江蘇海門市劉浩小學(xué)（226155） 宋麗君

農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)生活化之我見(jiàn)

江蘇海門市劉浩小學(xué)（226155） 宋麗君

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課以數(shù)學(xué)知識(shí)為依據(jù)，把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科以及生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，以問(wèn)題為中心，讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。由于農(nóng)村的教學(xué)條件相對(duì)來(lái)說(shuō)較為落后，在促進(jìn)數(shù)學(xué)生活化這一方面，教師更要注重?cái)?shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的運(yùn)用。

農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐課數(shù)學(xué)生活化

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活處處皆數(shù)學(xué)。既然數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，那么學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)也應(yīng)當(dāng)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。在我看來(lái)，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師可利用數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課來(lái)促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、注重趣味性，提升學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生在學(xué)習(xí)與應(yīng)用任何一門學(xué)科的知識(shí)的時(shí)候，興趣必定是基礎(chǔ)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用知識(shí)的最好的老師，它能引起學(xué)生的好奇心和求知欲。在數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課上，教師要充分利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地融入課堂教學(xué)中。

例如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”中的“有趣的拼塔”時(shí)，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的圖形，我把班上的學(xué)生每5個(gè)人分為一個(gè)小組，為每組的學(xué)生事先準(zhǔn)備好一個(gè)生活中常見(jiàn)的拼塔模型，如小汽車、輪船、房屋等，盡量保證每個(gè)小組的拼塔模型都不一樣。學(xué)生一看到這些拼塔是自己玩過(guò)的玩具立刻就產(chǎn)生了興致，從而積極主動(dòng)地和小組內(nèi)的學(xué)生一起動(dòng)手探索。在這個(gè)實(shí)踐過(guò)程中，我適時(shí)提問(wèn)：“你們知不知道自己手上拿的是什么圖形？你們?cè)诩依镉袥](méi)有見(jiàn)過(guò)類似的圖形呢？”如此，學(xué)生一邊玩游戲一邊認(rèn)識(shí)圖形，同時(shí)還能在實(shí)際的生活中找到這些圖形的影子，有效地把圖形的知識(shí)與實(shí)際的生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情大大提高。

二、把握引導(dǎo)性，理清解題思路

由于小學(xué)生還沒(méi)有形成知識(shí)體系，所以教師對(duì)他們的引導(dǎo)作用顯得尤為重要。在為學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的過(guò)程中，教師一定要扮演好引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生順利完成教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)的能力。

例如，教學(xué)“多邊形面積”時(shí)，有道題目要求求出校園綠地的面積。對(duì)此，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一堂課外綜合實(shí)踐課。在動(dòng)手操作之前，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“要求這塊多邊形草坪的面積，首先要測(cè)量出草坪的什么呢？在操作中要使用什么工具？”這樣引導(dǎo)，能讓學(xué)生接下來(lái)的操作具有條理性和目的性。最后，教師還可以讓學(xué)生互相比較自己的計(jì)算方法，看看是否存在不同以及不同點(diǎn)在哪里。因?yàn)樵谇蠼舛噙呅蚊娣e的過(guò)程中，圖形的分割方式不一樣，算法也會(huì)有所不同，所以教師最后的引導(dǎo)可以促進(jìn)學(xué)生思考，使之進(jìn)一步掌握多邊形面積的計(jì)算方法。

三、發(fā)揮自主性，搭建自主課堂

在數(shù)學(xué)實(shí)踐課中，學(xué)生能主動(dòng)地參與其中，自己去探討數(shù)學(xué)問(wèn)題，形成自己的見(jiàn)解。教師在組織學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的時(shí)候，要充分去鼓勵(lì)學(xué)生自己去完成任務(wù)，探索其中的道理。農(nóng)村小學(xué)生的膽子小，見(jiàn)識(shí)不夠豐富，教師就更應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)和參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的自主性。

例如，教學(xué)“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱”時(shí)，教師可以先把課堂交給學(xué)生，讓他們到講臺(tái)上和大家講述自己在生活中見(jiàn)到的具有這類特征的事物或圖形，有可能的話讓他們自己在黑板上畫(huà)下來(lái)。最后請(qǐng)他們總結(jié)平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱的特點(diǎn)，教師這時(shí)候扮演學(xué)生的角色，學(xué)生成為主導(dǎo)者。這樣一來(lái)，學(xué)生互相分享自己的生活經(jīng)驗(yàn)，完全地參與到課堂中，極大了提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

四、體現(xiàn)實(shí)踐性，解決生活問(wèn)題

教師在為農(nóng)村小學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的時(shí)候，目的是讓數(shù)學(xué)生活化，那么所開(kāi)展的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課必須與實(shí)際相接軌，使兩者緊密聯(lián)系起來(lái)。

例如，教學(xué)“元，角，分”時(shí)，教師可以事先和學(xué)校的小賣部商量好，讓班里的學(xué)生到小賣部買指定的東西，看學(xué)生能不能準(zhǔn)確買回東西。這里的準(zhǔn)確是指教師故意給少錢，看學(xué)生能不能察覺(jué)，以及店鋪老板故意找錯(cuò)錢學(xué)生能不能發(fā)現(xiàn)。這樣的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課十分具有現(xiàn)實(shí)意義，能實(shí)質(zhì)性地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)元、角、分。課后，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)主動(dòng)幫大人買些小東西，使綜合實(shí)踐課緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課通過(guò)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，挖掘?qū)W生的探究能力和鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題等方面來(lái)促進(jìn)數(shù)學(xué)生活化。有句話說(shuō)：“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，扎根于現(xiàn)實(shí)，應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)。”這就體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中做到數(shù)學(xué)生活化的重要性。對(duì)于教學(xué)質(zhì)量相對(duì)落后的農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的開(kāi)展更應(yīng)受到教師的重視，使之充分服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展。

（責(zé)編吳美玲）

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