張桂梅

（寧夏吳忠市紅寺堡區(qū)第二中學）

探討微課在初中信息技術(shù)教學中的應用

張桂梅

（寧夏吳忠市紅寺堡區(qū)第二中學）

進入21世紀以來，科學技術(shù)迅速發(fā)展，在初中教學中出現(xiàn)了一批新興的學科，其中信息技術(shù)就是非常重要的一門學科。信息技術(shù)教學在培養(yǎng)學生的計算機專業(yè)素養(yǎng)、計算機實踐操作水平和創(chuàng)新設計等方面發(fā)揮著極其重要的作用。初中作為學生學習信息技術(shù)的關(guān)鍵性階段，為學生以后的學習奠定了堅實的基礎(chǔ)。初中信息技術(shù)新課改給信息技術(shù)教學提出了新的要求，即發(fā)揮教師的主導作用，創(chuàng)新教學模式，引進新型的“微課”教學，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，促進有效教學。

微課；有效教學；信息技術(shù)

《信息技術(shù)課程論》中強調(diào)，在信息技術(shù)教學中，堅持貫徹“以教師為主導，學生為主體”的教學理念，創(chuàng)新教學模式，引進新型的“微課”教學，有效抓住所講內(nèi)容的重點和難點，不斷培養(yǎng)學生的合作精神、創(chuàng)新本領(lǐng)、探究意識和自主能力，提升學生的計算機專業(yè)素養(yǎng)和實踐水平。在傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)教學中，教師普遍采用講授的教學模式，即在課前按照課標進行備課，在課堂上按照目錄進行講授，很少注重學生的實踐操作。這種教學模式扼殺了學生的學習興趣，更不會培養(yǎng)學生的計算機專業(yè)素養(yǎng)。所以在新課改背景下，創(chuàng)新信息技術(shù)教學模式，引進微課教學尤為重要。本文通過分析兩種“微課”教學在信息技術(shù)教學中的具體應用，希望為新課改下的初中信息技術(shù)有效教學提供借鑒。

一、“微課”教學模式簡介

“微課”作為一種新型的教學模式，即教師在上課之前給學生提前錄制好一個小視頻，在小視頻里對所要講述的重點和難點進行一一介紹，使學生對所要學習的內(nèi)容有一個大致的了解，便于學生更好地抓住所學知識的重點和難點，理解課程內(nèi)容。它改變了傳統(tǒng)的教案設計的模式，直接突出課程的重點部分和難點內(nèi)容，理清所學知識的結(jié)構(gòu)，刪去不必要的講課內(nèi)容，便于學生學習。采用“微課”這種新型的教學模式，給學生點明了正確的學習方向，有了新的學習動力，他們不再是沒有頭緒地學習。

二、“微課”在初中信息技術(shù)教學中的應用

1.抓住教學重點，促進有效教學

“微課”教學可以使學生抓住教學的重點，便于學生對所學的內(nèi)容進行理解，從而促進教師的高效教學和學生的有效學習。

例如，在講初中信息技術(shù)“圖文混排”的時候，由于本課的教學目標是使學生熟練掌握在文檔中插入圖片的方法，并且學會插入不同類型的圖片，同時對所插入的圖片進行基本的處理，另外學會文本框的插入辦法和設置途徑。在進行本課教學的過程中，教師使用“微課”教學，先在上課之前給學生播放一個小視頻，在小視頻里著重講述了本課的重點，即“如何在一個Word文檔中插入圖片、文本框和藝術(shù)字，并使整個文檔看起來美觀大方?！币曨l模式給學生講述了本課的重點之后，教師繼續(xù)讓學生進行實際的電腦操作，讓學生熟練掌握設置的具體步驟和方法。視頻的重點講述模式加上教師的操作演練，使學生理解了圖文混排的基本方法，便于學生學習課本上的其他知識。之后教師再帶領(lǐng)學生去學校的機房進行具體的實踐操作，強化所學的知識?！拔⒄n”講述教學重點的模式，一方面減輕了教師的工作負擔，另一方面，促進了學生的理解，提升了學生的實踐水平，提高了學生的計算機專業(yè)素養(yǎng)。

2.抓住教學難點，促進有效教學

“微課”教學的模式給學生講述了所學內(nèi)容的難點，并把難點進行簡化，促進學生的理解，便于學生對后面教學內(nèi)容的學習，促進了教師的有效教學和學生的有效學習。

例如，在講初中信息技術(shù)“建立超級鏈接”的時候，由于本課的教學目標是使學生通過了解超級鏈接的基本概念，通過自己的觀察和動手實踐操作，掌握創(chuàng)建文本、圖像超級鏈接的基本方法，從而提高自己的計算機專業(yè)素養(yǎng)。在進行本課教學之前，教師先在多媒體上給學生播放一段小視頻，在小視頻里著重分析了本課的難點，即“在文本和圖像中創(chuàng)建超級鏈接的具體操作”，并且給學生做了具體的步驟演示。之后教師為了加深學生的印象，在多媒體上選中任意的文字或圖像給學生進行現(xiàn)場操作，即“選中具體的文字，單擊右鍵的超鏈接，之后在超級鏈接的地址中輸入相應的網(wǎng)址，再點擊確定，最后進行保存預覽。”

“微課”解釋難點的模式加上教師的實踐操作練習，使學生對本課的難點知識有了全面的了解，促進了學生的學習。之后教師給學生布置一個“設置具體圖像超級鏈接”的作業(yè)練習題，指導學生去學校的機房進行具體的實踐操作，學生遇到問題及時向老師進行請教?？傊?，“微課”講述難點的模式促進了學生的理解，提升了學生的課堂參與度，促進了有效學習。

在初中信息技術(shù)新課改的背景下，教師要不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新教學模式，引進新型的“微課”教學，抓住所講內(nèi)容的重點和難點，便于學生理清具體的知識結(jié)構(gòu)，使學生對所學的知識有一個宏觀的了解，提升學生的課堂參與度和積極性，從而促進教師的有效教學和學生的有效學習。

［1］仇小妹.微課在初中信息技術(shù)教學中的應用探討［J］.文理導航（中旬），2015（10）.

［2］陳誠.微課在初中信息技術(shù)教學中的應用［J］.中小學電教（下半月），2015（3）.

·編輯 李建軍