安靜（河北定州叮嚀店鎮(zhèn)初級職業(yè)中學）

如何在初中英語課堂中實現(xiàn)對學困生的轉(zhuǎn)化

安靜
（河北定州叮嚀店鎮(zhèn)初級職業(yè)中學）

在世界經(jīng)濟一體化的今天，英語能力已經(jīng)成為實用型人才的必備素養(yǎng)之一。但是初中英語課堂中，教學效果往往并不如預期。日常英語課堂中，往往會有一批學困生，他們對英語學習興致不高、效率低下，甚至產(chǎn)生一種對英語學習的抵觸心理。針對如何實現(xiàn)初中英語課堂中學困生轉(zhuǎn)化進行了探討。

初中英語；教學策略；學困生

初中英語課堂中的學困生往往由于學習的注意力不集中、學習英語的興致和信心缺乏等原因造成對英語學習的一種抵觸心理。作為教育工作者，以高效課堂的原則出發(fā)，我們應該正視“學困生”的問題，并想辦法解決。學困生“困境”的轉(zhuǎn)化有利于對英語課堂學習效率的提高，有利于提高學生整體的英語水平，利于高效課堂的創(chuàng)建。

一、全面了解學困生，因材施教

對學困生進行轉(zhuǎn)化的第一步是要全面了解學困生學習的基本狀況，以便于對他們的學習進行因材施教。在這一點上，可以從學習和生活兩方面入手。學習方面，首先，建議老師先對全體學生的綜合英語能力進行排名，確定“學困生”的范圍；其次，需要老師對學困生進行英語學習多模塊的測驗，例如：單詞測試、語法測試、聽力測試等等，這樣能夠讓老師更加具體和清晰地了解每個學困生的學習困難之處；最后，針對每個學困生的困難之處進行針對性地解決，對癥下藥。

全面了解學生的學習情況。在生活方面，作為老師要有耐心，全面調(diào)查學困生的人際交往、興趣愛好、學習習慣、家庭情況、道德品質(zhì)以及精神狀態(tài)等等，并對每一位學困生的具體情況進行詳細的記錄，以便觀察他們的情況變化。不僅如此，老師還要建立和諧良好的師生關(guān)系，增強日常與學生的溝通交流，真正了解每個學生學習困難的原因，并想辦法進行解決。例如：有的學生因為不能適應老師的講課方法，或者對老師在日常教學過程中有什么意見或者建議，老師應該接受并科學地采納或改正。對于一些自卑或者心理方面有些學習障礙的學生，教師還應該對其進行有效的心理疏導，減輕或消除他們對英語學習的恐懼心理，增強他們學習英語，轉(zhuǎn)變“困境”的信心。

二、創(chuàng)新教學模式，活躍課堂

轉(zhuǎn)變初中英語課堂學困生的第二步要創(chuàng)新教學模式，豐富課堂教學形式，活躍課堂氣氛，提高學生的學習積極性。實踐證明，在學困生中有一部分學生并不是一開始就有“困境”，而是隨著時間的推移，學習興致不斷降低，從而導致學習效率下降。筆者認為主要有兩個原因，第一，隨著知識的不斷學習與積累，所學知識的難度提高；第二，教師的教學方法過于單一和乏味，學生難免覺得枯燥乏味，慢慢喪失了英語學習的熱情。從這兩點出發(fā)，創(chuàng)新中學英語的教學模式，以達到活躍課堂氣氛，提高學生熱情的效果。

教師可以采用英語對話式學習，增強學生之間、師生之間的交流，特別是學困生，對話練習不僅可以提高他們的學習熱情，而且可以鍛煉他們的溝通能力與聽力水平。對話式練習可以分組練習，優(yōu)等生和學困生在一組，可以幫助學困生不斷進步。此外，還可以利用現(xiàn)代多媒體設(shè)備，在英語學習課堂安排一些英文原聲電影的觀看，使學生更加直觀地了解英語的日常使用以及英語語調(diào)，不斷適應英語的語速，提高學生的聽力水平。通過對英語課堂教學形式的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)化，有助于學生轉(zhuǎn)換新的學習思維，提高學生的學習興趣。

三、形成學習小組，互助輔導

初中英語教學轉(zhuǎn)變學困生的困境還可以在班級內(nèi)部形成若干學習小組。學習小組作為小集體，由于人數(shù)有限（一般三到五人），所以每個人的英語學習情況更一目了然，更加容易解決。通過學習小組的形式，能夠使學生之間互幫互助，有利于形成良好的同學關(guān)系，使同學之間互助友愛。首先，將全班學生按照英語的學習成績進行分組，人數(shù)不能過多，自愿為宜，需要強調(diào)的是，每一小組的優(yōu)等生、中等生以及學困生的配比要合理。然后在每組推選一名組長，負責本組人員的背誦檢查情況，如一些單詞、短句等。英文學習小組的運作模式可以借鑒任務型教學方法，由老師規(guī)定每個學習小組需要完成的英語學習任務，并且強調(diào)小組內(nèi)部的分工合作。而對于課下作業(yè)，則鼓勵小組內(nèi)部成員幫助學困生，并進行有效輔導。一些學困生雖然自身知識有很多漏洞，但是他們往往不喜歡提問或者是不敢提問，為此老師要鼓勵學困生大膽提問，考慮到學生之間較于師生之間更加隨意的同學關(guān)系，則鼓勵學生在學習小組內(nèi)部進行提問，這樣如果出現(xiàn)問題可以小組內(nèi)部討論解決。小組學習不僅提高了學困生的學習效率，而且有助于學生養(yǎng)成獨立思考的能力。

綜上所述，筆者從對學生全面了解到對癥下藥、創(chuàng)新教學模式、活化課堂及形成學習小組模式等方面對如何在初中英語課堂轉(zhuǎn)化學困生困境進行了策略探討。作為教師，必須正視學困生的狀況，了解并想辦法努力改善，從整體上提高學生的英語綜合素質(zhì)。

［1］西小愛.淺談初中英語教師應如何轉(zhuǎn)化英語學困生［J］.中學生英語：外語教學與研究，2014（1）：104-106.

［2］崔薇.初中英語學困生的策略與方法［J］.中學英語園地：教學指導，2012（5）：73-75.

·編輯謝尾合