葉真（浙江臨海市桃渚鎮(zhèn)中城中學(xué)）

初中英語教學(xué)中學(xué)生主體參與課堂的對(duì)策研究

葉真
（浙江臨海市桃渚鎮(zhèn)中城中學(xué)）

目前，初中英語課堂的教學(xué)現(xiàn)狀是，學(xué)生缺乏主動(dòng)參與英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)，沒有形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，教師很少設(shè)計(jì)學(xué)生能夠參與進(jìn)來的教學(xué)活動(dòng)，一節(jié)課下來，學(xué)生與教師、同學(xué)的交流極少，這造成的后果是學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性喪失，學(xué)習(xí)主體性被忽視，逐漸形成了教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得痛苦的教學(xué)局面。因此，及時(shí)更新教學(xué)理念，重視學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的主體參與度，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，已迫在眉睫。

初中英語；主體參與；問題情境；小組合作；課外實(shí)踐活動(dòng)

提高學(xué)生的主體參與度，構(gòu)建以學(xué)生為主體的英語教學(xué)課堂，可以讓沉悶死板的英語課堂變得富有生機(jī)和活力，有助于學(xué)生形成和諧的人際關(guān)系，同時(shí)對(duì)于學(xué)生對(duì)英語語言知識(shí)的理解和掌握，也有著十分重要的促進(jìn)意義。因此，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主體參與課堂的研究，使學(xué)生樹立主體參與意識(shí)，構(gòu)建出以學(xué)生為主體的新型課堂。下面，筆者就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中英語教學(xué)中學(xué)生主體參與課堂的對(duì)策提出幾點(diǎn)個(gè)人想法。

一、依據(jù)教材內(nèi)容有效創(chuàng)設(shè)問題情境，給學(xué)生提供主體參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)

提問是教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)最基本的形式，也是促使學(xué)生積極參與課堂的有效途徑。在初中英語教學(xué)中，我們可以依據(jù)具體的教授內(nèi)容，向?qū)W生提出合理恰當(dāng)?shù)膯栴}，即，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種問題式教學(xué)情境，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，主動(dòng)闡述個(gè)人的想法與觀點(diǎn)，這樣，我們一方面有效引發(fā)了學(xué)生的思考，激發(fā)了學(xué)生的求知熱情，另一方面給學(xué)生提供了主體參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生主體參與型教學(xué)課堂的構(gòu)建打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)How do you get to school這一單元時(shí)，本單元的主題是談?wù)摻煌üぞ?，談?wù)勅绾稳ツ程?，在教學(xué)過程中，我向?qū)W生提出了以下問題：

There are so many transportations around the world.What kind of transportation do you like to choose？

If you are here,but your school is in Shanghai，how do you get to school？Do you know any other way？

在學(xué)生回答完問題之后，出示一張圖片，圖片上為不同學(xué)生乘坐不同工具去上學(xué)，而后向?qū)W生提問：How does he/she go to school？讓學(xué)生按照?qǐng)D片依次作出回答。這樣，我通過不斷地向?qū)W生提問問題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問題情境，學(xué)生有了主體參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，會(huì)幫助學(xué)生初步建立主體參與課堂的意識(shí)。

二、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)法，全面落實(shí)每一位學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體參與

小組合作學(xué)習(xí)，即將學(xué)生混合編成不同小組，小組成員分工合作、彼此指導(dǎo)、共同努力完成教師所布置學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)模式。在初中英語教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式，可以改變以往以教師為主體的單向授課式教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而實(shí)現(xiàn)人人對(duì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與，全面落實(shí)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，為學(xué)生主體型教學(xué)課堂的構(gòu)建提供了充足保障。

比如，在學(xué)習(xí)Would you mind turning down the music這一單元時(shí)，我將全班學(xué)生2人分為一組，并設(shè)計(jì)如下學(xué)習(xí)活動(dòng)：以小組為單位，每個(gè)小組的1名成員到講臺(tái)上做各種違反學(xué)校規(guī)定的動(dòng)作，剩下1名學(xué)生運(yùn)用本單元所學(xué)句型進(jìn)行對(duì)話練習(xí)：如一名學(xué)生做出打籃球的動(dòng)作，另一名學(xué)生則說“Would you mind not playing basketball in the classroom？”另外，我們還可以設(shè)計(jì)看圖片編對(duì)話的活動(dòng)，如在屏幕上顯示一系列圖片（wash the clothes，do the dishes，make the bed...）讓學(xué)生以組為單位，看圖片編對(duì)話，然后到講臺(tái)上進(jìn)行對(duì)話表演。這樣，我通過組織學(xué)生以小組為單位參與各種教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了人人對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與，全面落實(shí)了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位。

三、積極開展英語課外實(shí)踐活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與教學(xué)的熱情

除了講授英語教材知識(shí)，我們還應(yīng)積極開展英語課外實(shí)踐活動(dòng)，這樣學(xué)生就不會(huì)因?yàn)槭冀K處于封閉式的學(xué)習(xí)環(huán)境中而產(chǎn)生疲倦感，同時(shí)能體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的豐富多彩，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與英語教學(xué)活動(dòng)的熱情，對(duì)于學(xué)生主體參與型教學(xué)課堂的構(gòu)建創(chuàng)造了有利的條件。

比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的英語知識(shí)后，我們可以組織學(xué)生開展這樣一項(xiàng)課外實(shí)踐活動(dòng)：對(duì)本班學(xué)生常玩的電腦游戲進(jìn)行調(diào)查，搜集電腦游戲?qū)κ芎φ叩挠嘘P(guān)情況，分析其危害，搜集人們對(duì)電腦游戲的看法。所做的調(diào)查內(nèi)容和調(diào)查過程，要求學(xué)生用英文進(jìn)行表述，課堂上，將成果用英文進(jìn)行匯報(bào)。

另外，我們還可以組織學(xué)生開展其他一些豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，如進(jìn)行各種英文競(jìng)賽，如唱歌、朗誦、講故事、表演小品等，或者要求學(xué)生辦英語墻報(bào)，開展英文主題班會(huì)等，這些英語課外活動(dòng)的開展，能夠充分體現(xiàn)英語課程的開放性特征，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與的熱情。

總之，作為新時(shí)期的初中音樂教師，我們一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主體參與課堂的研究，使學(xué)生樹立主體參與意識(shí)，構(gòu)建出以學(xué)生為主體的新型課堂。

鮑子穎.互動(dòng)教學(xué)在初中英語教學(xué)中的調(diào)查研究［D］.南京師范大學(xué)，2014.

·編輯王團(tuán)蘭