新課改明確指出學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教學(xué)活動(dòng)因圍繞學(xué)生展開(kāi)。而在實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀中，教師依舊占據(jù)著課堂的中心地位，充當(dāng)著知識(shí)“傳授者”的身份，這種教學(xué)主體地位的錯(cuò)位問(wèn)題不僅對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展起不到幫助作用，反而會(huì)拉開(kāi)教師與學(xué)生之間的距離，影響雙方在教學(xué)活動(dòng)中的正常溝通，使得學(xué)生存在的很多問(wèn)題都得不到有效的解決，長(zhǎng)此以往，會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)誤區(qū)逐漸堆積，不利于日后學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。

2.教學(xué)內(nèi)容重理論

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，當(dāng)下的初中物理課堂教學(xué)普遍側(cè)重理論知識(shí)，而忽視與生活實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)方式，使得學(xué)生對(duì)于很多教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)理解不到位，隨著教學(xué)大綱對(duì)于教學(xué)內(nèi)容難度的逐漸提升，學(xué)生也在學(xué)習(xí)中感覺(jué)到了壓力，吃力的學(xué)習(xí)氛圍反而會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，厭倦學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生個(gè)人能力差

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育以強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?，以學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而在新課程教學(xué)活動(dòng)中，這種現(xiàn)象仍然存在，教師依舊是以成績(jī)論人才，使得很多學(xué)生個(gè)人的素質(zhì)能力培養(yǎng)不到位，能力水平有限，不能有效進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思維探索，既增添了課業(yè)負(fù)擔(dān)，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

二、初中物理課堂教學(xué)實(shí)效性提高的策略

1.重視學(xué)生主體地位

要提高初中物理課堂教學(xué)的實(shí)效性，首先要尊重學(xué)生作為教學(xué)對(duì)象的主體地位，根據(jù)學(xué)生的具體情況展開(kāi)教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，以《物態(tài)的升華》為例，這是八年級(jí)階段所學(xué)習(xí)的對(duì)于物態(tài)變化的基礎(chǔ)知識(shí)，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，制作一些簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)來(lái)證明教材中的理論，而不是通過(guò)教材將教學(xué)內(nèi)容直接告訴學(xué)生。通過(guò)這些簡(jiǎn)單的實(shí)踐，既提高了學(xué)生自己的動(dòng)手實(shí)踐能力和探索能力，又幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，教師只起到引導(dǎo)和督促的作用，突出了學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式

從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，延續(xù)學(xué)生對(duì)于該科目的學(xué)習(xí)熱情，才能提高課堂的實(shí)效性，打造高效課堂，完成教學(xué)目標(biāo)。因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，除了通過(guò)實(shí)驗(yàn)之外，還可以就教學(xué)模式或者教學(xué)設(shè)備進(jìn)行創(chuàng)新。如進(jìn)行分組教學(xué)，針對(duì)《透鏡及其運(yùn)用》的教材內(nèi)容時(shí)，可將每一章節(jié)作為任務(wù)分給不同的小組，小組成員相互交流，將教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容以大綱的形式進(jìn)行寫(xiě)作，然后上臺(tái)講課，教師對(duì)教學(xué)中沒(méi)有提到的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)。

新課程教學(xué)改革為課堂引入了新的教學(xué)設(shè)備——多媒體教學(xué)設(shè)備。教師可以充分利用多媒體，將教學(xué)內(nèi)容以圖片、音像等多種方式呈現(xiàn)給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情。

3.重視培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力

學(xué)生的個(gè)人能力不足，綜合素質(zhì)不高，其根本原因是對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的不理解，沒(méi)有及時(shí)掌握知識(shí)點(diǎn)，因此無(wú)法展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行深入探究和自主學(xué)習(xí)。因此，教師要充分加強(qiáng)對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)，如開(kāi)展“趣味復(fù)習(xí)教學(xué)”，挑選某一特定時(shí)間段，幫助學(xué)生對(duì)近期所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)復(fù)習(xí)研究，并實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)于知識(shí)掌握到位，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生給予鼓勵(lì)，對(duì)于復(fù)習(xí)效果差，但是有所進(jìn)步的學(xué)生同樣給予鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽等趣味教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)所學(xué)知識(shí)動(dòng)手實(shí)踐，創(chuàng)新創(chuàng)作，做一些自己的小發(fā)明，并解釋這些小發(fā)明運(yùn)用到了什么知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)這樣的方式，理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)教學(xué)與生活之間的關(guān)聯(lián)性，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)人能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠通過(guò)更加趣味、直觀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。

除此之外，學(xué)校方面也應(yīng)該重視對(duì)于學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)，并做出相應(yīng)的積極舉措，如將學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行開(kāi)放式管理，除了課堂上作為教學(xué)環(huán)境使用外，課下也允許學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，才能幫助學(xué)生徹底掌握吃透教材，也能夠鍛煉自己的動(dòng)手能力。學(xué)校實(shí)驗(yàn)室可根據(jù)學(xué)生提交的書(shū)面申請(qǐng)，判斷實(shí)驗(yàn)的具體級(jí)別，如實(shí)驗(yàn)是否安全，實(shí)驗(yàn)是否具備一定的操作性，實(shí)驗(yàn)本身對(duì)于學(xué)生個(gè)人能力培養(yǎng)的意義等，可適當(dāng)安排教師輔助實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題學(xué)生可與教師進(jìn)行交流探討，衍生課下教學(xué)，提高教學(xué)效率。

綜上所述，初中物理在現(xiàn)階段依舊存在很多教學(xué)方面的問(wèn)題，如教學(xué)主體不明確、教學(xué)內(nèi)容偏重于理論方面、學(xué)生個(gè)人能力得不到有效培養(yǎng)等，本文就此提出了相應(yīng)的教學(xué)策略及方法，并詳細(xì)進(jìn)行闡述。初中物理課堂教學(xué)實(shí)效性的提高歸根結(jié)底是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高，因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要始終以學(xué)生為教學(xué)主體，在教學(xué)形式上不斷進(jìn)行創(chuàng)新，利用創(chuàng)新教學(xué)方式或新的教學(xué)設(shè)備來(lái)提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情，始終以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人能力為主，積極引導(dǎo)學(xué)生圍繞所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思維探索，創(chuàng)造發(fā)明或動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并始終以鼓勵(lì)的姿態(tài)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，從根本上提高課堂的實(shí)效性。

袁敏.淺談中職物理課堂教學(xué)的教學(xué)方法［J］.當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2016（1）.

·編輯魯翠紅