江　莎（重慶市北碚區(qū)王樸中學校）

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互動教學法在初中英語教學中的研究

江莎
（重慶市北碚區(qū)王樸中學校）

摘要：中考升學中，英語所占比重較大，所以目前初中英語最主要的教學目標就是提升英語教學質(zhì)量，提升學生的英語水平。側重研究了新課標所推行的互動教學法在初中英語教學中的作用，以確實在初中英語教學中落實互動教學模式。

關鍵詞：初中英語；互動教學；教學質(zhì)量

在當前的初中英語教學中，我們必須緊跟教育改革的腳步，改變教學思想、完善教學理念，摒棄傳統(tǒng)的教學模式，采取新課標所推行的互動教學法，并努力積極地將其運用到初中英語課堂上，改善課堂氛圍，徹底改變當前我國初中英語教學質(zhì)量差的問題。

一、互動教學法在初中英語教學中的作用

互動教學法重點在構建開放自由的課堂，活躍課堂氛圍，轉化師生關系，增進師生友情，讓學自由、自主地學習?；咏虒W法在初中英語教學中的兩大優(yōu)點：（1）有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，在傳統(tǒng)教學模式的影響下學生只能被動地學習，學習的方式比較單一，而且枯燥無味，學生的興趣不高，積極性不強，互動教學法的實施重點在于讓學生互相討論學習，在交流溝通的過程中，學生的興趣增強，主動性強。（2）有利于將確定學習的主體地位，在傳統(tǒng)的教學模式中教師是課堂的主人，學生完全處在被動學習的地位，互動教學法確立學生主體位置，徹底讓學生成為課堂的主人。

二、互動教學法在初中英語課堂上的實施

互動教學法的實施應該從課前、課中、課后三方面做起。（1）在課前，教師要給學生留足夠的時間，讓學生可以充分預習，在預習的過程中可以讓學生進行討論，這樣能增強預習的效果，解決教師的教學壓力。（2）在課堂上，教師講課是針對大多數(shù)學生的思維來決定講課的速度，而有的學生思維比較緩慢，所以，課堂上要給學生提供討論的時間，讓學生針對課堂上不懂的問題討論，這有利于緩解課堂壓力，同時也能使思維比較緩慢的學生跟上教師的教學思路。（3）課后的討論是至關重要的，在傳統(tǒng)的教學模式中，教師不重視學生課后的學習，學生課后的學習是學生實踐的過程，同時也是學生完全掌握知識的過程，所以，在課堂結束后，教師一定要讓學生進行討論，加深學生對知識的鞏固。

總的來說，英語作為初中教學的重要科目，更是中考所考察的重點科目，所以提升初中英語教學質(zhì)量，提升學生英語的水平是至關重要的。本文重點講了互動教學法在初中英語教學中所發(fā)揮的重要作用以及實施的過程，希望能進一步提升我國初中英語教學的質(zhì)量。

參考文獻:

［1］李營.課堂觀察量表設計中的偏失及改進策略［J］.中國教育學刊，2013（05）.

［2］王靜.信息時代下高校英語互動教學模式探究［J］.雞西大學學報，2013（04）.

·編輯韓曉