楊春燕

（四川省犍為縣羅城初級中學(xué)）

探究初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的策略開展

楊春燕

（四川省犍為縣羅城初級中學(xué)）

信息化教學(xué)在現(xiàn)在的教育體系中起著十分重要的作用。數(shù)學(xué)教學(xué)更是需要這種模式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，尤其是初中這個不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的時間段。但是有時候一些信息化教學(xué)的方式不能得到很好運用，因此需要探究信息化教學(xué)的一些策略。

初中數(shù)學(xué)；信息化教學(xué)；多媒體

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣，信息化教學(xué)已經(jīng)漸漸融入學(xué)校教學(xué)中。信息化教學(xué)這種新型的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生積極調(diào)動自己的聽覺、視覺，并且提高自己的動手能力，參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。初中數(shù)學(xué)有許多抽象化的內(nèi)容，對于一些學(xué)生來說理解還是比較有難度的，但是結(jié)合了信息化的方式之后就可以提高學(xué)生的抽象思維能力和學(xué)習(xí)的積極性，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、信息化教學(xué)的內(nèi)容

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用面越來越廣。不少行業(yè)都運用信息化的方式，抓住發(fā)展的機(jī)遇，不斷挖掘自己的潛能。而教育行業(yè)可以選擇將信息技術(shù)與教學(xué)實踐結(jié)合起來，這樣做，不僅可以加快老師的教學(xué)進(jìn)度，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

信息化教學(xué)就是指在教學(xué)過程中應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，使教育的所有環(huán)節(jié)數(shù)字化，從而提高教學(xué)質(zhì)量與效果。由此可見，信息化教學(xué)以教學(xué)為研究主體，內(nèi)容為通過信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量，目標(biāo)是實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化。在教學(xué)過程中，清楚信息化教學(xué)的特點與性質(zhì)，就能更好地運用信息化工具對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，從而實現(xiàn)教育的發(fā)展。

二、信息化教學(xué)與初中數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)一直是學(xué)生心中較難的一門學(xué)科，因此，數(shù)學(xué)課程的教授就需要一種新型的、更有趣味的方式來降低數(shù)學(xué)學(xué)科的難度，從而使學(xué)生學(xué)起來更加得心應(yīng)手。信息化教學(xué)則為數(shù)學(xué)提供了一種良好的教學(xué)模式。如果說小學(xué)階段是為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ)，那么初中數(shù)學(xué)則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的能力，如分析問題與解決問題的能力、抽象邏輯思維能力等，這就更加需要通過信息化教學(xué)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。除此之外，初中數(shù)學(xué)與信息化教學(xué)的結(jié)合可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就應(yīng)該發(fā)現(xiàn)一種特殊的方法，才不至于讓許多學(xué)生一看到數(shù)學(xué)就感到頭痛，而信息化教學(xué)的方式可以讓學(xué)生更好地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化教學(xué)策略的實施

初中數(shù)學(xué)課程都可以用信息化教學(xué)的方式來進(jìn)行教授，以下就結(jié)合函數(shù)、樣本與總體課程的內(nèi)容分析實施信息化教學(xué)的一些策略：

1.函數(shù)課程中信息化教學(xué)的策略

函數(shù)是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，一次函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)等都是函數(shù)中重要而且復(fù)雜的內(nèi)容。學(xué)習(xí)函數(shù)從變量的引進(jìn)開始，在這里可以利用信息化教學(xué)的方式，通過圖象的方式來解釋各個概念，讓學(xué)生能夠更好地理解知識，并且能夠準(zhǔn)確地區(qū)分一些概念而不至于混淆。

函數(shù)還有一個很重要的部分就是函數(shù)圖象，老師可以通過數(shù)形結(jié)合的方式讓學(xué)生區(qū)分不同的函數(shù)。老師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示不同的函數(shù)的圖形，從而可以清楚地顯示函數(shù)的軌跡，得出函數(shù)的一些性質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)二次函數(shù)時，可以先列出一個二次函數(shù)，例如y=x2+4x+2，然后老師可以在多媒體上畫上x軸與y軸并標(biāo)好刻度，然后用符合二次函數(shù)的5個點進(jìn)行描點，最后用平滑的曲線將5個點連起來，在多媒體上就可以根據(jù)圖形清楚地看到二次函數(shù)的性質(zhì)。之后老師就可以給出另外的二次函數(shù)讓學(xué)生進(jìn)行畫圖，加深學(xué)生的印象。在進(jìn)行多次練習(xí)之后，就可以根據(jù)性質(zhì)將最普通的二次函數(shù)y=ax2+bx+c（a≠0）畫出來。這樣做可以降低數(shù)學(xué)問題的難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且還可以讓學(xué)生舉一反三，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.樣本與總體課程中信息化教學(xué)的策略

除此之外，初中數(shù)學(xué)中樣本與總體知識的學(xué)習(xí)也可以通過信息化教學(xué)的方式來學(xué)習(xí)。學(xué)好樣本與總體的知識對于開展調(diào)查有一定的好處。知識的學(xué)習(xí)就是為了在現(xiàn)實生活中進(jìn)行實踐，當(dāng)然，實踐也可以為學(xué)習(xí)提供一些依據(jù)。因此在學(xué)習(xí)樣本與總體知識的時候，老師可以首先讓學(xué)生進(jìn)行社會實踐調(diào)查，然后把學(xué)生調(diào)查的數(shù)據(jù)用多媒體統(tǒng)計出來，讓學(xué)生進(jìn)行分析，從這次的社會調(diào)查中就可以清楚總體、樣本、樣本容量等概念，相信這種方式可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識一些概念并且能夠很好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

總之，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息化教學(xué)已經(jīng)成為一種主流趨勢。信息化教學(xué)可以通過多媒體、微課等多種方式對知識進(jìn)行傳播，極大地方便了學(xué)生以及老師。學(xué)科教師應(yīng)該更新自己的觀念，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今這個快速發(fā)展的世界，因此，教師應(yīng)該做到與時俱進(jìn)，將信息化教學(xué)運用到現(xiàn)在的教學(xué)中，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)、接受知識。

［1］叢秀霞.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化教學(xué)策略的應(yīng)用［J］.中國校外教育，2016（9）：156.

［2］唐興燕.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化教學(xué)策略的應(yīng)用分析［J］.考試周刊，2016（58）：72.

·編輯 李建軍