陳冠宇 楊 佳

（內(nèi)蒙古鄂爾多斯市準格爾旗第一中學(xué)）

有效對話教學(xué)提高英語口語能力

陳冠宇 楊 佳

（內(nèi)蒙古鄂爾多斯市準格爾旗第一中學(xué)）

隨著英語新課標的實施與推廣，英語教學(xué)過程中，學(xué)生交際語言運用能力的培養(yǎng)逐漸由知識型向能力型轉(zhuǎn)變，然而目前高中英語的口語教學(xué)還沒有真正實現(xiàn)，在新的教學(xué)情景中，實現(xiàn)學(xué)生與他人進行信息交流時能夠使所學(xué)的語言得到創(chuàng)造性應(yīng)用，繼而針對英語教學(xué)有效對話的創(chuàng)設(shè)進行研究，具有十分重要的意義。

對話教學(xué)；口語能力；學(xué)習(xí)氛圍

新課標環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生準確、流利、得體、連貫、語感性較強的英語信息交流是英語教學(xué)的最終目的，但是在高中口語教學(xué)實踐中仍存在諸多問題，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)英語知識在真實交流環(huán)境中進行會話、信息以及情感交流時不能熟練運用。在模擬情景中創(chuàng)設(shè)有效對話教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生與他人英語交流的能力，是提高學(xué)生英語交流能力，使英語新課標得到更好貫徹的有效手段。

一、當前我國英語口語教學(xué)存在的問題

1.缺乏有效的教學(xué)引導(dǎo)

英語新課標下，學(xué)生的主體地位雖然得到提升，但是教師在其過程中的引導(dǎo)作用仍舊不容忽視。高效教學(xué)引導(dǎo)是學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)效率提高的重要保障。多數(shù)英語教師在教學(xué)中只是照本宣科，對語言知識僅進行簡單講解，學(xué)生只能在情景模擬中對所學(xué)知識進行應(yīng)用，學(xué)生在語言知識運用中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)得不到重視，收不到良好的教學(xué)效果。

2.缺乏應(yīng)有的自信和正確認識

一些學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，存在嚴重的虛榮心理，覺得英語說得不準確、不流利有損形象，會引起別人的嘲笑或者老師責(zé)備，缺乏足夠的自信心，所以不敢過多地使用英語進行信息交流，不利于口語水平的提高。還有些學(xué)生認為，英語也只能在國外得到應(yīng)用，所以就對英語口語練習(xí)不積極，甚至產(chǎn)生厭棄心理，嚴重影響英語口語教學(xué)的效果。

3.口語訓(xùn)練的形式單一

在我國目前多數(shù)英語教學(xué)中，可供口語訓(xùn)練的形式僅在時間有限的課堂中進行，很少有校外英語交際的時機，很難實現(xiàn)每個學(xué)生英語口語的練習(xí)及會話，且大部分的口語訓(xùn)練也只是師生之間簡單的口語對話，所以口語訓(xùn)練受時間與空間的限制，對學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)與發(fā)展影響嚴重。

二、對話教學(xué)提高英語口語能力的有效措施

1.合理利用教材及輔助工具

英語知識學(xué)習(xí)的基本方法就是要開口說，在整個教學(xué)計劃中，教師要注重學(xué)生英語“說”的能力。在目前一些英語教材編寫中，涉及口語訓(xùn)練的內(nèi)容越來越多，在英語教學(xué)中教師對這些部分的合理運用將會對口語練習(xí)起到很好的促進作用。比如，人教版高中英語教材中，作為專項訓(xùn)練的speaking，warming up部分，專項閱讀功能的reading部分，以及具有遣詞造句作用的writing等都側(cè)重訓(xùn)練語言的運用技能；可利用多媒體、廣播、磁帶等輔助工具進行口語教學(xué)，多為學(xué)生提供聽、仿機會。比如，聽磁帶、錄像、廣播或者師生發(fā)音，并跟著朗讀，進行反復(fù)仿讀，在人機、師生對話中使學(xué)生口語學(xué)習(xí)的興趣得到提升，培養(yǎng)學(xué)生主動開口說的良好習(xí)慣。

2.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在當前英語課堂上，各種英語學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)策略比較豐富。但是就教師而言，學(xué)生在進行口語表達時經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤。這時教師采取何種糾錯措施將會對學(xué)習(xí)環(huán)境的氛圍造成很大的影響。教師應(yīng)當對學(xué)生口語表達進行肯定和適當鼓勵，這對學(xué)生口語練習(xí)的培養(yǎng)十分重要。讓學(xué)生明白在口語練習(xí)中，不斷犯錯并進行反復(fù)糾正是很正常的，教師的適時鼓勵和表揚成為學(xué)生口語學(xué)習(xí)的動力，并且使學(xué)生學(xué)習(xí)的信心大大增加。比如，Igo to see a friend ofmine yesterday after breakfast.這句話，可以看出學(xué)生用錯了時態(tài)，此時教師應(yīng)當風(fēng)趣地說：Oh，yes，youwent to see a friend of yours，right？這樣不僅讓學(xué)生明白自己的錯誤所在，還使學(xué)生自尊心不被傷害，對學(xué)生口語練習(xí)的順利進行具有很好的促進作用。

3.采取多樣化對話形式

（1）教師與學(xué)生之間的對話。這種對話方式是一個教師與學(xué)生之間互相傾聽與對話的教育性過程，不僅改變了傳統(tǒng)的對立型師生關(guān)系，而且還改變了主體與客體之間單向知識灌輸?shù)姆椒?，形成你我對話的全新模式。這種模式充分體現(xiàn)了教學(xué)過程中師生之間的相互尊重與信任的情感以及理解與平等的交流方式，師生可以走進彼此的精神世界，使對話教學(xué)的實際意義得以體現(xiàn)。

（2）學(xué)生與學(xué)生之間的對話。這種對話模式不僅具有濃郁的情感色彩，而且還使學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求得到滿足。學(xué)生之間的對話為每個學(xué)生創(chuàng)造了英語口語練習(xí)的時機，在對話交流與探討中，學(xué)生的思維能力得到極大提升，學(xué)生還可從中體驗到英語學(xué)習(xí)的快樂，提高英語交流合作的能力。

（3）師生與文本之間的對話。師生與文本對話達到視閾的融合，師生對于文本的理解不局限于對文本內(nèi)容的機械接受，是師生在自己獨有的視閾內(nèi)利用英語對話達到學(xué)案創(chuàng)作和對于文本意義的體驗與構(gòu)建的目的。師生只有真正理解文本的意義，并將自身與文本內(nèi)容融為一體，英語對話的教與學(xué)才能更好地施展應(yīng)用。

總而言之，有效的對話教學(xué)在英語口語中的應(yīng)用，需要不斷地去實踐、總結(jié)，積極創(chuàng)設(shè)互動、融洽的對話環(huán)境，增加課堂活力，使學(xué)生的口語表達能力得到鍛煉，這也是教學(xué)效率與學(xué)習(xí)效率共同提升的有力保障。

［1］劉金環(huán).運用對話教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生英語口語能力的嘗試與探索［J］.軟件（教育現(xiàn)代化），2015（2）：209.

［2］劉曉楠.英語課文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言能力探討［J］.科學(xué)中國人，2014（14）：231.

·編輯 段麗君